吳晶

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0017-02

繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，它們相互襯托，共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，詮釋整個(gè)繪本的內(nèi)涵。繪本的到來(lái)，受到了廣大幼兒、家長(zhǎng)和教師的青睞。它非常契合幼兒的思維方式和欣賞口味，同時(shí)也給我們教育工作者提供了不一樣的教育視角。一個(gè)優(yōu)秀的繪本會(huì)融合語(yǔ)言、藝術(shù)、邏輯等等諸多教育因素。

一、感受繪本所蘊(yùn)涵的教育意義，開(kāi)發(fā)幼兒多元智能

繪本一般由專業(yè)的兒童作家、兒童藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作而成，是這些優(yōu)秀教育工作者智慧的結(jié)晶，一個(gè)優(yōu)秀的繪本會(huì)融合語(yǔ)言、藝術(shù)、邏輯等等諸多教育因素。但是，在繪本閱讀實(shí)踐中，繪本的上述教育功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被關(guān)注?；诶L本的主題教學(xué)，是從最貼近幼兒生活的繪本中開(kāi)發(fā)的主題，這些主題教育活動(dòng)從深受幼兒喜愛(ài)的繪本出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣、需要和思考去預(yù)設(shè)和生成各種教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的多元智能。

我園大班組根據(jù)《猜猜我有多愛(ài)你》、《我爸爸》、《大老虎和小老鼠》等繪本構(gòu)建了《愛(ài)》這個(gè)主題，其中討論了親情、友情甚至是愛(ài)情。在這個(gè)《愛(ài)》的主題中，通過(guò)唯美的圖畫，引人致勝的故事情節(jié)，孩子們強(qiáng)烈地了解了溫馨、感人的親子之愛(ài)；理解了平等、互助的同伴之愛(ài)；粗淺的感受了神秘美好的異性之愛(ài)。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)我媽媽（語(yǔ)言）、比一比什么更大（科學(xué)）、畫一畫我爸爸（繪畫）、唱一唱“我伙伴”（音樂(lè)）等等各個(gè)領(lǐng)域的主題相關(guān)活動(dòng)發(fā)展了孩子們的多元智能，從而構(gòu)建了園本課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、提高教師開(kāi)展園本課程的能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)“以繪本為主題構(gòu)建園本課程”這個(gè)目標(biāo)，我園以小、中、大班年級(jí)組為單位，梳理各種適合學(xué)前幼兒的繪本、相關(guān)主題資源、區(qū)域活動(dòng)、活動(dòng)內(nèi)容以及家園活動(dòng)，組織幼兒園骨干教師撰寫繪本園本課程方案，然后組織各學(xué)科老師對(duì)主題活動(dòng)方案進(jìn)行驗(yàn)證，在活動(dòng)中反思修改完善，總結(jié)出繪本主題活動(dòng)方案。

1.選擇適合做主題活動(dòng)的繪本

途徑：課題組通過(guò)推薦好書——沙龍研討——幼兒評(píng)選——篩選確定繪本。

策略：廣泛篩選：通過(guò)調(diào)查表，在教師中開(kāi)展“我推薦的繪本”活動(dòng)。

專題研討：組織頭腦風(fēng)暴，找找繪本中的細(xì)節(jié)。

圖書閱讀：在反復(fù)的閱讀中找出繪本中所隱含的教育元素。

2.形成主題方案框架

途徑：形成框架雛形——探究方案內(nèi)容——完善活動(dòng)內(nèi)容——驗(yàn)證幼兒多元智能發(fā)展。

策略：集體備課——形成主題框架。

一課多研——完善活動(dòng)方案。

課程審議——檢測(cè)活動(dòng)方案。

3.總結(jié)以繪本為主題的有效教學(xué)策略

分為三個(gè)研究循環(huán)，每個(gè)學(xué)年為一個(gè)研究循環(huán)，每個(gè)研究循環(huán)包括計(jì)劃、行動(dòng)、研究、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)行動(dòng)環(huán)節(jié)完成3—4個(gè)較為完整的主題。

在這一系列園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師通過(guò)選擇適合做主題活動(dòng)的繪本、形成主題方案框架、總結(jié)以繪本為主題的有效教學(xué)策略，關(guān)注了教材（繪本）、教育對(duì)象（不同年齡段幼兒）、教法等等各要素之間的關(guān)系及所產(chǎn)生的教育效果，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了在教學(xué)反思上提升教育質(zhì)量，并努力的使這些新形成的理論和方案在實(shí)踐中經(jīng)受住考驗(yàn)，從而加快專業(yè)成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建以繪本讀物為核心的園本課程，提升幼兒園辦園品味

園本課程是指以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以促進(jìn)幼兒園孩子的發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒園教師為建構(gòu)主體的課程。注重以繪本主題的園本課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)校園文化，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提升幼兒園的辦園品味無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。

1.優(yōu)化環(huán)境，飄逸“書香”

精心設(shè)計(jì)“專用閱覽室、電子閱覽室、文化長(zhǎng)廊、童書展示墻、親子書吧”等，創(chuàng)設(shè)溫磬舒適的閱讀區(qū)，讓幼兒園時(shí)時(shí)處處都飄逸“書香”，讓師生在潛移默化中接受“書香”的熏陶。通過(guò)主題墻、閱讀角、樓道走廊中的經(jīng)典故事展示，圖文并茂，讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。

2.豐富書庫(kù)，匯成“書海”

幼兒園每學(xué)期有計(jì)劃購(gòu)置、增添書籍，不斷豐富師生書籍閱讀的數(shù)量與種類。同時(shí)整合家長(zhǎng)、社會(huì)資源，開(kāi)展“圖書捐贈(zèng)”活動(dòng)，豐富幼兒園及班級(jí)書庫(kù)，匯成“書海”。開(kāi)展“圖書借閱”“圖書漂流”“圖書制作”等活動(dòng)，讓師生在“書海”中暢游翱翔。

3.繪本主題，營(yíng)造“書境”

通過(guò)研究，形成一系列以幼兒興趣為導(dǎo)向、以繪本讀物為核心的園本課程，營(yíng)造“書境”，提高園本課程的開(kāi)放性和自主性，實(shí)現(xiàn)園本課程上的創(chuàng)新，提升幼兒園辦園品味。

繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書，一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。在充分挖掘繪本內(nèi)涵和教育元素的道路上，我園不斷構(gòu)建園本課程，且行且思，且思且成長(zhǎng)！