摘 要：教育教學改革的深入提高了高校教師對聲樂課堂教學方法的研究熱情。在新時期的高校聲樂教學中，提高授課質(zhì)量是培養(yǎng)學生適用能力的關(guān)鍵。運用設(shè)計學習情境的學習方式，在問題式學習的教學方法中，積極改進聲樂教學的觀念、模式、手段和教學方法是符合對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校聲樂；課堂教學；有效性

一、 引言

音樂聲樂藝術(shù)的有效教學是增強學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)感性認識事物陶冶審美情操的學科。在教育教學改革的深入過程中越來越受到教育部門的關(guān)注?！笆濉比珖鴮W前教育專業(yè)問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等教學內(nèi)容，是全面提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用能力的最佳選擇。而課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力是提高學生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

聲樂課堂教學的地位曾一度受應(yīng)試教育文化課的影響，在中小學課堂教學中不能得到充分的重視，給高校聲樂課堂教學帶來了一定的困難。高校聲樂課堂教學的有效性就需要在學生聲樂幾乎是零基礎(chǔ)的情況下，加強基本理論結(jié)合實踐的教學力度，在先進的教學理念的引導下發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，開發(fā)新型教學工具的輔助作用，在問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材的學習過程中，全面培養(yǎng)學生的音樂智力和情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、 高校聲樂課堂教學背景分析

高校聲樂課堂教學的背景分析決定了課堂教學的起點和課堂教學目標的預(yù)設(shè)。對教學的背景分析首先要考察學生的聲樂基礎(chǔ)情況；其次是了解聲樂課堂的輔助教學工具；最后是教師對課堂教學方式方法的創(chuàng)新效果。結(jié)合學生來自不同的學校，聲樂知識和表演技能基礎(chǔ)薄弱的情況，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)下多媒體的教學功能，制定聲樂課堂的教學目標，本著重點培養(yǎng)兼顧全體相互合作共同進步的原則，創(chuàng)設(shè)聲樂課堂教學的情境，通過問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材的教學吸引學生的參與興趣，有效提高高校學生的聲樂素養(yǎng)。

三、 問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材的教學策略

（一） 問題導向式教學（PBL）的教學特點

高效課堂教學方法的有效性在教育教學改革的推進中，受到國家教育部門專家學者的關(guān)注。教育科學出版社，“十三五”全國學前教育專業(yè)問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材，是一套設(shè)計學習情境的完整方法，是結(jié)合社會科技經(jīng)濟快速發(fā)展對適用型人才的需要，基于以學生為中心的教育方式。教材編寫的理念突出了對學生人文底蘊、學會學習、健康生活、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合課堂教學改革以學生為中心培養(yǎng)學生自主學習能力的先進理念。

（二） 以問題導向式教學（PBL）規(guī)劃教材聲樂第二版為例探討課堂教學策略

1. 發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具功能，拓展了學生自主探究的空間

發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具功能科學地引入多媒體技術(shù)進入聲樂的課堂教學?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)越來越服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學工具為聲樂課堂教學服務(wù)，是社會科技發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學工具的應(yīng)用，有益于學生養(yǎng)成正確的音準，彌補學生在聲樂學習基礎(chǔ)上的差異，提高學生的聲樂音準和節(jié)奏感，方便學生對讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲等音樂基礎(chǔ)知識和基本理論的學習。多媒體教學工具減輕了老師重復(fù)范唱和理論知識講解的過程，減少了課堂教學的講授時間，給出學生自主探究的空間，實現(xiàn)了以學生為課堂主體的學習地位。方便學生結(jié)合讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏等教學內(nèi)容提出具體的問題進行課堂教學過程中的師生討論和生生互動，激發(fā)了學生對知識的學習熱情，加大了學生對聲樂知識的探究力度，教師能夠?qū)崿F(xiàn)“課堂的主導者”向“課堂的指導者”的成功轉(zhuǎn)型，加大了聲樂教學課堂的理論研究力度。

2. 發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具功能，實現(xiàn)了課堂教學的情境營造

互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學工具，幫助任課教師更好地實現(xiàn)了課堂教學時情境的營造?；ヂ?lián)網(wǎng)下的多媒體技術(shù)在聲樂課堂教學的引入和應(yīng)用中，實現(xiàn)了課堂情境創(chuàng)設(shè)的學習氛圍渲染，讓聲樂課堂更有音樂藝術(shù)的氛圍。傳統(tǒng)的聲樂教學，教師幾乎要具備三頭六臂才能通過演奏，范唱、講解、指導等一人承擔多種教學角色，才能把學生的思維帶到苦心打造的情境之中，感染學生的學習興趣進入學習的角色，而多媒體技術(shù)在聲樂課堂教學的引入和應(yīng)用，對教師在講授新知的過程中是一種身心的解放，教師只要結(jié)合課件或教學資源共享的聲樂教學資料進行播放，就可以給學生一個有益于自主學習的空間。例如教學聲樂第二版的《難忘今宵》。學習歌曲的讀譜、聽音和節(jié)奏的教學過程中，首先播放李谷一在1990年春晚演唱的實況影像資料，在老一輩藝術(shù)家的藝術(shù)魅力的感染下，激發(fā)學生對本首歌曲蘊含的音樂知識的學習，教學效果就十分理想。在理論學習獲得的過程中，教師可以運用鋼琴彈奏簡譜，讓學生在濃厚的課堂藝術(shù)氛圍中演唱本首歌曲，加強對學生聲樂藝術(shù)的感受，激發(fā)學生的自主學習熱情。又如《大海啊 故鄉(xiāng)》的課堂教學，教師可以直接在網(wǎng)上下載帶有場面背景的音樂進行課堂教學，在情感的代入中學生能輕松地完成對本作品飽含了作者對大海、故鄉(xiāng)和母親的深切思念的情感解讀，有效啟發(fā)學生對聲樂創(chuàng)作的靈感和思維。

四、 結(jié)語

實現(xiàn)高校聲樂課堂教學的有效性，教學中就要積極探究教材的設(shè)計理念，以學生為中心開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學的輔助功能。實現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高聲樂課堂的教學質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，為社會輸送適用型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]桑瀟.多媒體技術(shù)在聲樂教學中運用的重要性[J].黃河之聲，2009（9）.

[2]胡曉瑛.多媒體教學系統(tǒng)輔助聲樂教學研究[J].藝術(shù)教育，2009（8）.

作者簡介：

郭奠莉，貴州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼兒師范高等?？茖W校。