龔艷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);信息化建設(shè);實施原則;實施路徑

【中圖分類號】 G627 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0041—01

新時代面臨的要求：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 賦予了教育新的方式和路徑，技術(shù)的進步需要我們通過整合數(shù)字資源、工具和聯(lián)通性來擴展教育。以數(shù)碼平臺為媒介，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，整合各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升學(xué)校的教學(xué)和管理方式的信息化水平，培養(yǎng)具有強烈的信息意識和信息處理能力的新型教師隊伍和學(xué)生群體，為師生和學(xué)校的數(shù)字化生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息化建設(shè)實施原則

1. 問題為源——基于問題的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者參與的一個自主學(xué)習(xí)的過程，這一學(xué)習(xí)的過程從產(chǎn)生關(guān)于問題可能成因的最初解釋出發(fā)，學(xué)生通過提問來弄清楚問題并產(chǎn)生“學(xué)習(xí)要點”，以便進一步研究，學(xué)科微課程為此提供了可能和有效載體。

2. 拋錨共研——即由學(xué)?；虬嗉壱鲆粋€主題，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生全員參與，共同探討，達成預(yù)期目標(biāo)的活動形式，活動本身重視過程，在實施過程中完成學(xué)生素養(yǎng)的積淀與養(yǎng)成。

3. 趣味達成——以游戲的方式，模擬一種環(huán)境和情境，形成一種目標(biāo)定位，并預(yù)設(shè)達成路徑，學(xué)生在游戲中接觸到核心素養(yǎng)的達成，并養(yǎng)成習(xí)慣形成行為準(zhǔn)則、思維習(xí)慣。

4. 多元融合——實施開放式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)走進每一門課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生之間在反饋中逐步上升，進而達到互助互學(xué)。

5. 建構(gòu)共同——一個共同體的典型特征是存在每一個人都參加的、為理解共同努力的學(xué)習(xí)文化。提高教師的信息化水平 ，做一個既有 “思想”又有 “技術(shù)”的教師?！八枷?” 是新課程理念，“技術(shù)” 是現(xiàn)代化信息技術(shù)。

6. 共享體驗——在互評互助中形成一個持久的、持續(xù)的由個體組成的社會網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，這些個體分享和發(fā)展著共同的知識基礎(chǔ)、信息集合、價值觀和聚焦于共同的經(jīng)驗。

7. 獲取智慧——從網(wǎng)絡(luò)多渠道匯集智慧、碰撞智慧、積淀智慧、獲取智慧。教師手機微信公眾平臺，關(guān)注《甘肅教師學(xué)苑》《甘肅教科研》《守望新課程》等教育公眾號的關(guān)注，都使教師利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，不斷汲取知識，提升自我。

二、信息化建設(shè)實施路徑

未來學(xué)校是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革，通過空間、課程與技術(shù)的融合，形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個學(xué)生提供私人定制的教育。以蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)為例，學(xué)校著眼于未來學(xué)校的發(fā)展視角，在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)中以“云” 端構(gòu)建的認(rèn)知觀、“體”為共同實踐觀，結(jié)合新時代需求，以發(fā)展為原點，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，加強學(xué)校建設(shè)、教師成長、學(xué)生成長，讓教師、學(xué)生的生命世界更加充裕、更加豐富。

在學(xué)校，師生最重要的陣地是課堂，七里河小學(xué)在教育教學(xué)上更是充分利用信息化技術(shù)讓課堂更加生動，讓師生更加專注。在學(xué)校教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以知識傳授為主的教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識。在“云”的環(huán)境下，所有的知識都能從網(wǎng)上獲取，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的部分作用將被取代。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新式課堂的誕生，一步步改變了學(xué)校過去傳統(tǒng)的師生“面對面”標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的教學(xué)模式。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)。借助信息技術(shù)使“課前預(yù)學(xué)、先學(xué)后教”成為可能，課前、課中、課后的全過程活動將被整合到一起，構(gòu)建起適合不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師差異化教學(xué)的新模式。

如今，學(xué)校教師已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、導(dǎo)學(xué)者與參與者。正是借助信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的個性化、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，打破了以往教學(xué)過程中時間、空間的限制，從而用更易讓學(xué)生理解、更易讓教師引導(dǎo)的方式達到教學(xué)目標(biāo)。此外，七里河小學(xué)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，充分借助于學(xué)校品質(zhì)提升以及現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項目運行，在學(xué)校各項工作運行的基礎(chǔ)上，成立學(xué)校信息化建設(shè)團隊，制定信息化近遠期規(guī)劃，以“自我建設(shè)，自主擴展，自行優(yōu)化”為目標(biāo)，與北京師范大學(xué)珠海分校合作，由其為學(xué)校開發(fā)學(xué)生評價軟件，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。借助評價軟件，學(xué)校鼓勵學(xué)生自主管理能力的激發(fā)，同時增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，無論何時，家長、社區(qū)、教師都可以根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)，同時第一時間了解學(xué)生的各項表現(xiàn)和數(shù)據(jù)。這樣一來，利用微信群、QQ群、校園網(wǎng)、評價軟件等多位一體的大平臺數(shù)據(jù)技術(shù)支撐，讓學(xué)校的教育變得更加智慧，也讓學(xué)生站在了教育的中央。

在學(xué)校建設(shè)過程中，注重細節(jié)也是學(xué)校發(fā)展信息化技術(shù)的有效措施。七里河小學(xué)針對學(xué)校教師專業(yè)水平、年齡特征等個體特點，幫助教師量身定做發(fā)展規(guī)劃，如在全國繼教網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中的線下活動中，各教研組針對各組的學(xué)科特點、教研組成員的年齡特點，對不同教師提出相應(yīng)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在原有的基礎(chǔ)上不斷提升，保持教師學(xué)習(xí)的積極性，從而達到學(xué)習(xí)的實效。

編輯：郭裕嘉