【摘要】以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法不僅能有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，同時(shí)也符合物理研究的基本規(guī)律。由此可知，《以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法之實(shí)踐》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法的重要性，最后關(guān)于實(shí)現(xiàn)以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法的策略，筆者給出了具有代表性的個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)方法 引導(dǎo)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】O4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0164-02

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理涉及到的內(nèi)容很多，尤其與高等數(shù)學(xué)等科目有很密切的聯(lián)系。比如有時(shí)候需要用積分等高數(shù)內(nèi)容推導(dǎo)一些公式。這就要求大學(xué)物理教學(xué)能向交叉學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)物理教師與其他科目（比如高數(shù)）教師的聯(lián)系，合理安排課程，讓學(xué)生有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)物理。但是實(shí)際上，很多物理教師都不太“獨(dú)立”，沒(méi)有把學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理很吃力，教學(xué)效果很差。除此以外，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方式枯燥等問(wèn)題也制約了大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展。而且學(xué)生自我探究的意識(shí)也很薄弱，沒(méi)有為學(xué)生安排足夠的實(shí)踐課程，學(xué)生用大學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較弱。

（一）學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

物理是個(gè)很靈活的科目，如果仍然以高中那種“灌輸式”教學(xué)為主教授學(xué)生，那么將會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。大學(xué)物理需要學(xué)生具有一定的探究能力，即學(xué)會(huì)如何舉一反三，能夠把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)織成合理的知識(shí)體系，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)大學(xué)物理需要學(xué)生懷有一顆好奇心，而且當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)向同學(xué)或者教師請(qǐng)教。大學(xué)物理涉及到聲、光、熱、電、力、磁等內(nèi)容，雖然看似這些內(nèi)容都是以獨(dú)立章節(jié)排版，但是實(shí)際上這些內(nèi)容直接都有或多或少的聯(lián)系，如果一個(gè)章節(jié)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，那么很可能會(huì)影響對(duì)接下來(lái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層。

（二）大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容老套。

當(dāng)前，很多教師所使用的教材、應(yīng)用的課件都是數(shù)年乃至十幾年前的產(chǎn)物，而物理研究領(lǐng)域發(fā)展的非?？?，所以這些教材必然會(huì)與物理學(xué)最新研究有所脫節(jié)，學(xué)生真正應(yīng)用到的內(nèi)容比較少。而且很多大學(xué)物理主要是開(kāi)闊學(xué)生視野、為他們今后在物理研究領(lǐng)域做科研打基礎(chǔ)，而真正地能應(yīng)用到實(shí)踐里的內(nèi)容很少，所以導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理內(nèi)容根本沒(méi)用，與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重不符，所以學(xué)習(xí)興趣不高、聽(tīng)課效率不好。大學(xué)物理授課教師也沒(méi)有把一些物理領(lǐng)域，學(xué)生能夠接受的內(nèi)容添加到課件當(dāng)中，所以學(xué)生對(duì)于物理學(xué)領(lǐng)域的一些最新成果根本不了解，所以導(dǎo)致一些學(xué)生根本不知道哪些內(nèi)容比較重要，哪些內(nèi)容屬于了解性?xún)?nèi)容，對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的層次感不強(qiáng)烈。

（三）教學(xué)方式枯燥。

我們知道，大學(xué)物理很多內(nèi)容本來(lái)就很枯燥，而大部分的物理教師只會(huì)用多媒體技術(shù)，而對(duì)于一些最新教學(xué)技術(shù)，比如新媒體教學(xué)技術(shù)、VR技術(shù)等應(yīng)用的并不多。而基本上每門(mén)課程，教師都會(huì)使用多媒體技術(shù)教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)方式并不“感冒”。每節(jié)課都通過(guò)課件、板書(shū)等機(jī)械式的教學(xué)，不僅很難激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于自身教學(xué)能力的提高，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就更難得到保證。這就需要教師合理采用教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能把那大學(xué)物理里面較為抽象的內(nèi)容以模型、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給他們視覺(jué)上的沖擊，不要單純地依賴(lài)于學(xué)生自我的空間想象能力，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）實(shí)踐教學(xué)有待提高。

大學(xué)物理有很多內(nèi)容都很抽象，如果教師不能采取行之有效的措施，及時(shí)幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容，就很容易使學(xué)生自暴自棄，放棄對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)有很重要的作用，首先教師可以提前把一些知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式展示給學(xué)生的讓他們親身感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更準(zhǔn)確、更深入地理解抽象知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)校教學(xué)條件有限，那么教師還可以從網(wǎng)上下載視頻，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻而理解一些抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)看實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程逐漸提高他們的實(shí)踐動(dòng)手。

