鐘仁慧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0170-01

復習課是數(shù)學教學的一種常見課型。沒有系統(tǒng)的復習學生就很難溝通知識間的聯(lián)系，所學的知識就不能形成體系，而數(shù)學是講求邏輯性的學科；沒有復習孩子們就不能系統(tǒng)而熟練地運用舊知識生發(fā)出新知識：沒有有效的復習課教學，只是讓學生一味的沉浸在題海里漫游，學生的知識得不到提升，能力便不會有多少發(fā)展。

經(jīng)過長期的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)可以分“五步走”上好中高年級數(shù)學復習課，基本流程：學生自主梳理——小組交流完善——教師補充講解——知識拓展提升——知識檢測達標

1.學生自主梳理

學生自主整理所學知識需要以掌握一定的方法為前提。一開始教師要引導學生認識常用的整理知識的形式，可以通過多媒體課件等形式引導學生欣賞一些數(shù)學思維導圖的圖片，讓學生知道怎樣去整理，而不是只簡單的把任務安排給他們任由學生自己去整理，這樣學生沒有形成習慣往往無從下手。教師逐步領著學生去做，時間長了學生就能掌握一些整理復習的方法。

平日的教學中“自主整理”環(huán)節(jié)的處理，我通常是放在課下進行，一般都是作為第一天晚上的作業(yè)，布置給學生，讓學生采用自己喜歡的形式整理。過程中學生可以翻閱課本，也可以在家長的指導下進行。教師只是提出明確要求，不要過多的干預，讓學生按照自己的邏輯體系整理就好。

2.小組交流完善

小組個人整理的知識點往往比較凌亂，一開始做的時候學生往往只是按照課本順序羅列了一些他認為重要的知識點。這樣課堂上小組的整理就顯得很重要。具體做法可以是教師先引導學生總結某一部分知識的模塊劃分，每小組先比較推選出一份同學們公認的最后作品，按照教師提示的知識模塊合作整理，合作完成一份較為完善的學習成果。

合作整理后，推選一個小組匯報，其余小組補充。匯報可以借助實物展臺，讓學生具體介紹整理的知識。過程中教師可以適當?shù)倪\用評價的方法，激勵學生的小組合作學習。根據(jù)學生匯報，教師簡要板書形成簡單的知識體系圖。

3.教師補充講解

學生整理知識中缺少的重要知識點或者內容，教師通過多媒體課件的形式補充講解，幫助學生溝通知識間的聯(lián)系，建構單元知識體系。其中一些關鍵的知識點需要單獨提醒學生注意。

4.知識拓展提升

復習的知識已經(jīng)學過，很多學生也就沒有興趣，教師挖掘教材，設計一些知識拓展類的問題，一是可以激發(fā)學生的興趣，也能拓展學生的認識。此環(huán)節(jié)設計的知識不一定很難，可以根據(jù)課本上帶*的題目來設計，引導學生綜合或者創(chuàng)造性的用所學的知識解決問題。題目的設計一定要面向全體學生，不要太難。

在復習《圓》這一單元知識時，針對常見的周長和面積練習題，我設計了圓內兩個圓的周長和外圍大圓周長的比較的題目，從而引導學生在計算陰影部分的周長時可以轉化為求大圓的周長的方法。半圓的面積和四分之一圓的面積學生大部分都會做，對于扇形面積的計算，在這里給學生做出拓展，讓學生掌握一種方法。下圖是教師設計的拓展提升題：

5.知識檢測達標

在學生復習了基本知識后，教師設計合適的練習題檢測學生知識掌握情況，要注意單元知識的層次性、全面性、靈活性，有基本練習也要有拓展性的練習，讓一部分學有余力的孩子感覺有思考的興趣。可以直接用課本上整理復習后的那個綜合練習中的問題，通過檢測真實地掌握學生的復習情況。

實踐證明，在“自主梳理”環(huán)節(jié)，學生對單元知識及數(shù)學思想方法有了初步梳理；在小組交流和教師補充講解中學生自主建構了單元知識體系；在拓展延伸中學生知識得到了提升，發(fā)展了能力。“五步走”教學模式克服了傳統(tǒng)復習課教學的弊端，使復習課教學既有趣又高效！