□李云峰

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是立德樹(shù)人，高職院校作為職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，在以往的思想政治教育主要依托思想政治課程，而很多高職院校的思想政治課程集中在了前2個(gè)學(xué)期，第3、4學(xué)期則主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第5、6學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，顯然，這種思想政治教育過(guò)于集中的方式并不能滿足和實(shí)現(xiàn)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”這一教育總體目標(biāo)。在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)期，高等職業(yè)院校教育教學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，思想政治教育與專業(yè)課程同向同行，協(xié)同育人的“大思政”格局，是對(duì)新時(shí)期高職院校和教師提出的新要求。課程思想政治這個(gè)概念的推出，為提升高職院校思想政治工作提供了重要途徑。筆者旨在通《Photoshop》課程思想政治的實(shí)踐，探究出思想政治元素融入到專業(yè)課程中的有效辦法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

《Photoshop》課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的必修課程，也是一門(mén)面向崗位的職業(yè)技能課程?！罢n程思想政治”，在課程設(shè)計(jì)思路中，以項(xiàng)目化教學(xué)方法為基礎(chǔ)，在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加作品賞析和獨(dú)立創(chuàng)作的部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力，突出以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，努力做到讓學(xué)生在課程中接受思想政治的教育，構(gòu)建出具有專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

一、課程思想政治的實(shí)施

(一)課程思想政治資源挖掘。重視思想政治教育已經(jīng)成為世界各國(guó)新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都是如此，在國(guó)外沒(méi)有提出“思想政治教育”這個(gè)概念，但是會(huì)在各種活動(dòng)與日常教育中無(wú)聲無(wú)息地進(jìn)行著思想政治教育，看起來(lái)會(huì)給人一種“無(wú)政治色彩”的錯(cuò)覺(jué)，但是會(huì)使受教育者在潛移默化中接受教育者的思想。這種形式是全方位的，是隱蔽和無(wú)形的。從這方面來(lái)看與我國(guó)“全程育人、全方位育人”是一致的。挖掘課程教學(xué)中的思想政治內(nèi)涵，既注重知識(shí)技能的傳授，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生人格健康發(fā)展，思想政治教育既要鮮明，又要潛移默化，把德育教育分解到課程中，運(yùn)用多種手段挖掘課程的思想內(nèi)涵，落實(shí)教書(shū)育人的職責(zé)?！禤hotoshop》課程與思想政治課形成合力，進(jìn)行無(wú)意識(shí)德育教育，通過(guò)課程思想政治元素的挖掘，思想政治內(nèi)容與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為走向未來(lái)打下基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化課程思想政治的教學(xué)內(nèi)容。廣泛吸收行業(yè)、企業(yè)先進(jìn)的素材，完善教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)《Photoshop》課程特點(diǎn)，在課程中尋找與德育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地、潛移默化地接受了德育教育，并將其轉(zhuǎn)化為自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以課程對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，將整個(gè)過(guò)程分為：會(huì)使用軟件(基本項(xiàng)目練習(xí)、基本操作階段)—熟練使用軟件(作品賞析、模仿階段)—利用軟件工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作階段，做到“教、學(xué)、做、賞、創(chuàng)”五位一體，理論與實(shí)踐一體化。

(三)教學(xué)方法和手段多樣化。加強(qiáng)《Photoshop》課程育人作用，逐步適當(dāng)?shù)夭扇∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop過(guò)程中，快捷組合鍵的使用既能提高工作效率，又能減少操作失誤，但是卻不好記，教師可以通過(guò)案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將快捷組合鍵的使用貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的積累過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和堅(jiān)持不放棄的精神品質(zhì)。通過(guò)研究現(xiàn)代教學(xué)手段、加強(qiáng)課程教輔資源與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)建設(shè)，充分利用第三方教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的具體要求，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，階段性組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性、實(shí)用性的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神等積極向上的職業(yè)精神和個(gè)人的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)德育教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)更新考核方式，完善課程體系。《Photoshop》課程考核評(píng)價(jià)體系中加入思想政治元素，重視學(xué)生品德行為、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神的培養(yǎng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)方式，將其貫穿在過(guò)程性考核和終結(jié)性考核當(dāng)中，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在整個(gè)課程育人的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，充分挖掘思想政治教育的典型案例，從課程思想政治目標(biāo)、課程思想政治內(nèi)容、課程思想政治教學(xué)方式、課程思想政治資源建設(shè)、課程思想政治考核評(píng)價(jià)等方面完善整個(gè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程思想政治的目的。

