高海霞

【摘要】為了提升高中生的化學(xué)素質(zhì)，必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行問題驅(qū)動式教學(xué)策略的推廣，在這個過程中，需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探究，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)的主動性學(xué)習(xí)，主動探究問題、主動思考問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動式模式 高中化學(xué) 應(yīng)用方式

一、問題驅(qū)動概念

受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，許多高中教師依舊使用灌輸式的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)主體。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷完善，問題驅(qū)動式教學(xué)概念逐漸提出并得到了應(yīng)用，這種問題驅(qū)動式教學(xué)模式以學(xué)生所提出的問題為主導(dǎo)，針對日常的教學(xué)問題展開引導(dǎo)及探究，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)教學(xué)問題展開分析、假設(shè)及探究，從而確保教學(xué)過程的連貫性、暢通性。問題驅(qū)動式教學(xué)模式能夠有效提升高中化學(xué)的教學(xué)效率，能夠針對學(xué)生提出的各類問題展開指導(dǎo)及探究，能夠有效提升學(xué)生的問題分析能力及解決能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘。

二、問題驅(qū)動式教學(xué)模式的意義

問題驅(qū)動式教學(xué)模式的開展，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的融洽性發(fā)展，最終有效提升學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，問題驅(qū)動式教學(xué)模式的開展實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性融合，實(shí)現(xiàn)了各類高中化學(xué)資源的有效性利用，可以顯著提升高中化學(xué)的教學(xué)效益。問題驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用可以提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)潛能的挖掘，最終有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性普遍低下，問題驅(qū)動式模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的融合，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程教學(xué)過程中，問題驅(qū)動式教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行科學(xué)性問題的設(shè)置，在問題探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識實(shí)踐素質(zhì)。

三、問題驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

為了提升高中化學(xué)教學(xué)效益，必須進(jìn)行問題驅(qū)動教學(xué)方法的引進(jìn)，這需要教師營造合理性的教學(xué)情景，從而愉悅學(xué)生的心情，使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。如果課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，學(xué)生容易產(chǎn)生對高中化學(xué)的抵觸心理，這不利于學(xué)生化學(xué)理論素質(zhì)及實(shí)踐素質(zhì)地培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望地激發(fā)，教師必須保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的樂趣，將抽象的化學(xué)問題簡單化、具象化，提升所教學(xué)問題的趣味性、形象性，實(shí)現(xiàn)問題情景創(chuàng)設(shè)難度的控制，避免所創(chuàng)設(shè)問題的過于簡單或者過于難。

在問題情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要密切觀察學(xué)生對于所提問問題的反應(yīng)，若學(xué)生目光躲閃，則說明其缺乏回答問題的自信，教師需要有目的地開展問題驅(qū)動式教學(xué)模式。如在酸堿指示劑化學(xué)知識教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握詳細(xì)的知識點(diǎn)內(nèi)容，教師要認(rèn)真演示波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，正是因為其沒有將實(shí)驗的偶然忽略，才真正意義上揭示了酸堿指示劑的秘密。在這個過程中，教師需要提問學(xué)生：你認(rèn)為紫色石蕊變紅的原理是什么？從而帶著所創(chuàng)設(shè)的問題情景進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生更好的掌握及了解相關(guān)的化學(xué)知識。

2.貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)問題意識

為了激發(fā)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識及發(fā)散意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解及掌握問題的核心，使學(xué)生了解所提問問題與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生自覺參與到問題驅(qū)動的課堂教學(xué)過程中，通過對合理性問題的創(chuàng)設(shè)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識理論體系。這需要教師多多提問一系列生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度上進(jìn)行相關(guān)問題的解決，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論，在這個過程中，提升學(xué)生對生活常識的理解，改變錯誤的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生化學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力地提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的問題發(fā)散意識，教師必須實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識點(diǎn)與生活實(shí)際的結(jié)合，化學(xué)現(xiàn)象來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中涵蓋了一系列的化學(xué)知識現(xiàn)象，教師需要選擇一系列的針對性化學(xué)知識，進(jìn)行生活現(xiàn)象式問題的合理性設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。

如在氯氣知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)生活化問題與氯氣知識的融合，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放化工廠氯氣泄露的相關(guān)視頻，針對性的設(shè)計一系列具備啟發(fā)性的問題。如氯氣泄漏后，周圍的人群應(yīng)該去高處逃生還是低處逃生？介于氯氣的性質(zhì)，如何實(shí)現(xiàn)氯氣的傳輸？在一般情況下，氯氣適合氣體運(yùn)輸還是液態(tài)運(yùn)輸？若氯氣泄漏后，如何展開處理才能將危害降到最低。通過對一系列高中化學(xué)問題的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解及掌握相應(yīng)的化學(xué)知識點(diǎn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了增強(qiáng)高中生的化學(xué)實(shí)踐效果，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素質(zhì)，在這個過程中，教師必須要提高學(xué)生的問題探究能力及發(fā)散能力，從而實(shí)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)合，不斷提升自身的自主思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在苯知識教學(xué)過程中，教師需要先為學(xué)生展示一系列關(guān)于苯的分子式，然后提問，C6H6如果為鏈烴，則其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)式是什么，引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)類型的結(jié)構(gòu)式，帶領(lǐng)學(xué)生分析酸性高錳酸鉀與溴水褪色的原因，通過對一連串問題的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生了解苯分子中碳碳鍵的性質(zhì)，其是介于單鍵及雙鍵的特殊鍵，這種類型的教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

4.歸納整合資料，實(shí)現(xiàn)合作探究

在化學(xué)知識教學(xué)實(shí)踐中，教師要實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動式教學(xué)與合作探究式教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立足于教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理性教學(xué)問題的設(shè)計，逐漸使學(xué)生進(jìn)入更深層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對教學(xué)問題的細(xì)致分析及歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生展開組內(nèi)問題探究，在自主探究過程中，逐漸解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的匯總。通過對這一教學(xué)實(shí)踐活動的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識新問題的理解，使其掌握的化學(xué)更為牢固和深刻。如在硝酸性質(zhì)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師需要利用多媒體展示硝酸反應(yīng)現(xiàn)象的過程，引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論，從多個方面，進(jìn)行其物理性質(zhì)的歸納及總結(jié)，在這個過程中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間及時間，從而引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，全面增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

5.指導(dǎo)生活實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識的延伸，教師必須實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動的生活化教學(xué)。這對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要在教學(xué)前進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，還需要教師就課堂內(nèi)容展開拓展，避免課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的單一性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)理論知識及應(yīng)用知識能力的提升。如在原子結(jié)構(gòu)章節(jié)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展問題的延伸，可以將問題擴(kuò)展到鈉原子意外的知識，比如碳原子知識，讓學(xué)生尋找身邊由碳原子構(gòu)成的物體，并進(jìn)行書面描述，讓學(xué)生在知識拓展中鞏固所學(xué)知識，完善自身的化學(xué)思維學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)語

為了提升問題驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用水平，教師必須充分遵循學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜的化學(xué)知識與問題提問情景相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動模式的貫穿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題解決能力地提升。

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