閆春嶺 王夏楠 張愛玲 李相汝 趙韓菲

[摘 要] 要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)于地方院校而言，實(shí)驗(yàn)室的開放尤為重要。針對(duì)地方院校開放性實(shí)驗(yàn)制度不健全、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍水平不高、學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性不高、實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)不足等問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，如頂層管理制度的制訂、建立合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、采取激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的政策提高教師和學(xué)生對(duì)開放實(shí)驗(yàn)的興趣及采取多種途徑籌措開放基金等。這對(duì)地方新建本科院校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展有一定的參考與借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室開放；地方院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；問題及對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 02-0044-02

地方應(yīng)用型本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要有別于研究型大學(xué)，又要有別于高職高專類院校，應(yīng)結(jié)合地方行業(yè)特色，培養(yǎng)出有一定的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力較強(qiáng)，面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理等一線服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中心工作體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，而實(shí)驗(yàn)室作為地方院校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，自然擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。目前，地方高校實(shí)驗(yàn)室大部分還處于相對(duì)固定的模式，學(xué)生只能按照學(xué)院規(guī)定的時(shí)間、指定的地方完成固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，往往使學(xué)生處于被動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮，實(shí)踐和創(chuàng)新能力根本得不到提高。而實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，不僅給學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。早在2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中曾指出，為了提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)施開放型實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室的全面開放對(duì)于地方高校而言其重要性不言而喻。

一 實(shí)驗(yàn)室開放的必要性

（一）有利于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率

目前，由于地方院校已經(jīng)接受或近期將要接受教育部本科教學(xué)水平合格評(píng)估，無論是自籌經(jīng)費(fèi)還是由政府籌措資金購置了一大批實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，其中包括教師科研申報(bào)的大型、貴重精密儀器設(shè)備（40萬）。根據(jù)走訪和調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析，地方高校實(shí)驗(yàn)室的使用率僅為60%，且20%儀器設(shè)備從購置到驗(yàn)收直至當(dāng)今，沒有任何使用記錄，完全處于閑置狀態(tài)，閑置在某種意義上來說，就是一種資源的浪費(fèi)。而執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室開放政策不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，而且還可以避免造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)。可以說，實(shí)驗(yàn)室開放是解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率的最佳途徑之一。

（二）有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室開放可以極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生的思維更加寬泛和靈活。如每年一度的全國混凝土設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，通過自身查閱文獻(xiàn)及教師指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出滿足要求的最佳配合比；再如，學(xué)生參與教師科研的開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的開展過程中，從提出問題到分析問題，最后到解決問題，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新和科研實(shí)踐能力。

（三）有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步完善

大多數(shù)地方院校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程主要是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要目的是輔助理論教學(xué)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少之又少，即使有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即使認(rèn)定為綜合性實(shí)驗(yàn)，卻有點(diǎn)兒勉強(qiáng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本上為空白。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，結(jié)合自己的專業(yè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究科學(xué)問題。同時(shí)，依托科研或自選項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師特別是高職稱、高學(xué)歷的教師發(fā)布和專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，在老師指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行選做實(shí)驗(yàn)等。此外，由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，一些已列入培養(yǎng)方案中選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多均未開設(shè)，建議這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以開放性實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二 實(shí)驗(yàn)室開放的制約因素

實(shí)驗(yàn)室開放并非狹義上的空間和時(shí)間的開放，它涉及管理制度、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的保障等一系列問題，同時(shí)也與學(xué)生的積極性和參與度有關(guān)。因此，實(shí)驗(yàn)室開放也將面臨一系列的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)室開放制度不健全

地方院校多為新升格的本科院校，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的開放性管理制度基本上沿用或稍加調(diào)整升本前或升本初的舊的管理體制，大多數(shù)“實(shí)驗(yàn)室開放”則是有名無實(shí)，經(jīng)不住考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開放制度不明確，有很大的隨意性和盲目性，也直接影響實(shí)驗(yàn)工作人員的積極性和主動(dòng)性。如實(shí)驗(yàn)室開放涉及的儀器設(shè)備的正常維護(hù)和維修問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題，此外，開放實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常利用非正常教學(xué)日進(jìn)行開放，這樣必然犧牲實(shí)驗(yàn)教師的休息時(shí)間，還有開放實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的認(rèn)定問題等。

