羅恒民

摘 要：新課程改革背景下，在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀指導(dǎo)的重要性，并將課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探究，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并提出了有效增強(qiáng)課外閱讀教學(xué)效果的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 初中教育 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

課外閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，課外閱讀能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。因此在對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，并挖掘有價(jià)值的教學(xué)元素，增強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供重要的輔助。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要性

農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，課程改革的深入還不夠徹底，新時(shí)期在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視，并探索課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，全面系統(tǒng)的增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。具體解讀在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)借助課外閱讀教學(xué)的作用能快速實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的整體認(rèn)知水平會(huì)得到明顯的提高，在逐步增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)在課外閱讀的作用下，學(xué)生的眼界會(huì)得到拓展和延伸，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力也會(huì)顯著的增強(qiáng)，有助力學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，在深入推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育活動(dòng)的情況下，語(yǔ)文課外閱讀日漸受到重視，學(xué)生能借助相應(yīng)的閱讀活動(dòng)豐富自身課余生活，在良好文化環(huán)境的熏陶下農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

基于新課程改革背景對(duì)農(nóng)村初中地區(qū)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)基本情況進(jìn)行研究和解讀，能夠看出在教學(xué)組織活動(dòng)中，大部分農(nóng)村初中教師已能認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并針對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄?，組織開(kāi)展了多種類型的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。但因受到多種因素的制約，農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)仍然存在明顯的問(wèn)題，如學(xué)生缺少足夠的知識(shí)積累，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在前期接受教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)課外閱讀的積累有所不足，導(dǎo)致在初中階段參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，自身閱讀能力不足，閱讀方式單一，制約了課外閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮。又如教師無(wú)法基于信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，農(nóng)村初中課外閱讀指導(dǎo)長(zhǎng)效性偏低，涉及到的范圍也相對(duì)較小，難以真正發(fā)揮出課外閱讀的重要作用，會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)改革的綜合成效。因此十分有必要針對(duì)課外閱讀教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出合理化的教學(xué)建議，爭(zhēng)取能發(fā)揮出課外閱讀的重要作用，輔助學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

三、對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的策略

1.趣味性課外閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展最重要的一點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)生在課外閱讀方面基礎(chǔ)不足的問(wèn)題，盡量提高教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。所以教師在對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要把握閱讀教學(xué)的基本元素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的重要作用。

如在完成對(duì)冰心《憶讀書(shū)》的課程教學(xué)后，教師可適當(dāng)?shù)牟迦攵喾N類型的課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生基于冰心的閱讀體驗(yàn)和感受參與到閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。如讓學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過(guò)程中，感受封建社會(huì)人們生活的痛苦，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在此基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，教師可嘗試引入趣味性閱讀方式，如農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在課后階段參與情景閱讀、角色扮演閱讀等，在主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，突出綜合閱讀效果[1]。

2.因地制宜，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的課外讀物

農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)較少，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)素養(yǎng)偏低，且學(xué)生家長(zhǎng)一般文化素質(zhì)也不高，因此在引導(dǎo)初中學(xué)生參與課外閱讀的過(guò)程中，要盡量因地制宜的選擇一些作品，增強(qiáng)課外閱讀書(shū)目與學(xué)生閱讀理解能力的適應(yīng)性，提高學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的成效，促進(jìn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

如在組織學(xué)生針對(duì)酈道元的《三峽》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師認(rèn)識(shí)到抽象的文言文知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此在課外拓展閱讀方面，向?qū)W生推薦了一些簡(jiǎn)單易懂的“三峽”科普文章和說(shuō)明文章，讓學(xué)生能在積極參與課外閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)三峽的歷史及三峽的整體地勢(shì)形態(tài)等形成形象化的感知。在此基礎(chǔ)上，教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)《三峽》進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和論述，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)提供輔助，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.多樣化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求開(kāi)展課外拓展閱讀過(guò)程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，可結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展多樣化的拓展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中也能獲得良好的體驗(yàn)[2]。

如在組織學(xué)生對(duì)《南京大屠殺》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可一方面為學(xué)生推薦適合他們閱讀的相關(guān)書(shū)目，另一方面要求學(xué)生在閱讀中提煉出有價(jià)值的信息，對(duì)南京大屠殺的情況做出判斷，并在總結(jié)資料的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組展示活動(dòng)，讓學(xué)生將自己對(duì)南京大屠殺的理解受到的教育和啟示等展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教育的深刻性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

綜上所述，前農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)組織活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師要從多角度探索教學(xué)改革的措施，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)綜合效果的明顯增強(qiáng)，奠定培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]康華維.對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的有效探討[J].中外交流，2018（36）：95.

[2]唐華鳳.農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（10）：2.