吳林燕 鄒陽

【摘要】當(dāng)前，高職院校的教學(xué)中過于重視攝影技能的技巧性和實用性，對于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中情感與個性的表達則重視不夠。攝影是人類情緒的媒介。我們從智慧施教做起，鼓勵學(xué)生擁有更豐富的閱歷，讓學(xué)生多拍熟悉的題材，將攝影教學(xué)的思路從“有美感地拍攝”向“飽含情緒地拍攝”進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多思考，走出一條屬于自己的藝術(shù)之路。

【關(guān)鍵詞】攝影 引導(dǎo) 教學(xué)

【中圖分類號】J40-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0132-02

當(dāng)前高職院校的教學(xué)普遍比較重視技能型人才的培養(yǎng)。在此類院校的攝影教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果僅僅教學(xué)生去掌握各種實用、先進、有效的拍攝技能，學(xué)生容易陷入套路模式，為了拍攝一些所謂的“好作品”而刻意模仿，將目光停留在形式上。這樣的照片表達方式直白，內(nèi)容形式平淡，由于缺少了情感的切入，失去了個性與靈動感。基于現(xiàn)狀，我們認為，在重視技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將攝影思路從“悅目”慢慢向“賞心”進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拍攝有情感厚度的照片，讓拍攝之路越走越開闊。

如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在拍攝中充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想像力，拍攝有情感、有個性的照片，我們嘗試著從以下幾個方向進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、不斷嘗試，鼓勵學(xué)生去擁有更多的人生閱歷

安塞爾·亞當(dāng)斯曾說過：我們不是用相機在拍照，我們帶到攝影中去的是你曾經(jīng)讀過的書、看過的電影、聽過的音樂、走過的路、愛過的人。一張照片如果能擁有好的情感，好的境界，它的背后與一個人的經(jīng)歷和文化藝術(shù)底蘊密不可分。古人常說的功夫在詩外，也是這個意思。教師可以在教學(xué)中融入人生的引導(dǎo)教育，鼓勵學(xué)生去嘗試，去經(jīng)歷，去參加各類校內(nèi)校外活動，去感受生活，以積累人生閱歷。這樣的一些閱歷觸類旁通，要有意識地關(guān)注自己的內(nèi)心，聆聽自己的感受。經(jīng)歷越多，看到越多；思考越多，發(fā)現(xiàn)越多，不尋常的拍攝機遇就越多。

二、智慧施教，讓學(xué)生帶著獨特的感悟去拍攝照片

（一）課堂教學(xué)中，融入責(zé)任意識和美好向上的情感體驗

理論需要實踐，照片需要底蘊，個人獨特的閱歷可以傳達出獨特的畫面情感。教師精心備課，按教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)要求，搜集攝影名家名作向?qū)W生展示。通過各類飽含情緒的例片，教師潛心點評畫中意蘊，與學(xué)生共同體驗感受畫里畫外的意境。

（二）教學(xué)實踐中，對拍攝內(nèi)容的情感提出明確要求

教師可根據(jù)當(dāng)下實際條件擬定系統(tǒng)性、專題性的拍攝題材，要求學(xué)生按照拍攝題材去反應(yīng)生活真實并表現(xiàn)主題。結(jié)合具體拍攝要求，刻意營造相關(guān)氛圍的場景，讓學(xué)生去捕捉并表現(xiàn)到畫面中。另外，結(jié)合自然環(huán)境中的典型場景，要求學(xué)生捕捉并表現(xiàn)出畫面情感。

要完成這樣的作業(yè)與練習(xí)，隨手一拍很顯然難以完成，需要學(xué)生去身邊的環(huán)境中專注尋找與觀察。日積月累，有助于學(xué)生加深對攝影更高層次的理解，將自己的內(nèi)心和對生活的態(tài)度表達到畫面中。

（三）課后，不斷地去感悟與藝術(shù)相關(guān)的各個領(lǐng)域

優(yōu)秀的文化，將強有力地支撐我們?nèi)ヅ臄z充滿生活氣息又賞心悅目的照片。不僅僅是攝影藝術(shù)，對于拍攝來說，音樂、詩歌、美術(shù)等等均可涉足，藝術(shù)是相通的。教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典的書籍、優(yōu)秀的網(wǎng)站，包括組織學(xué)生參觀博物館等，通過學(xué)習(xí)不斷提高文化素養(yǎng)，開拓藝術(shù)視野，進一步開拓拍攝思路，對于提升拍攝層次具有積極意義。帶著對這些優(yōu)秀文化的感悟去拍攝照片，拍攝者會擁有更明確的想法和更獨特的情緒。

三、從拍自己熟悉的題材開始，多抓拍和跟蹤拍攝

理論需要實踐，技術(shù)更離不開實踐。隨時隨地地拍攝自己身邊的題材、熟悉的題材，不僅可以積累提升技術(shù)，提高觀察能力和剖析能力，更容易與拍攝對象取得情感上的共鳴，拍出更精彩更溫情的細節(jié)。

