王魯飛

摘 要：本文所探討的調(diào)，包含色調(diào)、形調(diào)、技法調(diào)三個內(nèi)容。教師通過對色調(diào)、形調(diào)、技法調(diào)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，可以避免畫面呆板、程式化、缺乏新意。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)色彩、運用色彩的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力的自我提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意色彩教學(xué);善假于調(diào)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-099-1

古人云：“假輿馬者，非利足也，而至千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”此處的“假”，是“借助”的意思。因此，本文所指的“善假于調(diào)”，就是“要善于借助色調(diào)”的意思。

創(chuàng)意色彩，也稱為設(shè)計色彩。江蘇美術(shù)對口單招的創(chuàng)意色彩考試，主要是考察考生對色調(diào)的概括，色彩的主觀選擇與配置，色彩的情感表現(xiàn)等方面能力，簡言之，就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

創(chuàng)意色彩的考試內(nèi)容一般為設(shè)定某一主題，并提供與主題相關(guān)的物體，要求考生根據(jù)主題和物體自行組織構(gòu)圖和色調(diào)，形成一幅色彩作品。創(chuàng)意色彩要求畫面色調(diào)統(tǒng)一而又富有變化。鑒于此，筆者認(rèn)為，對于對口單招的色彩教學(xué)，應(yīng)“善假于調(diào)”。調(diào)，指的是一幅畫中畫面特征的總體傾向，是整體的畫面效果。本文所探討的調(diào)，包含色調(diào)、形調(diào)、技法調(diào)三個內(nèi)容：

一、色調(diào)

色調(diào)是畫面的整體顏色傾向，表現(xiàn)的是畫面色與色調(diào)和的總體特征，是色彩作業(yè)的靈魂，對于設(shè)計色彩來說同樣如此。色調(diào)統(tǒng)一的畫面色彩關(guān)系和諧，冷暖色布局得當(dāng)，畫面具有較強(qiáng)的視覺平衡感。色彩的終極目標(biāo)是表達(dá)作者內(nèi)在的精神，通過色調(diào)、筆觸、肌理、色與形的配合等外在形式表現(xiàn)，傳達(dá)作品的精神內(nèi)涵。教師通過采用色彩寫生與歸納，色彩臨摹與置換、色彩塑形與限制等手法，明確畫面色彩色相范圍、色彩整體傾向、冷暖關(guān)系等。以老師的“色彩模板”為基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練，有效幫助學(xué)生打開思維的閥門，培養(yǎng)變通思維的能力，有效避免色彩單調(diào)、色彩雜亂、色彩混搭、畫面色彩主次關(guān)系混淆等問題。

二、形調(diào)

形調(diào)，即畫面中物體的造型風(fēng)格、構(gòu)圖布局、主次依存關(guān)系符合統(tǒng)一的畫面特征。有人抱怨從沒見過像亨利·馬蒂斯所畫的女人時，馬蒂斯的回答是：“我沒有畫女人，我在畫畫。”馬蒂斯認(rèn)為：一幅畫就是它本身，不是去模仿對象。色彩一般都以顏色的巧妙配制來顯示和襯托形象之美，江蘇對口單招色彩教學(xué)中，物體是構(gòu)成畫面的重要部分，物體造型表現(xiàn)具有較強(qiáng)的意象特征。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇端囆g(shù)與視知覺》中寫道：人所具備的認(rèn)知能力尋求的是秩序。科學(xué)的使命是在多樣化的現(xiàn)象中提煉出有規(guī)則的秩序，而藝術(shù)的使命則是運用形象去顯示這種多樣化現(xiàn)象中所存在的秩序。教師在備課過程中結(jié)合名家靜物作品、自身體驗及優(yōu)秀考卷，整理歸納常用、易操作、可增強(qiáng)畫面格調(diào)的靜物造型表現(xiàn)手法，通過將物體造型大膽歸納，比例加以改變，夸張化造型，創(chuàng)造出具有秩序性的、高于現(xiàn)實、格調(diào)高雅的“造型模板”。學(xué)生以造型模板為指導(dǎo)，領(lǐng)悟物體造型技巧方法，嘗試對物體進(jìn)行“再造型”，形成統(tǒng)一的、意象的、更入畫的表現(xiàn)風(fēng)格，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、技法調(diào)

