摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的增長和社會的進(jìn)步，國家越來越重視對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。初中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，我們必須在新課改的背景之下，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給予完善和優(yōu)化，以期更好地實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

一、 前言

縱觀目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了較為明顯的不均衡現(xiàn)象，在同樣的教學(xué)時間規(guī)劃之中，有的教師可以將課堂授課時間利用得非常合理，做到游刃有余，而有的教師卻很難順利完成教學(xué)任務(wù)。為此，我們就需要加強(qiáng)對新課改的深入，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生在教育中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的探索和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其數(shù)學(xué)思維能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 充分挖掘教材，進(jìn)行對比性和系統(tǒng)性教學(xué)

要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有一個足夠深刻和全面的掌握，在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，教材中涵蓋著多種數(shù)學(xué)知識和課堂信息，為此，初中數(shù)學(xué)教師必須對其進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，唯有如此，才能夠認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，進(jìn)而將其內(nèi)化于心，在這樣的基礎(chǔ)上，教師便可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而靈活地運(yùn)用，結(jié)合個體性差異，制定多樣化的教學(xué)計劃。在對教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)定的過程中，教師需要進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠充分考慮不同學(xué)生的需要和現(xiàn)狀，進(jìn)而保證每一個學(xué)生都能夠聽得懂，并且盡可能地在學(xué)習(xí)中充分利用一切資源。例如：在學(xué)習(xí)“分式”的過程中，教師首先可以將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，然后指出分式中的分母需要具備的條件，然后進(jìn)一步的引出相關(guān)的條件。通過這種對比性和系統(tǒng)性教學(xué)方法的應(yīng)用，可以提升教材的深度利用，也便于學(xué)生建立更為完善的知識體系和邏輯框架。

三、 通過實踐操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，還要能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實踐，使學(xué)生能夠深刻地感受到知識的形成過程，這樣才更有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)充分掌握。我們知道，初中生正處于青春期，其邏輯能力雖然不夠完善，但是其動手能力還是比較強(qiáng)的，他們愿意在對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中伴有一定程度的實踐操作。為此，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在充分挖掘教材內(nèi)容之后，合理的設(shè)計一些實踐活動，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識和內(nèi)容進(jìn)行理解，當(dāng)然，在這個過程中，教師需要做好輔助講解工作，及時幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，有效突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”的過程中，教師首先可以幫助學(xué)生對長方形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行回顧和分析，在這個過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手制作一個長方形，然后，教師可以要求學(xué)生拽住長方形的對角線，使其沿著相反的方向運(yùn)用，然后教師可以要求學(xué)生對長方形發(fā)生的變化進(jìn)行描述，并再次問學(xué)生這個是不是長方形，如果不是，那么這個圖形叫做什么名字呢？學(xué)生在這個過程中就能夠有效地摸索出平行四邊形和長方形之間的關(guān)系，從而在對比的過程中，就能夠?qū)⒔處煹闹v解內(nèi)容與自身的實踐操作內(nèi)容給予進(jìn)一步的集合，提升了課堂教學(xué)的樂趣，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究的熱情。

四、 添加合理的提問互動機(jī)制以培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

在新課改的環(huán)境背景下，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果，教師就要學(xué)會鼓勵學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己的看法，受個體因素的影響，對于同樣的問題，不同的人有不同的看法，為此，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言和動腦的機(jī)會，并尊重學(xué)生的建立和想法，在這個過程中，帶動學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有效地解決問題。與此同時，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，有的學(xué)生提出了直角三角形的三邊長雖然不是上述這些，但是也符合相應(yīng)的特點(diǎn)，那么這種學(xué)習(xí)模式就能夠幫助學(xué)生對抽象和形象知識進(jìn)行融合，而學(xué)生在這個過程中的討論結(jié)果無論是對還是錯，都會加深對相關(guān)知識的印象和記憶，并且不斷內(nèi)化于心，形成創(chuàng)新性思維。

五、 強(qiáng)化重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯點(diǎn)的集中講解

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其中蘊(yùn)含著多種多樣的概念和定理，這些概念雖然不難，但是學(xué)生在實際的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的過程中，或多或少會出現(xiàn)一些錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果無法提升。為此，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對這些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行準(zhǔn)確識別，深化細(xì)節(jié)決定成敗的重要意義和價值，調(diào)動一些因素鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，并有效防止學(xué)生在考試中的細(xì)節(jié)出現(xiàn)錯誤。例如：針對計算中的絕對值問題，以及加減符號等問題，都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的研究和注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣縝密性的思考也會對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和生活提供積極的幫助。

六、 加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教學(xué)中來，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化的問題具體化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講“垂直”這一問題時，教師可以向?qū)W生展示一些樓房建筑的圖片和視頻，并讓學(xué)生討論這個樓到底有沒有垂直等，通過這樣的討論，垂直方面的知識就很容易被理解了。

七、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠的重視。為此，可以通過充分挖掘教材；拓展學(xué)生的實踐操作能力；加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動；對關(guān)鍵問題和易錯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，以及加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用等多種途徑去強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量水平，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)積極的力量，也在一定程度上為教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃進(jìn)福，福建省漳州市，福建省詔安縣霞葛初級中學(xué)。