朱昭景

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要途徑，也是變革時代中小學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)新要求、新內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力更為小學(xué)中高年級的班級管理提供了新的思考方向，有效地促進(jìn)了班集體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力;中高年級班級管理;策略

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-119-1

在小學(xué)期間，學(xué)生習(xí)慣性地被分為低年段、中年段和高年段這三個階段。相對于低年段的學(xué)生特點(diǎn)，中高年級的學(xué)生不再一味地順從所謂的“權(quán)威”，自我意識的覺醒讓他們更加有自己的主見，他們越來越希望擺脫來自于家長和老師的束縛，這些都為班級管理帶來了挑戰(zhàn)。因此，班主任在中高年級班級管理的過程中應(yīng)大膽放手、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮生命的潛能，使其得到更大的發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)該從青少年時期就開始，因?yàn)闆Q定領(lǐng)導(dǎo)力的很多特征，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維等需要在人生發(fā)展的早期階段開始培養(yǎng)才更有效。因此，在班級管理中，我大膽把主權(quán)交給孩子，讓他們能夠真正成為班級的主人，在為建設(shè)優(yōu)秀班集體獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。而學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，又反過來作用于班集體的建設(shè)，達(dá)到了較好的效果。雖然剛開始時間耗費(fèi)不少，但在后面的階段又給我省了不少心，同時也讓我看到了孩子們的明顯的成長。

那么，在班級管理的過程中如何培養(yǎng)小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力呢？我是從以下幾個方面入手的。

一、首要前提——打造班集體建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)造力

確立班集體共同目標(biāo)就是使班級全體同學(xué)有共同的努力方向，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而組織統(tǒng)一的行動。每一個班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是全體成員共同努力的結(jié)果，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中他們能夠分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

作為班主任，我首先做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在制定班級目標(biāo)時，我改變了以往教師包辦的做法，在班級目標(biāo)制定的過程中放手讓學(xué)生去觀察班級現(xiàn)狀，思考需要努力的目標(biāo)，然后由學(xué)生組織開展班會課，共同討論出真正切合實(shí)際、經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在這個過程中，由被動到主動，思維不再局限，而是充分發(fā)揮自己主觀能動性，展開了豐富的想象和發(fā)散思維。而這正是創(chuàng)造力的重要來源，也是兒童的成長特點(diǎn)。自主創(chuàng)造力是小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成之一，它是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的重要品質(zhì)。

二、基本保障——培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，提高了學(xué)生決策執(zhí)行力

決策執(zhí)行力的高低直接影響班級管理的計(jì)劃和構(gòu)想是否真實(shí)有效。而一個紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的優(yōu)秀班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能具有決策實(shí)施力的班干部隊(duì)伍。班級的各項(xiàng)工作能否順利開展，在很大程度上取決于班干部是否能將決策有效的執(zhí)行。所以，我在民主選拔了班干部之后，還要有計(jì)劃、有步驟地對他們進(jìn)行培養(yǎng)。一般情況下，我會定期召開班干部會議，共同討論班級最近出現(xiàn)的現(xiàn)象，商議解決的方法和對策。

有研究表明，領(lǐng)導(dǎo)力并不是為少部分人所特有的品質(zhì)，在正常情況下，每個人都具備領(lǐng)導(dǎo)的潛能。所以我在班級實(shí)行班干部輪換制，這不僅大大調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，也讓更多同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力得到了提高。

三、關(guān)鍵步驟——創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論，鍛煉了學(xué)生反思自我力

集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為監(jiān)督個人或集體發(fā)展的一種力量。

在培養(yǎng)集體輿論初期，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》并將其總綱作為班訓(xùn)，每日背誦宣講，一一細(xì)化成行為規(guī)范，并將一些明顯違規(guī)的行為拿到晨會、班會上進(jìn)行“公開審理”，不點(diǎn)名批評，而是讓集體討論這些行為，學(xué)生們各抒己見，我則根據(jù)發(fā)言情況，引導(dǎo)大家根據(jù)集體規(guī)范來判斷點(diǎn)評該行為不恰當(dāng)之處，曉以利害。漸漸地，學(xué)生們將這些規(guī)范記在了心中。除了用集體輿論制約不良行為，我還引導(dǎo)集體輿論指向表揚(yáng)優(yōu)秀行為。課堂表現(xiàn)好的同學(xué)能得到集體的掌聲，課外幫助同學(xué)、講文明、為班級做貢獻(xiàn)的能得到集體的獎勵。久而久之，班級里基本上有了對是非、善惡、美丑等有較強(qiáng)的的識別判斷能力和自我反思能力。自我反思能力也是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。

四、中心環(huán)節(jié)——開展豐富的實(shí)踐活動，確立了學(xué)生溝通協(xié)調(diào)力

著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育，社會即學(xué)?！钡慕逃砟?。豐富的社會實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是小學(xué)生成長歷程中潛在的心理要求，更是培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的重要途徑和有效手段。

比如學(xué)校每年都會舉辦的獻(xiàn)愛心義賣活動，有效地鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。義賣活動的順利開展，首先需要學(xué)生進(jìn)行具體的分工，有記賬員、售貨員、宣傳員、攝影人員、后勤服務(wù)人員等，然后由每個活動成員根據(jù)自己的興趣和特長選擇義賣崗位。分工不同，職責(zé)不同，這就需要學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與家長之間進(jìn)行有效的溝通。正是有這樣良性的循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，為班級管理注入了新的活力。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育理念要求教師必須遵循以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、決策實(shí)施力、反思自我力、溝通協(xié)調(diào)力等一系列綜合素質(zhì)與能力。因此，在日常班級管理實(shí)踐中，教師應(yīng)開展各種活動使學(xué)生的這些素質(zhì)與能力得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

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