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對(duì)藏區(qū)高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的研究

2019-03-18 11:52馮菀
課程教育研究 2019年1期
關(guān)鍵詞:解題能力高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)

【摘要】高中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程意識(shí)的養(yǎng)成,對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵,不斷地基于高中數(shù)學(xué)開展實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生解題能力提升,有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。學(xué)生解題能力的培養(yǎng),不僅僅有利于學(xué)生升學(xué),還能夠促進(jìn)學(xué)生基于數(shù)學(xué)理解實(shí)際問題的能力。從教學(xué)改革發(fā)展的角度分析,開展高中生數(shù)學(xué)解題能力的探究,能夠促進(jìn)教學(xué)模式層面的改革發(fā)展,積極意義同樣深遠(yuǎn)。本文結(jié)合藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開展,主要從教學(xué)方法,教學(xué)資源,教學(xué)活動(dòng)的層面,進(jìn)行學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略分析,為今后的教學(xué)開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 解題能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)01-0147-02

引言

教育理念的發(fā)展使得我們認(rèn)識(shí)到了,不斷地促進(jìn)學(xué)生課程意識(shí)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,數(shù)學(xué)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn),因此不斷地促進(jìn)學(xué)生基于習(xí)題進(jìn)行練習(xí),提升學(xué)生的解題能力,體現(xiàn)了教育理念發(fā)展層面的要求[1]。從藏區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀層面進(jìn)行分析,學(xué)生解題能力總體還有較大的提升空間,積極促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升,能夠顯著地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,對(duì)于學(xué)生升學(xué)也有著積極幫助,可見培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力,是實(shí)踐教學(xué)開展層面的需要。

一、教學(xué)方法引導(dǎo)化

教學(xué)方法是教學(xué)開展的主要路徑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)化的轉(zhuǎn)變是十分必要的。首先,教學(xué)方法引導(dǎo)化,簡單而言就是老師在習(xí)題講解的過程中,不是直接告訴學(xué)生思路,步驟,答案。而是引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考,使得學(xué)生在思考的過程中,形成意識(shí),這對(duì)于學(xué)生解題能力的提升十分必要。例如,在高中數(shù)學(xué)幾何證明題的教學(xué)過程中,不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的幾何定理與相關(guān)證明思路,而是老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種定理的來源,推導(dǎo)進(jìn)行熟悉,引導(dǎo)學(xué)生試用輔助線,試用原有的結(jié)論,然后整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn),探究解題過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)生處于深度思考的狀態(tài)[2],有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展。其次,教學(xué)方法引導(dǎo)化,主要的目的就是通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生不斷地提升能力,尤其是促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的活躍,這對(duì)于學(xué)生后期對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。值得注意是,教學(xué)方法引導(dǎo)化的過程中,應(yīng)當(dāng)不斷地拓展知識(shí)面,不斷地向?qū)W生進(jìn)行提問,問題引導(dǎo)下的解題教學(xué)開展,能夠顯著提升教學(xué)有效性??偟膩碚f,提升學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力,從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā),促進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)化發(fā)展,十分必要。

二、教學(xué)資源信息化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大量地信息技術(shù)成果在教育教學(xué)中引入,對(duì)于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用,為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,促進(jìn)教學(xué)資源信息化發(fā)展,是重要思路。首先,多媒體教學(xué)資源有著形象生動(dòng)的特點(diǎn),在教育教學(xué)中引入,能夠促進(jìn)學(xué)生多維度地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如,結(jié)合藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在立體幾何教學(xué)的過程中,學(xué)生往往難以對(duì)于幾何體的空間構(gòu)建進(jìn)行想象,因此利用動(dòng)畫,視頻對(duì)于空間幾何體進(jìn)行展示,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考,使得學(xué)生對(duì)于空間點(diǎn)線面的關(guān)系清楚地掌握,能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再例如,在函數(shù)特征的教學(xué)過程中,引入多媒體教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)態(tài)顯示的過程中,了解函數(shù)的特征,圖像的形態(tài),能夠有效地促進(jìn)教學(xué)開展。其次,積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),基于網(wǎng)絡(luò)空間開展習(xí)題探究,是高中數(shù)學(xué)今后重要的發(fā)展方向[3]。例如,基于學(xué)校的層面,可見建立一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,老師在教學(xué)網(wǎng)站上上傳教學(xué)資源,學(xué)生在空閑實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生在大量地習(xí)題練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。

三、教學(xué)活動(dòng)綜合化

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)開展的重要組成,利用教學(xué)活動(dòng),可以豐富教學(xué)開展,針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng),積極意義十分關(guān)鍵。首先,應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)開展,引入研討型教學(xué)活動(dòng),所謂研討型教學(xué)活動(dòng),就是促進(jìn)學(xué)生積極思考,不斷地討論,在思維層面進(jìn)行碰撞,實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。例如,結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)實(shí)踐,定期組織學(xué)生開展研討型教學(xué)活動(dòng),主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展,使得學(xué)生針對(duì)一個(gè)習(xí)題,或者一類習(xí)題進(jìn)行討論,相互交流學(xué)習(xí)方法,在相互促進(jìn)中提升解題能力。其次,結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展,舉辦大量地?cái)?shù)學(xué)小競賽,能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的競爭意識(shí),還能夠使得學(xué)生在競賽開展的過程中,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,學(xué)生在基于興趣與樂趣背景下的學(xué)習(xí)開展,教學(xué)有效性會(huì)顯著提升。此外,數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實(shí)際的課程,不斷組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題解決,開展相應(yīng)的活動(dòng),也是一種促進(jìn)學(xué)生解題能力提升的重要思路[4]。總的來說,積極開展教學(xué)活動(dòng),豐富教學(xué)氛圍,使得教學(xué)模式不斷地拓展,不僅僅有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,而且能夠使得學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),對(duì)于自身解題能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

四、結(jié)語

本文結(jié)合藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,探究提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略,主要從上述三個(gè)方面進(jìn)行了分析。在教學(xué)方法的層面引導(dǎo)學(xué)生,通過信息化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)識(shí),結(jié)合教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵?;诮虒W(xué)實(shí)踐,創(chuàng)新思維,積極進(jìn)行新方法,新理念的引入,是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

[1]陳文祥.淺談高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 山海經(jīng):故事, 2017(8).

[2]何世軍. 淺談高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)方法[J]. 吉林教育, 2016(10).

[3]潘翠萍. 淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)時(shí)代, 2012(18):91.

[4]王梓凝. 淺析高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志:教師版, 2016(44).

作者簡介:

馮菀(1977.04-),女,藏族,甘肅臨潭人,本科,中學(xué)高級(jí)教師,一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,甘肅省骨干教師。

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