摘 要：在深入開展高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，高中地理教師首先要對現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行全面地分析和研究，在了解了學(xué)生的地理水平和綜合學(xué)習(xí)能力情況之后，有目的性地對實際的地理教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，充分利用先進(jìn)的地理信息技術(shù)來開展實際的高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；輔助；中學(xué)地理教學(xué)模式；探究

新課標(biāo)的全面推出和信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中地理教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，在此情況下，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的地理教師需求。為此，教師就必須要充分地在教學(xué)過程當(dāng)中有效地增加地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)，以及數(shù)字地球技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對相關(guān)的知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

一、 全面利用地理信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師是利用黑板、粉筆課堂講授的方式來進(jìn)行教學(xué)，利用掛圖和插圖來向?qū)W生展示復(fù)雜多變的地理事物，這樣靜止的圖片往往很難使學(xué)生全面了解相關(guān)的地理事物。為此，教師就需要全面地對實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和地理信息系統(tǒng)來獲取豐富的教學(xué)資源。將其有效地融入實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，充分利用生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在進(jìn)行“地球的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，教師可以利用電子信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建地球結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生直觀生動的認(rèn)識內(nèi)核、外核、古登堡界面、地幔、莫霍界面、地殼，并結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出地殼和巖石圈的差異。在進(jìn)行地震波的教學(xué)過程當(dāng)中，再通過3D模擬的方式來向?qū)W生演示縱波和橫波的傳播速度、介質(zhì)、關(guān)系，以及對地球內(nèi)部的作用和傳播方向，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)入手來進(jìn)行地震波的深入學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用幻燈片來進(jìn)行地球外部圈結(jié)構(gòu)和地球內(nèi)部圈結(jié)構(gòu)等知識點總結(jié)，從而能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)而完善的地理知識體系。

二、 全面利用地理信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)地理教學(xué)情景

在高中地理教學(xué)中，教師就需要根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行地理信息技術(shù)的選擇，為學(xué)生構(gòu)建集生動、有趣、直觀為一體的全新教學(xué)情景。另外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度及時利用地理信息技術(shù)來獲取最新的案例、圖像、數(shù)據(jù)、圖表，以及一些與地理有關(guān)的前沿信息和資訊。這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的視野，同時也能夠使地理課堂更加豐富多樣。

例如，在進(jìn)行“我國的旅游資源”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的旅游資源的分類與特性、旅游資源開發(fā)和利用條件的評估進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，教師再利用多媒體視頻向?qū)W生播放四川的峨眉山、安徽的九華山、浙江的普陀山、山西的五臺山，以及東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的介紹視頻，并進(jìn)行自然旅游資源和人文旅游資源的概念教學(xué)。然后，教師也可以讓學(xué)生在電子地圖當(dāng)中分別標(biāo)出四大佛教名山和五岳名山的位置，并讓學(xué)生說一說自己了解的著名的古代工程建筑和文物古跡并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色旅游和我國的世界遺產(chǎn)名錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握我國旅游資源的劃分方法。

三、 全面利用地理信息技術(shù)深入開展重難點教學(xué)

在傳統(tǒng)的定義教學(xué)過程當(dāng)中，教師想讓學(xué)生掌握重難點知識，并且能夠靈活應(yīng)用，需要耗費大量的時間和精力，但卻不一定能夠取得較為顯著的教學(xué)效果。而在全面引入地理信息技術(shù)之后，教師可以有效地利用各種教學(xué)軟件、電子地圖、全球定位系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過QQ群、微信公眾號、學(xué)習(xí)軟件來及時進(jìn)行討論和交流。這樣能夠及時地根據(jù)學(xué)習(xí)問題對每個學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和個性化的輔導(dǎo)，從而使學(xué)生的地理綜合運用能力、地理素養(yǎng)、地理思維都能夠得到全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“我國自然災(zāi)害的特點與分布”的教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生劃分五個小組，然后讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢的方式來收集我國的自然災(zāi)害事件，讓學(xué)生通過QQ或者微信的方式來對收集到的信息進(jìn)行分析和總結(jié)。并由小組代表在課堂上向全班進(jìn)行匯報，并利用定位技術(shù)在電子地圖上快速地找出災(zāi)害的頻發(fā)地區(qū)。教師再引導(dǎo)學(xué)生對我國不同地區(qū)的災(zāi)害類型的情況進(jìn)行全面總結(jié)，從而讓學(xué)生知道我國的災(zāi)害具有地域差異大、分布范圍廣、頻率高、種類多的特點。然后，教師也可以向?qū)W生展示如下圖所示的災(zāi)害災(zāi)情統(tǒng)計表，并提出相應(yīng)的探究問題：“如發(fā)現(xiàn)森林火災(zāi)，除了向政府報告之外，還可以向什么部門反映情況？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中教師必須要在地理教學(xué)過程中增加一些具有趣味性和生動性的教學(xué)內(nèi)容，并在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上有效地引入先進(jìn)的地理信息技術(shù)，將其和多媒體教學(xué)手段及地理課堂進(jìn)行有機整合，盡可能利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的地理學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能夠為在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中全面應(yīng)用地理信息技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張會，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué)。