最好的拍攝素材就在身邊，我們建議學(xué)生盡量多拍自己熟悉的題材。對于在校的學(xué)子而言，校園是一個充滿青春故事的地方，去關(guān)注、尋找并捕捉身邊發(fā)生的形形色色的場景，去深入挖掘校園里的偶然性和多變性畫面，并將這些因素最大化、藝術(shù)化。

校園的學(xué)習(xí)和生活的種種場景一直處在進行之中，要表現(xiàn)出生動的細節(jié)和真實的情感，使用連拍和跟蹤拍攝，通過不同角度、不同場景、不同景別等的變換，更容易捕捉到校園生活的原汁原味。

四、注重細節(jié)，拍出耐人尋味的作品需要細致觀察

好的作品好看耐讀，細節(jié)纖毫畢現(xiàn)。照片中打動人心的細節(jié)來自于細致的觀察力。觀察得越細致，記錄得就越成功。時常懷揣發(fā)現(xiàn)的眼睛，總能捕捉到生活中的那些美。

當(dāng)前，手機讓很多人欲罷不能，成年人如此，學(xué)生更甚。手機的依賴常常導(dǎo)致學(xué)生在拍攝中無法完全集中注意力。在對高職院校的學(xué)生進行攝影教學(xué)的過程中，我們對學(xué)生提出了“放下手機、力戒浮躁、靜觀周遭萬物”的要求。在拿起相機按下快門之前，要求學(xué)生仔細觀察各個角落正在發(fā)生著的細節(jié)，不急于求成，而是選擇某一個角度去觀察，靜靜等待合適的時機。

教學(xué)中，教師有目的地選擇一個具體拍攝對象，此題材最好是學(xué)生比較感興趣的?？梢髮W(xué)生在一定時間段內(nèi)持續(xù)深入觀察并拍攝，捕捉并感受各種動態(tài)和光影變化帶來的效果，去拍攝細節(jié)化的情感畫面。拍攝完成后，挑選具有代表性的系列組圖進行比較講解，也可請拍攝者本人面向本班同學(xué)談一談拍攝心得。通過靜心、觀察、思考、拍攝、比較、回味這系列過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，靜心觀察。

五、不斷思考，嘗試用非常規(guī)的思路去拍攝

攝影是對影像文化的理解和洞察，也是我們內(nèi)心情感的映射。每個人對同一事物的感受千差萬別，對同一畫面的理解也是各不相同。這意味著我們在捕捉轉(zhuǎn)身即逝的瞬間之時，一定是經(jīng)過自己獨特的思考的。擺脫常規(guī)的拍攝思路，更是需要在拍攝之前對拍攝內(nèi)容有深入的思考和理解。

（一）在拍攝中擺脫對唯美場景的刻意追求

去真實的生活中尋找原汁原味的畫面。拍攝前仔細想一想，怎樣拍才可以抓拍到那些細微而有力的情感因素？以家庭照片為例，拋開諸如宜家等常見的美麗場景，選擇被攝者最熟悉的家：穿著日常的服裝，一起做飯，一起閱讀，與孩子一起游戲。攝影者帶著獨特的視角去捕捉溫暖、愜意、隨性、平靜、自由等不同的情感。

（二）用“動勢”代替“經(jīng)典動作”來拍攝

拍攝對象處在動勢之中，即我們的拍攝對象是在一個連貫的動作過程中，而不是擺一個固定的經(jīng)典動作。此類拍攝離不開過硬的抓拍技巧。抓拍的畫面同樣離不開思考的力量。以家庭人像拍攝為例，在選擇好拍攝場景和情感基調(diào)之后，我們可以讓人物在鏡頭前按照事先思考好的情感畫面進行相對自由且緩慢的活動。用連拍抓拍人物的動勢，可以在較短的時間里把人物的情緒和細節(jié)更真實地表現(xiàn)出來。

（三）拍攝過程中記錄體會，拍攝后相互觀摩

為了更好地歷練學(xué)生的思考能力、構(gòu)思能力、表達能力，每一個系列的題材在拍攝過程中，教師都會要求學(xué)生記錄拍攝體會，寫下自己對攝影問題的思考與見解。拍攝完成后，組織學(xué)生對作業(yè)進行相互觀摩。學(xué)生靜下心來認真思考畫面中的自然之美、人文之美、藝術(shù)之美，而后各抒己見，進行深入交流。這樣的交流觀摩有利于他們產(chǎn)生更全面的審美趨向，對某些題材逐漸產(chǎn)生特殊而深刻的認識，隨著思考的深入，對題材漸漸有了飽滿的情感。而正是有感而發(fā)的拍攝，讓創(chuàng)作情緒充沛，讓攝影進入到了更高的一個層面。

參考文獻：

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