摘 要：群文閱讀效果直接決定著學(xué)生對閱讀知識的理解程度，而在現(xiàn)實中，很多學(xué)生對閱讀的理解能力都有待提高，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡\用電子白板，加深學(xué)生對群文閱讀的理解程度，提升群文閱讀的效率，對群文閱讀的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對電子白板在群文閱讀效果中的有效性進(jìn)行分析，希望能促進(jìn)這一設(shè)備在群文閱讀中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子白板；群文閱讀；應(yīng)用

一、 前言

為了改變目前語文閱讀教學(xué)中“少、慢、差”的問題，學(xué)者及一線教師們探索出了群文閱讀教學(xué)模式。在實踐中看到它具有很大的價值，但仍存在不少問題。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下興起的閱讀教學(xué)完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，因其優(yōu)化了課堂時間、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性等優(yōu)勢成為當(dāng)今教育的一種趨勢?！叭何拈喿x”是近幾年出現(xiàn)的一種與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)不同的、全新的閱讀教學(xué)方式。面對這一新的課題，遇到過許多認(rèn)識上的困惑與實際操作過程中的困難。然而，電子白板技術(shù)為研究帶來便利，為“群文閱讀”這一課題的研究工作提供了幫助。電子白板于2006年引入中國，至今已經(jīng)在國內(nèi)教育行業(yè)得到了發(fā)展，在新課改的背景下，無論是電磁感應(yīng)的還是紅外線感應(yīng)的電子白板，都普遍受到了教師的歡迎。然而，在電子白板迅速發(fā)展的同時也給其在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用帶來了新的問題，電子白板如何更好地應(yīng)用到具體的學(xué)科當(dāng)中？在群文閱讀中，電子白板如何保證有效性？這都需要相關(guān)人士對其進(jìn)行研究、分析。

二、 電子白板、群文閱讀的概念

（一） 電子白板的概念

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上對概念問題進(jìn)行明確。所謂電子白板，主要是一種科技設(shè)備，把投影機放在電子白板背后，投影中的計算機圖像可以從白板背后進(jìn)行顯示，在這樣的情況下，教師就可以合理的進(jìn)行操作，不會擋住投影光線產(chǎn)生任何陰影。而對于背投式電子白板來說，其系統(tǒng)組成主要與正投相同，它能夠?qū)⑼队皺C集成進(jìn)去，預(yù)留出PC的放置空間。

（二） 群文閱讀的概念

對于群文閱讀而言，它是群文閱讀教學(xué)的簡稱。最近兩年，我國語文教學(xué)水平愈漸提升，因群文閱讀具備突破性的閱讀教學(xué)實踐方法也開始為人所知。群文閱讀就是語文教師與學(xué)生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀，最終達(dá)成共識的過程。在群文閱讀中應(yīng)用電子白板，能夠較好地提升群文閱讀的效率。

三、 電子白板在群文閱讀中的有效性應(yīng)用

（一） 強化互動性

在群文閱讀教學(xué)中，教師必須要增強與學(xué)生的互動，而電子白板恰恰能夠發(fā)揮其作用。與傳統(tǒng)的課件演示不同，教師在群文閱讀教學(xué)中運用電子白板，能夠較好地與學(xué)生產(chǎn)生互動，具備有效性。而對于教師來說，其具體的教學(xué)過程不能局限于電子白板的技術(shù)層面交互，例如拖動、移動等操作，同時，也不能夠僅僅重視其批注功能，而是應(yīng)該根據(jù)群文閱讀教學(xué)的實際情況，針對閱讀過程中的重點和難點問題，開發(fā)出相應(yīng)的資源交互，真正與學(xué)生交互，讓學(xué)生能夠自發(fā)地與教師互動起來。

（二） 及時進(jìn)行反饋

群文閱讀教學(xué)需要教師及時地對學(xué)生進(jìn)行反饋，反饋的內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，對其進(jìn)行基本的評價。而電子白板則能夠發(fā)揮其作用，具體的說，電子白板本身就具有即時反饋功能，結(jié)合電子白板的交互控制功能能很好地增強教學(xué)的針對性，當(dāng)然，這需要一些硬件支持，但是，誰都不能忽略電子白板在群文閱讀中的有效性。

運用電子白板，教師可以及時、清晰、透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估。只有如此，教師才能夠在群文閱讀課堂上完成師生互動，及時評價課堂教學(xué)成效，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三） 學(xué)習(xí)資源的生成

電子白板在群文閱讀中雖然具備有效性，但是其需要由教師自身進(jìn)行操作，因此，想要保證其有效性，教師對電子白板的基本功能必須要非常熟悉，應(yīng)該充分對課件的演示內(nèi)容進(jìn)行了解，明確其與電子白板的不同，從而在群文閱讀教學(xué)前生成一些閱讀資源。

對于電子白板來說，其可以利用的數(shù)字化資源并不多，但是教師完全可以利用電子白板的錄制功能，對一些閱讀的音頻資源進(jìn)行制作，或者形成部分教學(xué)過程的視頻實錄。這樣可以在教學(xué)過程中選擇利用合適的資源，使其更適合本次群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。

（四） 增強學(xué)生群文閱讀的積極性和興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，信息技術(shù)滲透到了我們生活的每一個空間。尤其是電子白板走進(jìn)我們中小學(xué)的教室，為我們的課堂教學(xué)提供了便利。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装遢o助學(xué)生的閱讀，可以提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。眾所周知，電子白板具有圖文并茂的特點，教師適時地將圖像、聲音、視頻和文字等信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，通過身體的各個感覺器官獲得閱讀方面的信息。在課堂教學(xué)中，教師要積極地為孩子創(chuàng)造有趣味的閱讀環(huán)境，讓孩子自主地加入到閱讀當(dāng)中去，在輕松愉悅的環(huán)境中，自由翱翔。

四、 結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對閱讀的理解能力都有待提高，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡\用電子白板，加深學(xué)生對群文閱讀的理解程度，提升群文閱讀的效率，對群文閱讀的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在群文閱讀教學(xué)中運用電子白板，能夠較好地與學(xué)生產(chǎn)生互動，具備有效性。此外，運用電子白板，教師還可以及時、清晰、透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估。

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作者簡介：馮冬梅，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)。