熊滿英

摘 要：在新課改的不斷深入推進下，小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，已經(jīng)逐漸進入人們的視線。教學(xué)活動需要與時俱進，因此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，也要重視朗讀教學(xué)，同時，摒棄以往的朗讀教學(xué)方法，開展新型的朗讀教學(xué)模式，從而提高學(xué)生朗讀能力。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀教學(xué)；策略

語文從來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點，語文的學(xué)習(xí)既是在豐富學(xué)生的知識，又是在提升學(xué)生的綜合能力，其中當(dāng)然包括朗讀能力。教師在實際的教學(xué)中也需要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行朗讀，提升朗讀興趣，同時在朗讀過程中，學(xué)生的語言表達技巧也會自然而然的提升，也就到達了素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.提升學(xué)生的語言綜合能力

語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一是讓學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)能力，而要想提高學(xué)生的語文綜合能力，其中很關(guān)鍵的便是進行正確的朗讀教學(xué)，通過不斷地朗讀，學(xué)生能更好地運用語言文字進行日常的交流和寫作。

2.提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)時需要師生全部參與進來，經(jīng)常開展班級讀書活動、教師帶讀活動等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。朗讀教學(xué)，一方面保障了教師順利開展語文教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)；另一方面也提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

任何事物的發(fā)展初期都會表現(xiàn)出一系列的問題，我們發(fā)現(xiàn)問題后就需要及時解決、改正。目前存在的主要就是部分語文教師對朗讀教學(xué)不夠重視，沒有給出較實際的示范和指導(dǎo)，只是讓學(xué)生去讀課文，很多學(xué)生根本沒有朗讀功底，只是機械地讀出來，而文章想表達的真實意思是沒有理解的。因此，教師們需要對朗讀教學(xué)給予足夠的重視，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在朗讀中體會文章中包含的情感，真正地提高學(xué)生的朗讀能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，為此，教師在進行教學(xué)活動時，要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，運用創(chuàng)新的教學(xué)手段進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，主動參與到語文朗讀教學(xué)活動中來，提升自我的朗讀水平。其次語文教學(xué)活動的開展需要緊跟時代步伐，老師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，即堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，盡可能地融入語文朗讀教學(xué)活動中。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在朗讀實踐中充分發(fā)揮自己的朗讀潛力，更好地學(xué)習(xí)語文知識。

具體而言，在語文朗讀教學(xué)時，可以采取小組朗讀的模式，把學(xué)生分成不同的朗讀小組，并且明確每個學(xué)生的具體分工，這樣學(xué)生才能更好地履行職務(wù)，在實踐中充分發(fā)揮作用，收獲更多知識。比如講到《雅魯藏布江大峽谷》這一課時，在朗讀教學(xué)這一板塊上，教師將學(xué)生分好組后，可以讓學(xué)生在熟悉課文的前提下，以小組為單位進行文章的朗讀；小組內(nèi)部可以進行分工，每個小組成員負責(zé)一部分，再在班上分角色朗讀，活動完成后學(xué)生可以講述自己對文章的理解，以此加深對文章的把握，體會文章的寫作魅力。

2.重視朗讀教學(xué)的讀思結(jié)合

朗讀的教學(xué)除了需要糾正學(xué)生的讀音外，還需要讓學(xué)生思考文章的主旨，了解作者真正的寫作目的。想要把文章朗讀得更好，單純反復(fù)地朗讀課文是不夠的，學(xué)生需要深刻認識文章的思想內(nèi)涵。例如，《白楊》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好演示課件，通過視頻、圖片和文字，展示白楊樹的形態(tài)和生長的特點，分布的區(qū)域，以及白楊的作用。再讓學(xué)生朗讀課文，并思考本文作者是怎樣把白楊和爸爸聯(lián)系起來的。在仔細的朗讀后，學(xué)生就會明白白楊樹和爸爸是有相同點的，作者表面是在寫白楊樹，實際上是寫父親一樣的邊疆保衛(wèi)者。因此朗讀教學(xué)的讀思結(jié)合是必不可少的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，以興趣為基礎(chǔ)開展朗讀教學(xué)，能最大程度地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地集中學(xué)生的注意力。經(jīng)常選取學(xué)生感興趣，比較有吸引力的文章開展教學(xué)，就能利用學(xué)生的好奇心吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時也要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行自主朗讀、學(xué)習(xí)，在朗讀中去感受獲取知識的樂趣，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此善于利用趣味性的導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，也是非常有必要的。比如《秋天的圖畫》這一課文的教學(xué)中，從秋天入手來引導(dǎo)學(xué)生，不失為一個好方法，正式上課前教師可以讓學(xué)生討論最喜歡的秋天景物，進而激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，如此在朗讀時，能充分地融入自己的熱情，樂于探索文章里面的知識。

語文課程的學(xué)習(xí)是建立在大量地閱讀基礎(chǔ)上的，通過閱讀獲得文章基本的信息，而朗讀文章可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時朗讀能力的提高，不僅利于學(xué)生對文章的理解，還可以在培養(yǎng)學(xué)生的語感的同時，提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有十分重要的意義，朗讀教學(xué)值得重視推廣。

參考文獻：

[1]東素華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文（下），2018（4）：65.

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編輯 劉瑞彬