朱薪亞

【摘要】豐富多彩的地方特色紅色文化是語文教學(xué)的重要資源，把語文教學(xué)滲透至當(dāng)?shù)丶t色文化，運用新媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情境，把抽象的概念、枯燥乏味的語文知識變得生動有趣。適量學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)丶t色文化，豐富課程資源，讓學(xué)生積累更多的文化知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù) 語文教學(xué) 紅色文化 滲透應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-01

一、地方特色紅色文化在語文教育教學(xué)中的價值

四川列寧主義街位于達州市達川區(qū)石橋鎮(zhèn)，被譽為“中國紅色第一街”。1933年，紅軍進駐石橋，該鎮(zhèn)革命者與中共紅軍一道在該鎮(zhèn)清朝建造的牌坊上鏨刻了“工農(nóng)專政”“擁護共產(chǎn)黨”等26幅石刻標語；其中新場街馬郭氏牌坊上雕刻的“列寧主義街”五字尤為醒目，后來人們將這幾條街統(tǒng)稱為“列寧主義街”。

紅色文化是一種重要資源，把地方紅色文化引入課堂教育中可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的構(gòu)建；同時引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。

二、新媒體技術(shù)在紅色文化與語文課堂教學(xué)的融合與運用

人教版六年級下課文《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義熱情的文章，歌頌了革命先烈的獻生精神，提醒我們要珍惜今天的幸福生活。

筆者以《燈光》為引入，以“中國紅色第一街”主要內(nèi)容，開展愛國主義教育。通過視頻與PPT等新媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；與以往的傳統(tǒng)課堂相比，在課堂上結(jié)合顯示，凸顯主題。

（一）新媒體技術(shù)的導(dǎo)入運用

筆者收集有關(guān)燈光的圖片及切題的背景主題音樂，制作課文《燈光》的視頻影像；通過欣賞視頻，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，回憶《燈光》一文中郝副營長的夢想以及舍己為人的高尚品格，在學(xué)生腦中樹立革命烈士的光輝形象。

（二）課本知識的遷移延伸

知識的學(xué)習(xí)不僅局限于課本，更要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課本，走進社會，感悟生活，因此筆者把學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)丶t色文化作為課堂延伸。收集整理當(dāng)?shù)丶t色故事——《小紅軍與列寧街的故事》為教本，以列寧街為背景改編的電影《紅色戀曲1933》為起端，展示“中國紅色第一街”舊貌與新顏，延伸課本內(nèi)容，突出地方特色文化。

（三）預(yù)習(xí)與檢查的環(huán)節(jié)

PPT演示材料背景資料，播放上世紀30年代軍閥混戰(zhàn)視頻，了解被壓迫和剝削的老百姓對自由的渴望；紅軍將列寧主義思想帶到了石橋鎮(zhèn)，人民有了當(dāng)家做主的意識。課前筆者收集整理好資料，剪輯好播放視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過媒體展示，歷史舊景重現(xiàn)，進一步理解小紅軍為什么寧愿犧牲性命，也要完成鏨刻任務(wù)的堅強決心。情景體驗生成學(xué)生思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂注重生字基礎(chǔ)知識的積累。筆者讓學(xué)生在電子白板上為“牌坊（pái fānɡ）”的中多音字“坊”注音，并練習(xí)組詞；強調(diào)難點，“鏨（zàn）”字為生僻字，PPT出示與“鏨”字相關(guān)的工、器具圖片，形象直觀“鏨”字的含義。這樣的方法使枯燥的生字學(xué)習(xí)變得有趣。

（四）在作業(yè)布置中的作用

鞏固和應(yīng)用本節(jié)課知識，有感情地朗讀并背誦課文精彩的部分。讓學(xué)生寫一篇解說詞，讓石橋鎮(zhèn)外的人了解當(dāng)?shù)氐臒o名小英雄和中國紅色第一街。筆者用PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的作業(yè)，學(xué)生一目了然。

三、在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的教育機制

合作探究階段，是本課時重難點的突破。筆者將問題設(shè)置成三個階梯，降低問題的難度，分散重難點，讓學(xué)生層層深入，在老師正確的引導(dǎo)下突破重難點，把握文章的中心?！稛艄狻愤€是《小紅軍與列寧街的故事》這些感人至深的故事與學(xué)生生活的時代相差甚遠，筆者在學(xué)生合作學(xué)習(xí)有難度時運用PPT播放背景，同時也播放收集整理圖片制作的視頻，讓學(xué)生在觀看中以情悟情，感同身受。

綜述，地方文化與語文教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，彼此相互促進，共同發(fā)展。利用新媒體新技術(shù)的綜合功能，有效的將地方文化與語文課本知識聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力，帶給教育教學(xué)的是一種學(xué)生自主探究的地方文化教育的新型教學(xué)模式。將信息技術(shù)教學(xué)與地方文化及課本和其他學(xué)科教學(xué)有效整合，建構(gòu)在校本課程基礎(chǔ)上拓寬至地方文化研究的信息技術(shù)教學(xué)課程，對教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升必然能達到理想的效果。

參考文獻：

[1]孫孝發(fā).多媒體在語文教學(xué)中的妙用[J].教學(xué)雜談.2008.（5）；21-22

[2]孟輝.“紅色文化”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用.西部素質(zhì)教育.2018年02期

[3]袁婧，鐘美蘭.達州“中國紅色第一街”與一個小紅軍不得不說的故事.四川在線.2016年3月2日