□福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 張沐新

目前的小學(xué)語文教學(xué)，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生在應(yīng)試中的成績，那么對學(xué)生以后的發(fā)展將是毀滅性的打擊，這并不是危言聳聽，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，會阻礙學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，尤其是關(guān)于閱讀的習(xí)慣。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。莎士比亞也說：書籍是人類的總統(tǒng)。可見閱讀對于人來說是多么重要，尤其是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要從多方面入手，首先就是要有足夠的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，其次教師能夠運用一些方法讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最后教師能夠使學(xué)生在長時間的教學(xué)中養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、目前阻礙小學(xué)生語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的因素

在目前的小學(xué)教學(xué)中，與其說教師阻礙了小學(xué)生語文課外閱讀興趣培養(yǎng)，還不如說是現(xiàn)在的教學(xué)制度影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。首先是目前的應(yīng)試教育嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)，使小學(xué)語文教師將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為語文教學(xué)的終極目的。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生先通讀一篇文章，然后將文章進(jìn)行分層，對文章每一層所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析，其次分析每一層中作者的寫作手法，最后進(jìn)行一個總體的概括，將作者想要表達(dá)的感情完全地告訴學(xué)生。在這個過程中，完全是教師的自我表演，沒有任何學(xué)生參與的成分，學(xué)生只是一個旁聽者，在聽教師的精彩演講，卻沒有任何大腦思維的參與。學(xué)生如果在閱讀中沒有動腦，沒有對文章內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，沒有對文章的感情有獨特理解，沒有對文章的技巧進(jìn)行自主的分析，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是竹籃打水一場空。教師在這種教學(xué)中雖然竭盡全力地想要給學(xué)生最好的，但是實際的教學(xué)效果確實非常令人失望，這是最大的原因之一。

另外，教師的專業(yè)水準(zhǔn)對閱讀教學(xué)有著很大的影響，如果教師的專業(yè)水準(zhǔn)不夠高，其講解的內(nèi)容就不會很充分，無法讓學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的了解。同時，專業(yè)能力也限制了教師對課堂的把握，教師是課堂的組織者，對于課堂的紀(jì)律、教學(xué)走向、教學(xué)進(jìn)度等負(fù)有直接的責(zé)任，如果教師的專業(yè)能力無法達(dá)到一個水準(zhǔn)，那么對課堂的把控將非常差，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是沒有任何能力進(jìn)行的，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗，以便提高他們的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義

古代雅典著名政治家梭倫說過：“活到老，學(xué)到老?！迸囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣最大的意義就是讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使他們的每一天都有書籍陪伴，使學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣從現(xiàn)實來說能夠提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的共情能力，使他們成為一個擁有真情實感的人，能夠?qū)λ说氖虑楫a(chǎn)生共鳴，同時對于他們的作文寫作、語文學(xué)習(xí)等也是有很大的好處；著眼未來來說，閱讀的習(xí)慣能夠讓學(xué)生升學(xué)、工作后繼續(xù)了解這個世界，在學(xué)生的未來時光里，不管學(xué)生讀什么，主要是開卷就是有益的，學(xué)生升學(xué)后可以閱讀一些與專業(yè)相關(guān)的書籍，學(xué)生工作后可以閱讀一些與職場和工作相關(guān)的書籍，如果學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，那么他們在面對書籍時就沒有閱讀的欲望，從而也就斬斷了他們獲取知識的路徑。從古至今，名人都是喜歡閱讀的，例如，韋編三絕成語的典故，在春秋的時候，書籍主要是以竹子為材料制造的，每一本書都是由大量的竹簡做成的，孔子在閱讀《易》的時候，需要閱讀相當(dāng)有重量的書籍，這將耗費大量的精力，孔子在閱讀完一遍后，又閱讀第二遍，為了能對其中的精神和實質(zhì)有透徹的理解，進(jìn)行了第三遍的閱讀。后來孔子對弟子們進(jìn)行講解，又翻來覆去地進(jìn)行閱讀，把串聯(lián)竹筒的牛皮帶子磨斷了幾次，即使到了這樣的地步，孔子還謙虛地說沒有完全掌握這本書的文與質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不需要讓學(xué)生達(dá)到孔子的這種程度，但是也需要學(xué)生每天能夠在固定的時間進(jìn)行閱讀，從而發(fā)展自己的各項能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的策略

（一）提高教師專業(yè)水平，營造良好的閱讀氛圍

教師的能力欠缺，首當(dāng)其沖的就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，因此提高教師的能力是非常有必要的，如果教師只要將講解的內(nèi)容講解透徹，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就能營造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成課外閱讀，這對剛開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地減少閱讀任務(wù)，即使學(xué)生進(jìn)行漫無目的的閱讀也可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而使他們能夠更好地進(jìn)行課外閱讀。

（二）根據(jù)學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對這個世界充滿了好奇心，他們希望了解更多的事物，因此，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的喜好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生了解這個世界。假如教師在閱讀教學(xué)的過程中推薦了一些學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，比如《紅樓夢》《儒林外史》等需要豐富的生活經(jīng)歷和人生閱歷才能讀懂的書籍，學(xué)生對這類書籍根本就沒有任何讀下去的興趣，教師如果強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課外閱讀沒有任何興趣。如果教師向?qū)W生推薦《西游記》《三國演義》等一些書籍，那么學(xué)生的閱讀興趣會大大地提高，因為學(xué)生對于類似于《西游記》這樣的神話小說是非常感興趣的，它能夠讓學(xué)生聯(lián)想如果自己是孫悟空的話會是多么的強(qiáng)大，而《三國演義》里面充斥了爾虞我詐，三國將領(lǐng)的颯爽風(fēng)姿能夠讓學(xué)生入迷。教師在根據(jù)學(xué)生的喜好推薦書目時，要根據(jù)學(xué)生男女生不同的特質(zhì)推薦不同的書目，向男生可以推薦一些神話小說之類的書籍，而向女生可以推薦一些溫文爾雅的書籍，例如冰心的作品等。

（三）舉辦閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣

如果讓學(xué)生只是單純地進(jìn)行自我閱讀，沒有與其他人交流自己的閱讀心得，那么學(xué)生的閱讀興趣就會逐漸下降，因此教師可以在班級中舉辦一些閱讀活動，讓學(xué)生定期地講解自己閱讀的一些內(nèi)容，然后在交流完成后讓學(xué)生把自己的交流感悟總結(jié)成文，這樣的話就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因為學(xué)生閱讀的越多，閱讀的內(nèi)容越好，學(xué)生就更加愿意在課堂中分享，這也是利用了小學(xué)生虛榮心的一種心理。閱讀活動舉辦的不是越多越好，應(yīng)當(dāng)有一定的時間間隔，以便讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課外閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，目前大部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂都存在著一些問題，這些問題都可以通過教師的個人努力進(jìn)行解決，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力，尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更好的課堂體驗，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握一些閱讀技巧，提升他們的課外閱讀興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。