二、研究以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法的重要性

大學(xué)物理是很多應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程之一，其重要性不言而喻。大學(xué)物理與高中物理有很大的不同，首先是內(nèi)容的深度上，大學(xué)物理更注重從原理上解釋現(xiàn)象，而高中物理則會(huì)把一些內(nèi)容理想化、簡(jiǎn)化。所以，大學(xué)物理教學(xué)方法應(yīng)該與高中物理教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別。通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的研究我們可以得出，要想從根本上解決教學(xué)中的問(wèn)題，我們需要從教學(xué)以及學(xué)生身上入手，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)方式的研究，讓學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完善大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程。以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法不僅能有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，同時(shí)也符合物理研究的基本規(guī)律。物理研究本身就需要研究者有一定的探究能力，善于探尋物理領(lǐng)域的未知區(qū)域。

雖然大學(xué)物理的基本內(nèi)容都是固定的，但是如果我們從不同的角度看待這些知識(shí)，那么得到的結(jié)果可能是不同的。當(dāng)然，學(xué)生要想具備探究物理學(xué)未知領(lǐng)域的能力，首先自身基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，具備一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)還要了解一些高端設(shè)備的使用方法，這樣才能保證探究過(guò)程更順利、更合理。實(shí)驗(yàn)并不等同于像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，而是需要提前做好規(guī)劃，用知識(shí)縮小探究范圍，這樣才能既快又好的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在引導(dǎo)探究的過(guò)程中，教師扮演著非常重要的角色，因?yàn)榻處熕邆涞闹R(shí)和能力要比學(xué)生多很多，所以教師不僅要做一個(gè)引路人，同時(shí)還應(yīng)該當(dāng)一個(gè)參與者，多去了解學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的朋友，從而保證大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、實(shí)現(xiàn)以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法的策略

以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法雖然并不是一種全新的教學(xué)理念，但是其真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的情況卻很少見(jiàn)，其主要原因是對(duì)這方面的研究很少，對(duì)其可行性并不十分肯定。為此，本文在介紹物理的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，主要討論大學(xué)階段，學(xué)生基本物理知識(shí)已具備的前提下，以引導(dǎo)為主的探究式教學(xué)的策略，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)探究為主大學(xué)物理教學(xué)方法提供借鑒。

（一）改革教學(xué)模式。

實(shí)現(xiàn)以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法的前提是讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)與其他科目并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)交叉，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)帶來(lái)好大的難度。為此，大學(xué)物理教師要多與其他相關(guān)科目教師進(jìn)行溝通，把高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等課堂轉(zhuǎn)變成大學(xué)物理教學(xué)陣地，把大學(xué)物理教學(xué)分成更小的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)大學(xué)物理教學(xué)的不足。交叉學(xué)科是個(gè)很重要的概念，其不僅可以實(shí)現(xiàn)科目之間教學(xué)的“共贏”，而且還符合學(xué)生的實(shí)際需要，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)用性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不單單是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，他們更希望學(xué)到有用的知識(shí)，也就是具有實(shí)用性的知識(shí)，能夠讓他們把這些理論知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這才是教育的根本意義和價(jià)值。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)用性，盡量滿(mǎn)足引導(dǎo)探究型教學(xué)的要求，不要把教學(xué)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，善于把知識(shí)擴(kuò)大化，舉一反三。在制作課件時(shí)要盡可能地添加一些物理領(lǐng)域最新研究成果，讓學(xué)生掌握物理學(xué)研究的大致走向，吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣。

（三）完善教學(xué)方式。

教師要學(xué)會(huì)利用其他的教學(xué)輔助工具，比如新媒體、VR等，不要過(guò)于依賴(lài)與多媒體技術(shù)，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。應(yīng)用新媒體技術(shù)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)、小視頻等重現(xiàn)一些物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)技巧和需要注意的事項(xiàng)，為他們動(dòng)手實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。課堂互動(dòng)對(duì)于良好課堂氛圍來(lái)說(shuō)很重要，所以教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教師模式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體身份。

（四）合理安排大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。

有些高校把物理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)完全的分開(kāi)，而所謂的物理實(shí)踐教學(xué)與理論課程所涉及到的內(nèi)容卻根本不匹配，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道這樣的物理實(shí)踐教學(xué)的意義體現(xiàn)在哪里。所以，要體現(xiàn)出大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，首先要合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及合理性，不能形式化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)探究型大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程提供保障。

以引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法對(duì)于完善大學(xué)物理教學(xué)有很重要的價(jià)值和意義?！芭d趣的最好的老師”，而引導(dǎo)探究對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。不同學(xué)科之間可能存在很密切的聯(lián)系，所以這就需要大學(xué)物理教師要善于與其他科目教師交流溝通，加強(qiáng)信息共享，從學(xué)生的實(shí)際需要入手，保證教學(xué)質(zhì)量。

改革教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面入手，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)用性，完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要合理進(jìn)行調(diào)整。開(kāi)展必要的工作，做好改革教學(xué)規(guī)劃，保證改革工作能按部就班、有序化地進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)探究為主的大學(xué)物理教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要重視大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)，不能讓實(shí)踐課程形式化，安排專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教師，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭秋芬（1978-），女，漢族，河北衡水人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)。