□陳曉偉 張金邦

隨著科技的迅速興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為國(guó)家的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，在社會(huì)、國(guó)家、城市的發(fā)展中作用日益明顯，不僅推動(dòng)了社會(huì)就業(yè)，更推動(dòng)了城市文明的發(fā)展。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形勢(shì)下，我國(guó)高校雙創(chuàng)工作成為重點(diǎn)工作之一。我國(guó)高職院校以進(jìn)入職業(yè)生涯為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被視為大學(xué)生就業(yè)的新途徑，也是衡量一所高職院校畢業(yè)生應(yīng)用性教育的重要因素，也為解決大學(xué)生就業(yè)難提供了新出路。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

從高職院校肩負(fù)的重任來看，在人才培養(yǎng)體系中有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要高校通過課堂教授、活動(dòng)開展來實(shí)施，更需要政府、社會(huì)、個(gè)人等多方面各司其職、參與努力。從高職院校層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向?qū)W生全體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，開展多種形式宣傳活動(dòng)，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和普及性，普及到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)注意分類施教，分別面向各個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生、有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生、初創(chuàng)企業(yè)者開展不同內(nèi)容的教育。從社會(huì)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，正如李克強(qiáng)總理指出的政府要做創(chuàng)業(yè)者的后臺(tái)服務(wù)器，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生減輕成本，取得創(chuàng)業(yè)政策支持，簡(jiǎn)化手續(xù)流程、稅費(fèi)減免、場(chǎng)地扶持等，營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。從學(xué)生自身角度，主要包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、組織管理能力、抗風(fēng)險(xiǎn)與挫折能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。目前，各高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的同時(shí)，也面臨著各種挑戰(zhàn)。

(一)創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。新的時(shí)代，學(xué)習(xí)是通往未來社會(huì)的鑰匙，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅有一股狂熱激情是不夠的，還需要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，比如專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)稅費(fèi)知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)等，同時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新技能，補(bǔ)充自己不足、提高自身水平的強(qiáng)烈意識(shí)，事實(shí)證明，充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)意識(shí)有助于創(chuàng)業(yè)和未來發(fā)展。但從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，突然脫離中學(xué)時(shí)“保姆式”教育，在相對(duì)自由的大學(xué)環(huán)境中，學(xué)生完全不知道如何安排自己的生活，多數(shù)學(xué)生還沒有建立自己的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生還存在不良的學(xué)習(xí)心理，影響了其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果擺脫不了，就談不上真正意義的學(xué)習(xí)，也不會(huì)真正成才。從教學(xué)角度來看，雖然各高校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索適合高職生發(fā)展的教學(xué)模式，但灌輸式教學(xué)模式還沒有真正更新，課堂教學(xué)模式多數(shù)是教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受者，學(xué)生參與度不高，課堂上教師憑借“講、問、記”引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式也限制了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，即使教師花費(fèi)了很大的精力備課，部分課堂上多數(shù)學(xué)生無法保持集中注意力，玩手機(jī)、發(fā)呆的現(xiàn)象依然存在。

