沈樹(shù)永

[摘 要] “課程思政”是從教育本質(zhì)出發(fā)提出的育人理念，其核心仍然是立德樹(shù)人?！罢n程思政”可以從三個(gè)方面闡述：“課程思政”抓住了教育的本質(zhì)與核心；“課程思政”主渠道需要有益的補(bǔ)充；“課程思政”應(yīng)以培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、有良好品質(zhì)的優(yōu)秀人才為根本。

[關(guān)鍵詞] 立德樹(shù)人； 改革； “課程思政”

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 02-0072-02

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確要求：堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，從高等教育育人本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，上海提出“課程思政”育人理念，要求高校既要牢牢把握思想政治理論課在高校思政教育中的核心地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價(jià)值?！罢n程思政”與以往提出的“思政課程”并非僅是詞語(yǔ)順序的顛倒，兩者含義有巨大差別?！八颊n程”是思想政治理論教育的課程體系，而“課程思政”則是教學(xué)體系。既然是教學(xué)體系，教學(xué)中的所有課程都應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生的教育性，都應(yīng)該以“立德樹(shù)人”為根本，在教學(xué)中形成“大思政”的教學(xué)格局。

一 “課程思政”提出的必然性

教育的本質(zhì)就是要改變?nèi)恕Ｄ敲醇仁歉淖內(nèi)?，就涉及學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同和接受問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)同和接受之前，需要其本身有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，否則不容易達(dá)到目標(biāo)?！罢n程思政”提出后，在一定程度上也說(shuō)明以往思想政治教育在讓學(xué)生認(rèn)同和接受方面并不十分理想。中央提出把“立德樹(shù)人”作為育人的中心環(huán)節(jié)，抓住了人和教育的根本和核心問(wèn)題?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。有了德，一個(gè)人才能夠立得起來(lái)；有了德，一個(gè)人才能載物，才能夠有擔(dān)當(dāng)，才能夠不被困難嚇倒，才有勇氣面對(duì)困難解決困難，才能夠行得堅(jiān)實(shí)，行得遠(yuǎn)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處”。“立德樹(shù)人”正好抓住了教育的核心和根本問(wèn)題，應(yīng)該貫穿人的一生，貫穿教育的始終。

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，具有明確的意識(shí)形態(tài)屬性，承載著高校宣傳馬克思主義理論的重要任務(wù)。但不可否認(rèn)的是，思政課教學(xué)過(guò)程中面臨著一系列的困境，很多學(xué)生對(duì)思政課有抵觸情緒，認(rèn)為思政課是“洗腦課”，學(xué)不到什么知識(shí)，還不如將時(shí)間多花在專(zhuān)業(yè)課或其他課程上。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不盡如人意——提不起精神、思想走神、打瞌睡、私下聊天、玩手機(jī)、看課外書(shū)、擺弄其他東西甚至逃課，等等。再加上有些思政老師教學(xué)方法死板，采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性更加得不到發(fā)揮，出現(xiàn)老師講的越多，學(xué)生越?jīng)]有興趣的尷尬局面。其主要原因是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變化、各種社會(huì)思潮泛起蔓延，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)一定程度上被弱化，歷史虛無(wú)主義的盛行是不爭(zhēng)的事實(shí)。這無(wú)疑影響到思想政治理論課的正常教學(xué)，甚至成為一種無(wú)形的壓力。面對(duì)這種情況，有些老師在思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等方面都進(jìn)行了不同程度的改革，他們更加重視教學(xué)方法、手段和技術(shù)來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的，并取得了顯著成績(jī)。但由于忽視思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和意識(shí)形態(tài)作用；教學(xué)過(guò)程中也只注重知識(shí)的傳遞，而忽視了價(jià)值引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤理論的辨析批判，甚至為了獲得學(xué)生在評(píng)教中能給高分，放松課堂的管理，課堂氛圍娛樂(lè)化、教學(xué)內(nèi)容隨意化。產(chǎn)生了眾多問(wèn)題，這必然要求廣大教育工作者圍繞“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的”進(jìn)行認(rèn)真思考。

二 “課程思政”是“立德樹(shù)人”有遠(yuǎn)見(jiàn)的嘗試

思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，這就要求高校的思想政治教育、專(zhuān)業(yè)課教育和通識(shí)課等不能相互割裂，而是要保持知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的一致與協(xié)同。專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)發(fā)揮育人的功能。特別是專(zhuān)業(yè)課，具有課時(shí)量大、學(xué)習(xí)跨時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，其在發(fā)揮思想教育功能上更具有優(yōu)勢(shì)。而要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課教學(xué)的思想政治教育功能，需要注意兩點(diǎn)。首先，要幫助專(zhuān)業(yè)課授課老師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課除了教專(zhuān)業(yè)、教技術(shù)、教知識(shí)外，也具有思想政治教育的功能，否則就達(dá)不到立德樹(shù)人的目的。其次，授課老師要真正達(dá)到育人目的，應(yīng)深入了解大學(xué)生，弄清楚他們的所想、所需，用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言和方式與他們進(jìn)行溝通和交流，做到有的放矢。針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，在課程教學(xué)中充分挖掘其應(yīng)有的思想政治教育資源，取得在這些課程教學(xué)中滲透思想政治教育的效果。

