李靜

【摘要】在幼兒日常教學中，游戲是一門不可或缺的內容。而自主性玩沙游戲，由于便于操作，幼兒喜愛，且具有較強的自主性，在幼兒教學中得到了廣泛的應用。但是就當前來看，很多時候的玩沙游戲成為幼兒進行動手操作與宣泄情緒的主要游戲，在探究性和創(chuàng)造性方面較為缺乏。本文對這一問題的原因進行了梳理，并提出了相應的指導策略。

【關鍵詞】幼兒園 自主性玩沙游戲 問題 指導策略

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0165-02

玩沙游戲是一種以沙土為材料的游戲，被廣大幼兒所熱愛，這一游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，將幼兒對周邊事物的理解反映和體現(xiàn)出來的建構活動，其自主性與創(chuàng)造性較強。但是由于多方面的原因，使得幼兒在自主性玩沙游戲中還存在諸多問題，需要我們對這些問題進行梳理，并找出其根源所在，這樣才能更好地加強對其的指導，引導幼兒在快樂游戲的同時得以成長。

1.幼兒自主性玩沙游戲中所暴露的問題及其根源的分析

1.1問題一：形式化較強，缺乏實質性內容

在幼兒自主性玩沙游戲中，只有明確了主題，才能避免整個游戲盲目地進行。但是就實踐來看，雖然教師設定了玩沙游戲的主題，但是由于沒有結合幼兒的年齡、特點、生活經(jīng)驗等確定主題，導致主題難以植根于幼兒的心中。

1.2問題二：游戲材料投放過于雜亂隨意

首先，幼兒園的沙池一般都配備了各種玩沙工具，但由于工具材料的功能比較單一，而且并未進行大、中、小班的游戲區(qū)分，使玩沙游戲存在一定的隨意性。其次，玩沙游戲中投放的輔助工具更是雜亂無序，不僅有樹枝、瓶蓋，還有塑料瓶、石子，甚至一些塑料玩具等，這使幼兒的玩沙游戲引導性作用無法體現(xiàn)，對孩子們的思維想象力培養(yǎng)也毫無作用。

1.3問題三：教師指導存在盲目性、任意性

幼兒園的玩沙游戲中還存在著一種現(xiàn)象，就是教師對幼兒的活動過程，無論是在指導上，還是在評價中，都存在著盲目性與任意性。既缺乏思維刺激與引導，更欠缺有效評價，對于幼兒堆出的城堡，僅能進行簡單的贊賞，但卻未能進行區(qū)別性與建設性評價，使孩子們得不到玩沙技巧的提升，更未能對其進行經(jīng)驗總結與思維梳理。

2.幼兒園自主性玩沙游戲的指導策略

2.1幼兒玩沙前期指導

在開展玩沙游戲的過程中，應先進行主題的確定，使幼兒玩沙活動既能豐富幼兒的經(jīng)驗，更能啟迪孩子的智慧，引導他們的思維創(chuàng)造能力。為此，通過全面了解幼兒的個性、愛好，以幼兒的興趣為出發(fā)點，使幼兒在玩沙過程中，既能得到智力開發(fā)與思維引導，更能使其得到自主探究與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。教師在此過程中，既可以從引發(fā)幼兒游戲行為進行主題確定，還可以以豐富的圖片展示與對話交流等進行相關經(jīng)驗介紹，由此促進其游戲行為能力的提升。

2.2幼兒玩沙過程指導

在幼兒園的自主性玩沙游戲中，教師以“長城”為活動主題，通過圖片展示向幼兒介紹中國雄偉的萬里長城，并讓孩子們捕捉長城的造型特點，使其既能在頭腦中進行設計構思，還能進一步思考所運用的工具。而教師在此過程中，可以有計劃地引導幼兒進行合作分工，并進行互幫互學推薦，鼓勵孩子們在游戲中進行自主學習與交流，進而展開自主探究活動。此外，還應關注幼兒在活動中的行為變化，使其在進行主題構建的過程中，無論是遇到困難，還是產生了新的興趣點，都應注意其與主題的關聯(lián)性與價值性。與此同時，教師還應注重從旁觀察，既要關注幼兒的活動參與性與伙伴的選擇，還應適時進行技能技巧的普及推廣，使幼兒在互幫互學中獲得更多的樂趣與內涵。

2.3玩沙活動評價指導

首先，教師應注重展開多樣化的評價方式，不僅能讓孩子們進行自主介紹與點評，還能展開互動評價，尤其是對于建構技巧與活動行為的經(jīng)驗總結。例如，讓小朋友介紹一下在修建烽火臺的過程中所遇到的困難，以及解決的方法，教師在敏銳的問題發(fā)現(xiàn)中，既可以幫助幼兒提升成功感受，還能使其在互幫互學中增強自主學習能力。其次，對于幼兒在游戲中產生的興趣點，教師應對其給予及時發(fā)現(xiàn)，并快速調整與跟進，使其專注力與積極性不會被干擾，同時還能鼓勵其面對挑戰(zhàn)、自主探究，使幼兒通過自主交流與實踐操作，增強其感性認知與體驗。

綜上所述，幼兒教師應在游戲活動中鼓勵幼兒進行自主探索，并進行經(jīng)驗總結，使其能夠真正體現(xiàn)玩沙游戲的價值意義。在先進的教學理念指引下，幼兒教師在自身素質能力提升的同時，也將以更加專業(yè)的指導全面促進幼兒的健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳永玲.幼兒園沙游戲活動的指導策略[J].小學科學（教師版），2016（5）：151.

[2]王翠萍.幼兒不同階段結構游戲的特點及指導策略[J].教育導刊（下半月），2014（1）：86-87.