二、一次《Photoshop》課程思想政治案例

以《Photoshop》課程中的以“紅軍”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，進(jìn)行了課程思想政治的設(shè)計(jì)。明確課程思想政治育人目標(biāo)。

(一)文化自信、革命精神。在制作海報(bào)之前，進(jìn)行作品的賞析，通過(guò)對(duì)作品的分析、講解，對(duì)作品中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展，夯實(shí)了作品文化建設(shè)的根基，奠定了我們文化自信的強(qiáng)大底氣。通過(guò)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史上杰出人物與革命前輩等元素制作出的優(yōu)秀作品，它能“增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣”，是人們最深厚的文化軟實(shí)力，是人們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。

(二)工匠精神。海報(bào)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、打印、印刷，不同情況海報(bào)的尺寸和分辨率、顏色模式等都會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。還有海報(bào)內(nèi)素材的處理和制作，它們的比例大小、特殊效果、顏色搭配、位置關(guān)系等，也會(huì)有不同的組合。這就需要學(xué)生對(duì)自己的作品反復(fù)調(diào)整，精益求精、不斷加強(qiáng)自己的操作能力，制作出最優(yōu)秀的作品。通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)要求練習(xí)之后，看見(jiàn)自己制作的作品，學(xué)生的精神是享受的，是積極向上的。

(三)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、誠(chéng)信。在海報(bào)制作過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組作業(yè)，組里的每位學(xué)生各司其職(包括處理素材的、制作特效的、整體調(diào)整的等)，同心協(xié)力完成海報(bào)的制作，同時(shí)通過(guò)其他學(xué)生和教師的監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)、匯報(bào)、考核等方式杜絕學(xué)生不參與制作的可能。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、積極向上的精神。

三、《Photoshop》課程思想政治實(shí)踐中取得的成效及存在的問(wèn)題

(一)取得的成效。第一，通過(guò)引入思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的同時(shí)接受到全過(guò)程的德育教育，因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)機(jī)房上課，將保持紀(jì)律衛(wèi)生、使用規(guī)范、規(guī)章制度等觀念融入到過(guò)程考核中，使部分學(xué)生行為規(guī)范及觀念意識(shí)有所提高，同時(shí)專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研水平也得到了提高。第二，在課程教學(xué)過(guò)程中，利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，組織學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，選擇學(xué)生優(yōu)秀作品或作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中突出學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，將德育元素加入其中，潛移默化地提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核模式，將德育教育貫穿在整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系之中，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)技能的同時(shí)，了解行業(yè)、職業(yè)需求，提升未來(lái)崗位適應(yīng)能力。第四，在教學(xué)資源的建設(shè)上，教師通過(guò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，包括微課視頻、課件、教案等相關(guān)資源的建設(shè)，強(qiáng)化了思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，為課程思想政治創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探索。

(二)存在的問(wèn)題。第一，課程思想政治教育的主體是學(xué)生，面對(duì)部分高職學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜的情況，專業(yè)課程教師受時(shí)間、精力、學(xué)生人數(shù)等問(wèn)題限制，對(duì)部分學(xué)生相關(guān)思想動(dòng)態(tài)掌握的并不詳細(xì)，不能保證每位學(xué)生達(dá)到課程德育目標(biāo)。第二，課程思想政治教學(xué)質(zhì)量的決定要素是教師，在教師進(jìn)行課程思想政治的過(guò)程中，構(gòu)建多學(xué)科教學(xué)合作制度，思想政治課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課程教師增加溝通，協(xié)同育人。針對(duì)專業(yè)課教師開(kāi)展“課程思想政治”教學(xué)指導(dǎo)，建立常態(tài)化教學(xué)激勵(lì)監(jiān)督制度，提升教師課程思想政治職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的感染力。第三，課程思想政治實(shí)施效果評(píng)估方面比較單一，問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題有待改進(jìn)。有些學(xué)生雖然心理接受課程思想政治的教學(xué)方式，但是在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)并不突出，面對(duì)貫穿課程全過(guò)程的德育教育表現(xiàn)并不積極，如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有待進(jìn)一步研究。第四，課程思想政治教學(xué)資源建設(shè)需要積累，教學(xué)硬件設(shè)施有待提高，部分教學(xué)資源有待更新，第三方教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用需要加強(qiáng)。學(xué)校各部門(mén)、專業(yè)群、課程組專業(yè)教師需要共同努力，整合資源，積極探索創(chuàng)新思想政治元素融合專業(yè)課程的實(shí)施載體，完善課程思想政治教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校德育的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。作為一名高職教師，及時(shí)分析總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，不斷積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，是教師的職責(zé)，也是走向具有專業(yè)特色的課程思想政治成功之路。