【摘要】為適應創(chuàng)新發(fā)展的社會發(fā)展戰(zhàn)略，高等院校應該將培育高素質創(chuàng)新型人才作為教學目標，及時轉變人才培養(yǎng)的理念和計劃，深入分析與總結高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本問題，從而制定高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，從而為各行業(yè)健康發(fā)展提供人力支撐。

【關鍵詞】高校創(chuàng)新人才培養(yǎng) 基本問題 課程設置

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0179-01

1.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本問題

1.1辦學定位同化

根據(jù)各大高校官方網(wǎng)站對于辦學目標和定位的簡要介紹內容進行分析，辦學定位同化程度非常高。辦學和轉型階段，部分高校將主要資源和精力投入辦學規(guī)模開拓方面，在校學生數(shù)量不斷攀升，可是卻沒有重視辦學特色凝練，造成辦學定位的趨同。也有一部分高校提出培養(yǎng)符合國際發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才，卻與以往人才培育方案大同小異，使得學生既沒有熟練的研究、實踐能力，也沒有牢固的專業(yè)理論基礎，處于社會競爭的劣勢。

1.2專業(yè)課程設置不科學

高校專業(yè)課程設置需要貼合工作崗位需求，比如新興的電子商務、物流管理等專業(yè)逐漸占據(jù)招生簡章的更多比重，得到用人公司與社會的廣泛認可。由于公辦本科數(shù)量增多，民辦學校升級為本科學校，使得專業(yè)趨同問題越發(fā)嚴重，即便是新興專業(yè)也發(fā)生人才過剩現(xiàn)象。高校課程設置中基礎學科比例過大，應用類課程較少，使得教學體系和社會、經(jīng)濟發(fā)展存在一定差距，難以實現(xiàn)理論和實踐相結合、學以致用等目標。

1.3校企合作效果較差

校企合作與高校人才培養(yǎng)質量有著極強的關聯(lián)性，可當前校企合作的深度與寬度均不足。校本位理念影響下，高等院校通常會由自身角度分析校企合作的問題，除卻為企業(yè)帶來廉價勞動力以外，針對創(chuàng)新類關于企業(yè)長遠發(fā)展的問題缺少考慮。再加上高校教師團隊的水平，無法為社會提供優(yōu)質服務，學校內部實訓、科研條件不符合時代特征，使得企業(yè)無法借助于校企合作得到潛在、直接性經(jīng)濟效益，對和學校合作的興趣大打折扣。

2.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑

2.1以能力作為導向，明確培養(yǎng)目標

相關研究顯示，培育創(chuàng)新型人才的基本要素包括：第一，創(chuàng)新意識，主要包括創(chuàng)新興趣、意向、積極性以及正確動機；第二，創(chuàng)造能力，由創(chuàng)造性思維和實踐能力組成；第三，創(chuàng)造個性，涉及到自信心、進取意識、獨立意識等。這要求高等院校應該重視學生實踐能力以及專業(yè)知識應用性的培養(yǎng)，強調教育創(chuàng)新，要求學生不能夠局限在本專業(yè)技能和技術的研究。明確學校對于高等教育體系內的位置，梳理同技能技術型、理論研究型學校在培養(yǎng)目標的差異，把服務地區(qū)經(jīng)濟生活與辦學思路有機結合，加大校企合作與產(chǎn)教融合?；诖_定人才培養(yǎng)目標之后，進一步細化培養(yǎng)規(guī)格，方便教學實踐操作，比如：理論知識板塊劃分成專業(yè)知識、文化知識；技術能力板塊包括自主學習、實踐操作、可持續(xù)創(chuàng)新以及發(fā)展等。

2.2創(chuàng)新設置專業(yè)課程，符合企業(yè)需求

人才流動有效性與辦學機制靈活性，直接決定了高等院校專業(yè)課程設置的可塑程度。所以，學校應該建立起市場需求的監(jiān)測機制，深入研究人才市場發(fā)展動向與供需情況，完善專業(yè)預警及淘汰制度，及時設置或者淘汰專業(yè)。針對學校已有的專業(yè)展開季度、年度評估，不符合社會發(fā)展的專業(yè)采取撤銷或者縮小招生。調研地方產(chǎn)業(yè)，預測產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，展開是否增設相關專業(yè)的可行性報告，以及怎樣建成符合新專業(yè)授課需求的軟硬件資源等。校企融合最為關鍵的內容為課程設置，整體課程的建設必須以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培育、符合行業(yè)需求作為目標。學校積極聯(lián)合地區(qū)企業(yè)進行課程創(chuàng)新與改革，邀請企業(yè)高管或者行業(yè)高層次人才參與校企合作課程開發(fā)活動，全面推行項目教學與案例教學。重視學生各種能力的鍛煉，降低單項授課的占比，為案例分析、討論、演示預留更多時間。教師積極應用翻轉課堂、模塊教學等方式，合理增加選修課程比例，進一步開拓學生知識面、提高綜合能力。

2.3建立實訓基地，加大實驗教學

高等院校借助于自身體制優(yōu)勢搭建實踐基地，聘請企業(yè)人才為教師科研與學生學習提供指導意見。此外，學校也能夠建立企業(yè)冠名的專業(yè)人才培養(yǎng)定向班，為企業(yè)提供所需的人力資源并且緩解學校就業(yè)壓力。實訓基地指導教師必須嚴格遵循企業(yè)為主導、學校為輔導的原則，組織企業(yè)人員和專業(yè)教師共同對專業(yè)學生給予針對性指導。不斷修改和創(chuàng)新人才培育計劃，及時制定配套的教學內容和課程體系，為教學效果評價提供基礎條件。

3.結束語

總而言之，人才培育機制的有效創(chuàng)新，也是教育改革的關鍵措施。高等院校需要綜合性研究影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本因素，改善人才培育方案，為社會培養(yǎng)更多的高質量人才，真正意義上實現(xiàn)高等院校教學活動從理論形態(tài)升級為鮮活實踐的目標。

參考文獻：

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[2]李光榮， 楊麗萍. 協(xié)同創(chuàng)新視閾下西部高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（1）：128.

作者簡介：

孫洪波（1983-），男，漢族，山東省冠縣人，大學本科，助理研究員，研究方向：高教研究。