任課老師在專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課中滲透思想政治教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，要有度。專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課教育和思政課教育并不是一類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課教育以專(zhuān)業(yè)和傳授通識(shí)知識(shí)為主，因而在挖掘思想政治教育內(nèi)容時(shí)要適度，否則就會(huì)偏離課程的教學(xué)方向。挖掘思想政治教育內(nèi)容時(shí)還要考慮與所授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的契合程度，并非專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課的每部分內(nèi)容都得滲透思想政治教育內(nèi)容，否則就會(huì)物極必反，事倍功半。第二，要循序漸進(jìn)?！罢n程思政”并非是生硬的將思政教育知識(shí)嫁接到其他知識(shí)框架中去，而是將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)融合起來(lái)，用潛移默化的方式滲透進(jìn)去，二者功能合二為一，同步進(jìn)行，自然而然地適時(shí)滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟、升華，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，便于學(xué)生接受。

三 “課程思政”建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義毋庸置疑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向”，突出強(qiáng)調(diào)了必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。這告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)人的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，因?yàn)橛檬裁礃拥膬?nèi)容就會(huì)培養(yǎng)出什么的人。我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，因而在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上就應(yīng)把課程內(nèi)容提升到思想政治教育的高度，用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要堅(jiān)守思想政治底線。無(wú)論作為學(xué)校決策者，還是課程的設(shè)置者，都應(yīng)有這種思想意識(shí)。

（二）師資隊(duì)伍的思想教育和培訓(xùn)刻不容緩

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課老師只注重知識(shí)和技術(shù)的傳遞，而忽視了思想教育。一方面，不少人認(rèn)為，思想政治教育是思政課和輔導(dǎo)員的職責(zé)，少部分人則貶低或詆毀思政教育工作，在課堂中傳播負(fù)能量，影響大學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，忽視大學(xué)生人格和科學(xué)理想信念的引導(dǎo)，致使專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課的思政教育功能得不到有效發(fā)揮。另一方面，專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課教師在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域雖有深厚的知識(shí)功底，但對(duì)馬克思主義理論知識(shí)了解不多，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中只注重概念、原理、操作步驟的講授，而忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，加大對(duì)教師尤其是一些年輕老師的思想教育和培訓(xùn)刻不容緩。

（三）重視課程改革

任何課程的設(shè)置都是為了達(dá)到育人的目的。在課程的設(shè)置過(guò)程中，除了考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和通識(shí)知識(shí)等的傳遞外，還應(yīng)當(dāng)把一些基本做人的道德品質(zhì)灌輸給學(xué)生，想辦法讓學(xué)生能夠認(rèn)可和接受。因而，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)的過(guò)程中，我們都應(yīng)該涵蓋一些基本的做人要求。首先，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的處境。由于受到家庭環(huán)境的影響，每個(gè)同學(xué)的處境并不同，無(wú)論是家境好的學(xué)生，還是家境不好的學(xué)生都應(yīng)該正確面對(duì)這種處境，并有個(gè)平常心對(duì)待這種處境。不因自己處境好或壞而驕傲或自卑。如果真有同學(xué)因處境而出現(xiàn)心理問(wèn)題，無(wú)論是哪類(lèi)課程的老師都應(yīng)介入，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所面臨的問(wèn)題，克服傲慢、自卑等心理弊端，將高尚的品德、淵博的知識(shí)和聰明的才智作為人生進(jìn)取的目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生建立自強(qiáng)不息的品德。良好的品德是學(xué)生受益終生的寶貴財(cái)富，因而課程教學(xué)過(guò)程中任課老師應(yīng)加入這部分內(nèi)容，如幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)清、尊重、喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，并能為實(shí)現(xiàn)自己的理想而自律、勤奮努力。所以，好的品德培養(yǎng)也應(yīng)是“課程思政”內(nèi)容中的重要內(nèi)容。

（四）各科教師應(yīng)協(xié)同育人

各類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)，以取得良好的效果。這里的協(xié)同育人既有師資隊(duì)伍協(xié)同，也有教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。在師資隊(duì)伍的協(xié)同中，學(xué)校管理者、各行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者、思想政治理論課的教師都要用自身的敬業(yè)精神、愛(ài)國(guó)情懷、價(jià)值追求和人格魅力等去感染學(xué)生，讓學(xué)生受益，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念。在教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同方面，思想政治理論課教師需要先了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)去講授，而不是照本宣科；而專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課教師要想把“思政教育”內(nèi)容融入課程中，就先要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，圍繞他們的思想需要和語(yǔ)言特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法才會(huì)有好的效果。這就需要思政課教師和專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課教師要經(jīng)常交流，不斷了解學(xué)生，不斷研究教學(xué)方法，把思想政治教育內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入課程中。

“課程思政”改革不是一蹴而就的事情，必須循序漸進(jìn)，可以成功試點(diǎn)后再進(jìn)行推廣，進(jìn)而全面鋪開(kāi)，最終達(dá)到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的目的。

教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成正確的知見(jiàn)，所以教師本身要確保具有正確的知見(jiàn)，內(nèi)心深處能認(rèn)同這些價(jià)值觀，這樣才能搞好“課程思政”建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：王義祥）