（二）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍水平和積極性不高

在地方高校中，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，但是，與事實(shí)相反，地方院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與理論課教師無論是從職稱還是從學(xué)歷看，往往均偏低。分析原因，主要是有些地方院校，把實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)定為教輔系列。從人員構(gòu)成看，一部分為學(xué)校高學(xué)歷或高職稱人員的家屬或子弟；一部分是由于實(shí)驗(yàn)人員人手不足，學(xué)校以非正式編制的方式引進(jìn)學(xué)歷偏低的社會(huì)人員。此外，實(shí)驗(yàn)人員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，更新知識(shí)速度較慢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分地方院校專職實(shí)驗(yàn)人員越來越少，大部分為從事理論教學(xué)的兼職人員，況且大部分理論課教師不愿意從事兼職實(shí)驗(yàn)人員。這些教師“比較現(xiàn)實(shí)”，抱著“多一事，不如少一事”的心態(tài)，因?yàn)樗麄兎浅Ｇ宄?，?shí)驗(yàn)室的事情多而雜，多數(shù)兼職實(shí)驗(yàn)人員需要領(lǐng)導(dǎo)出面來做協(xié)調(diào)工作，這樣實(shí)驗(yàn)教師的積極性和熱情得不到提高。

（三）學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性不高

對(duì)于地方院校來說，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，普遍缺乏參與意識(shí)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)，再加上各院部對(duì)開放實(shí)驗(yàn)的宣傳力度不到位，相關(guān)的管理制度不到位，參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)有限，收益面較少，且參與的興趣不大。更有甚者，拖拖拉拉，最后中途退出。

（四）實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)不足

對(duì)于地方院校，部分為市屬高校，科研項(xiàng)目較少，省級(jí)以上項(xiàng)目更少，很多是自籌經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)；學(xué)校對(duì)于開放項(xiàng)目的資助也是有限的，這與老本科院校相比，經(jīng)費(fèi)的來源還是有一定的差距。開放性實(shí)驗(yàn)需要耗材費(fèi)，需要增加儀器設(shè)備的維修和維護(hù)費(fèi)，同時(shí)，也需要對(duì)實(shí)驗(yàn)員額外工作量的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。很難想象，沒有任何基金資助的情況下，教師完全依靠自己工資去進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。因此，經(jīng)費(fèi)的來源問題成了實(shí)驗(yàn)室開放的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

三 實(shí)驗(yàn)室開放的解決策略

（一）建立健全開放實(shí)驗(yàn)室制度

實(shí)驗(yàn)室開放的管理制度，是需要學(xué)校管理部分進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃、制訂切實(shí)有效的運(yùn)行方案，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)時(shí)的認(rèn)定和學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的資助要以正式文件的形式下發(fā)到各學(xué)院部。由于各專業(yè)差異性較大，各院部應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的性質(zhì)，由部門的主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)起草本部門的實(shí)驗(yàn)室開放規(guī)章制度和管理辦法，并下發(fā)各教研室。“有了規(guī)矩，才成方圓”，只有建立健全實(shí)驗(yàn)室開放的管理制度，才能做到有章可循，保證實(shí)驗(yàn)室正常開放。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先學(xué)校應(yīng)該正視實(shí)驗(yàn)教師的作用和地位，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)教師提供良好的工作環(huán)境、改善實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，吸收高職稱和高學(xué)歷的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，給實(shí)驗(yàn)室注入新鮮血液，活躍科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的氣氛。其次，為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年青實(shí)驗(yàn)人員考取博士學(xué)位或相關(guān)的行業(yè)證書，有批次地組織實(shí)驗(yàn)人員到相關(guān)企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法。最后，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，把實(shí)驗(yàn)教師和理論教師放在同等地位，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，重點(diǎn)考慮“雙肩挑”的一線兼職教師，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教師的熱情和積極主動(dòng)性。

（三）提高學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性

學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)積極性不高的一個(gè)重要原因是對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，因此各學(xué)院班主任、輔導(dǎo)員及任課教師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室宣傳，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放有深入的了解。此外，學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，甚至于通過參加開放性實(shí)驗(yàn)，取得了一些校級(jí)及以上的科研成果，算作一個(gè)實(shí)踐課程學(xué)分。通過這種激勵(lì)方法，學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的熱情被激發(fā)，達(dá)到開放預(yù)期的目的。

（四）加大實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)投入

從學(xué)校層面，應(yīng)該設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室基金，專門用于實(shí)驗(yàn)的耗材及儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用，專款專用。學(xué)校視專業(yè)性質(zhì)不同、參與面廣度及實(shí)踐創(chuàng)新性的不同等進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)審，資助力度也會(huì)有所差別。從院、部層面，適當(dāng)籌措基金為教師開展科研、教研開放項(xiàng)目提供資助，同時(shí)，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新型開放項(xiàng)目、自行設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開展實(shí)驗(yàn)研究的項(xiàng)目提供基金支持。

地方院校開放性實(shí)驗(yàn)既能提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，又能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能，為培養(yǎng)高水平應(yīng)有型人才提供了必要條件?，F(xiàn)階段，地方院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室開放制度不健全、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍水平和積極性不高、學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性不高、實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)不足等制約因素，高校應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放的建設(shè)與管理，建立長效的開放實(shí)驗(yàn)室管理的激勵(lì)政策和運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王義祥）