摘 要：隨著素質(zhì)教育新理念的提出和推進(jìn)，如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德和知識(shí)能力的培養(yǎng)，如何建立高效的課堂模式，是廣大小學(xué)語文老師的關(guān)注所在。高效課堂不僅能夠使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立的思考能力。本文從培養(yǎng)興趣，利用資源，探究科學(xué)方法，實(shí)時(shí)記錄修正四個(gè)方面研究了小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。通過對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，不僅為語文課堂如何突破傳統(tǒng)模式提供了思路和方法，也是對(duì)現(xiàn)代教育的一點(diǎn)感悟和建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

語文是語言、文學(xué)和文化的簡(jiǎn)稱，是基礎(chǔ)科目里必不可少的一門課程。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)初期的人生觀價(jià)值觀的形成具有重大的作用，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我至關(guān)重要的一門課。傳統(tǒng)的語文課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞，背誦幾首古詩，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在情感教育，三觀形成方面仍有欠缺。小學(xué)語文課程教學(xué)的困境在于教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界，課堂的有效性低，更多時(shí)間處于教師不停地講，學(xué)生不停地背的階段。因此，構(gòu)建一種使學(xué)生更易接受的、高效的語文課堂至關(guān)重要。只有高效輸出，以學(xué)生為主體，才能使語文學(xué)習(xí)兼具知識(shí)性及教育性。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物逐漸形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，富有同理心和同情心，這才是素質(zhì)教育的目的所在。

二、 興趣是高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課程相比較其他科目而言是較為簡(jiǎn)單和輕松的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更多是為了拿高分，而非興趣使然。素質(zhì)教育的提出，旨在淡化分?jǐn)?shù)，注重對(duì)學(xué)生情感人文和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是與應(yīng)試教育相對(duì)，但并非完全對(duì)立的一種教育理念。高效課堂離不開師生之間的配合互動(dòng)。如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是提高課堂效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分享自己和朋友間的趣事，轉(zhuǎn)而引出古人之間的友誼，這就能大大激發(fā)學(xué)生了解這首詩的興趣。通過課堂討論，將古詩這一相對(duì)枯燥的模塊與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生愿意聽，教師才能構(gòu)建高效率的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加投入，教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、 多媒體資源是高效課堂的必備工具

高年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間大概為25分鐘，而低齡段的兒童注意力就更少了，他們很容易被外界事物干擾分散。高效課堂要解決的一大難題就是如何吸引學(xué)生的注意力，讓40鐘的課程每分鐘都能高效輸出。現(xiàn)代科技的發(fā)展為解決這一問題帶來了思路。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以先播放一則關(guān)于秋季的視頻短片，通過精美的畫面作為課堂導(dǎo)入，不僅能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，也能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。尤其對(duì)于一些晦澀難懂，與學(xué)生生活聯(lián)系并不那么緊密的文章時(shí)，教師更要注意充分利用多媒體資源，通過動(dòng)畫、音頻等多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

四、 科學(xué)方法是高效課堂的保證

素質(zhì)教育的提出，是為了修正以往只關(guān)注分?jǐn)?shù)的“灌輸式”教育模式，將知識(shí)性與實(shí)踐性結(jié)合在一起。作為與學(xué)生生活緊密相關(guān)的語文課程，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的情感教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。廣大教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注新方法新理念，更新自己的教育方式，不應(yīng)拘泥于以往的教育經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可將課文分類為創(chuàng)新型文本，寫作型文本，語言運(yùn)用型文本，拓展型文本等，如此一來，諸如《兩小兒辯日》這一類課文，教師就可以從思辨型文本的方式著手教學(xué)。這樣不但提升了課堂效率，更通過對(duì)學(xué)生某一方面針對(duì)性的訓(xùn)練，使語文學(xué)習(xí)具有知識(shí)性與科學(xué)性。其他不同類型的文本，教師可以就提升某一方面針對(duì)性的備課講解，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確，也讓課堂條理清晰，更容易被學(xué)生所接受。

五、 記錄修正是高效課堂的不竭動(dòng)力

高效課堂的構(gòu)建之初，教師正處于摸索階段，對(duì)課堂的把控上仍有欠缺。學(xué)生從這堂課中學(xué)到了些什么？這堂課對(duì)學(xué)生來說，是兼具趣味性與知識(shí)性嗎？這些都是教師在每堂課結(jié)束之后需要了解的問題。每堂課都存在或多或少的瑕疵，有的在于趣味性強(qiáng)而導(dǎo)致教師無法掌控課堂紀(jì)律，有的在于知識(shí)點(diǎn)過多而課堂氣氛過于沉悶。高效課堂是為了達(dá)到一種臨界的平衡點(diǎn)，兼具趣味與知識(shí)技能性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的人生觀價(jià)值觀的輸出，要做到這一點(diǎn)，更需要教師平時(shí)的教學(xué)反思。例如在詞《漁歌子》的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)在課后回顧學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和掌握情況，通過與學(xué)生的溝通與交流，探索學(xué)生更易接受的教學(xué)方式，在下堂課中進(jìn)行修正，才能有效地提高課堂的有效率，使每堂課都能有新發(fā)現(xiàn)和新的進(jìn)步，學(xué)生也能不斷地從課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的感悟。只有教師隊(duì)伍的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，高效課堂才能做得更好。

六、 結(jié)束語

教育是一個(gè)民族長(zhǎng)久發(fā)展的基石。肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來?xiàng)澚哼@一光榮使命的人民教師，更應(yīng)當(dāng)潛心教育，關(guān)注教學(xué)。素質(zhì)教育的提出是為了讓學(xué)生有對(duì)自我和對(duì)世界的認(rèn)知，有健康積極的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，有情感的共鳴和對(duì)事物的同情心。作為在基礎(chǔ)教育中至關(guān)重要的小學(xué)語文課程，構(gòu)建一堂高效有質(zhì)量課堂顯得尤為重要。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)拋開以往的經(jīng)驗(yàn)，勇于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，改變以往只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的思維和想法，更多地通過提升課堂的趣味性知識(shí)性來讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，高效輸入。一堂生動(dòng)有趣又兼具教育意義的語文課，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中自覺自主地學(xué)到知識(shí)與技能，更能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)其對(duì)語文課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立“大寫”的人，是素質(zhì)教育，也是廣大教師的共同心愿與目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：胡兆釷，福建省三明市，福建省三明市沙縣城關(guān)第一小學(xué)。