(二)教師講授多停留在理論，缺少和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生操作能力，實(shí)踐教育也應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式。而目前情況看，盡管大多數(shù)高校均按政策要求開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵研究不夠深入。在教學(xué)中，課程作為公共課程開設(shè)，并沒有立足服務(wù)地方發(fā)展實(shí)際，也沒有結(jié)合高職院校的任務(wù)職責(zé)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)更多需要靠課程講授來灌輸，學(xué)生受自身因素限制，也沒有主動(dòng)遷移到專業(yè)發(fā)展中，造成與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求不匹配。師資隊(duì)伍主要是由校內(nèi)教師組成，課程講授多以大課的形式進(jìn)行，重理論講授，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)新的重要性，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論與企業(yè)具體管理流程有效銜接，學(xué)生也是一知半解，無法提起創(chuàng)業(yè)興趣。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識(shí)而不是以智能培養(yǎng)特別是創(chuàng)新精神為重要的，正如人們常說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，來源于永不停步地學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，除了教授學(xué)生理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)硬件設(shè)施不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不完善。目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重理論，沒有與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，受學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的限制，難以與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程教學(xué)地點(diǎn)以大課的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室多以小組的形式進(jìn)行，但僅僅用拼桌相區(qū)分，硬件設(shè)施建設(shè)不完善，企業(yè)氛圍不濃，學(xué)生參與積極性不足，無法做到角色的換位。目前多數(shù)高校設(shè)立有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但是由于多種因素限制，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)想可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地小、培訓(xùn)少等耽擱，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解依然不深，走出校門后，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想徹底放棄。從調(diào)查中的某些高校創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)駐情況看，主要集中在電子商務(wù)、服務(wù)行業(yè)，科技含量低、與專業(yè)聯(lián)系不緊密，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，惡性壓價(jià)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)缺少科技含量，無法形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，與專業(yè)結(jié)合不緊密，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，造成了人才的浪費(fèi)。

二、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有效方式

(一)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的培訓(xùn)，提升其實(shí)踐能力。教師能力是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要保證，師資水平高低決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐水平的質(zhì)量。高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的不足，加大培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)教師力度，在校內(nèi)加強(qiáng)雙師型實(shí)踐基地建設(shè)，給校內(nèi)教師創(chuàng)造更多的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，豐富其生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供人才保障和智力支撐。具體形式結(jié)合高校實(shí)際，如校企合作，校內(nèi)教師可以利用寒暑假到企業(yè)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新化和實(shí)踐化，為理論教學(xué)積累更豐富生動(dòng)的素材。另外，也可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)模范、企業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、研究創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職教師，作為學(xué)生的“專業(yè)指導(dǎo)人”，促進(jìn)校企合作，協(xié)同育人，打造多元化師資隊(duì)伍，全程參與學(xué)生培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生企業(yè)實(shí)境訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(二)拓寬宣傳途徑，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。高校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展需求及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育中，廣開渠道宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范，利用好各種渠道，營(yíng)造注重學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校園氛圍。高職院校從入學(xué)教育時(shí)就把學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折等納入教育內(nèi)容。豐富教學(xué)手段，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在校園氛圍營(yíng)造方面，加大創(chuàng)業(yè)人物典型推廣宣傳力度，如組織創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)校園活動(dòng)，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作健康發(fā)展，與媒體搭建合作宣傳平臺(tái)，通過開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)宣傳欄、開展促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件解讀講座、觀看高校代表視頻訪談、組織創(chuàng)業(yè)典型人物事跡征展、開展校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，線上線下相結(jié)合，課堂實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐宣傳聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)政策及典型的宣傳引導(dǎo)補(bǔ)充現(xiàn)有教育的不足，推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步前進(jìn)。

(三)深化校企合作，進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效最終應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力在實(shí)踐中能夠得到檢驗(yàn)并不斷修正的過程。但是在學(xué)校教育中，更多體現(xiàn)為去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和理念，具體效果如何還需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而校企合作為學(xué)生提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不止是學(xué)?；蛘邆€(gè)人的力量就可以構(gòu)建起來的，需要企業(yè)和全社會(huì)的各級(jí)力量各取所長(zhǎng)。高?？梢粤⒆惚镜貐^(qū)、本校實(shí)際，利用政府相關(guān)優(yōu)惠政策，積極建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。當(dāng)然，校企合作需要載體，一方面通過向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，另一方面可通過建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成小范圍教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)充傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足。在這個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)了校企之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校如何結(jié)合自身實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從學(xué)校發(fā)展乃至國(guó)家戰(zhàn)略層面有著至關(guān)重要的意義。高職院校要準(zhǔn)確地把握時(shí)代精神，全過程、全方位、立體化地為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、環(huán)境和氛圍，為國(guó)家培養(yǎng)和造就具有開拓性、創(chuàng)造性的新時(shí)代人才。