技法調(diào)，技法影響著創(chuàng)意色彩最終的呈現(xiàn)方式。俗話說：無破不立。大膽突破傳統(tǒng)繪畫工具與特定材料結(jié)合使用的方式，敢于嘗試新材料、新技法，很可能會取得意想不到的效果。黑格爾曾經(jīng)說過：“形式就是本質(zhì)的表露，是本質(zhì)固有的反思?！痹谒囆g(shù)作品中內(nèi)容是內(nèi)在靈魂，形式是外在表現(xiàn)，兩者是統(tǒng)一的。江蘇對口單招創(chuàng)意色彩十分注重技法的運用，創(chuàng)意色彩技法是突破性的：不同材料、多種技法造就出豐富肌理，統(tǒng)一而又富變化，使畫面富有厚重的肌理之美，這是單靠筆繪所無法比擬的。遍涂與鏤刻、刮刀與筆塊、材料拼貼，因料施色、鏤空拓印、扇形筆橫掃等技法的運用，物體表現(xiàn)和畫面背景更加融合，畫面構(gòu)成要素更完善多彩，畫面風(fēng)格有的清新脫俗，有的沉穩(wěn)厚重，有的簡潔明了，有的寫意自然，有的耐人尋味，有的妙趣橫生。

色彩作為造型能力培養(yǎng)的手段，不僅僅是對物體的再現(xiàn)性描繪。在傳統(tǒng)色彩的基礎(chǔ)上，通過對色調(diào)、形調(diào)、技法調(diào)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，避免畫面呆板、程式化、缺乏新意。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生探討色彩的視覺屬性，挖掘色彩想象力，培養(yǎng)畫面色彩形域的組合與搭配能力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)色彩、運用色彩的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力的自我提高。

創(chuàng)意色彩教學(xué)如何開展呢？應(yīng)當(dāng)從三方面下功夫：一是要重視體驗和實驗，認(rèn)真體驗感受色調(diào)和諧、物體造型、技法統(tǒng)一的優(yōu)秀畫作，積極引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，提高畫面整體控制能力和審美高度，做到意在筆先，讓意識先于行為，用更高的審美引領(lǐng)學(xué)生的雙手，描繪出整體感強(qiáng)的色彩作業(yè);二是要將造型、色彩和肌理并重，造型主要指物體結(jié)構(gòu)和物體表面特征，是施展色彩的基礎(chǔ)。色彩表現(xiàn)又離不開技法、肌理效果的配合，因為技法和肌理都是畫面的基本構(gòu)成要素，是色彩呈現(xiàn)和增強(qiáng)色彩厚重感的必要因素;三是要構(gòu)成和表現(xiàn)，這是實現(xiàn)畫面審美和肌理效果的關(guān)鍵。畫面構(gòu)成即畫面的形式感，繪畫是視覺藝術(shù)，物體造型和畫面色彩都需要通過畫面形式感來營造和呈現(xiàn)出來。

各學(xué)校的教學(xué)同仁對于創(chuàng)意色彩教學(xué)的研究和摸索從未停止，這是從事藝術(shù)教學(xué)的教師屬性使然。這個世界是開放的世界，作為藝術(shù)教師來說，我們要相互交流，相互學(xué)習(xí)，開拓視野，各取所長。在創(chuàng)意色彩教學(xué)中，我們要善假于色調(diào)、形調(diào)和技法調(diào)，讓每一位學(xué)生的特長都能得到最好的展現(xiàn)，成為藝術(shù)教學(xué)過程中的最大受益者。