李曉燕

河套學(xué)院 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000

引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開放、融合的特性使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了根本的變化。為了解高校學(xué)院層面“以學(xué)生為中心”的教改現(xiàn)狀、信息化環(huán)境下高校學(xué)院課程改革、教學(xué)手段創(chuàng)新的節(jié)奏以及網(wǎng)絡(luò)化教育資源的建設(shè)狀態(tài)與利用效率等，河套學(xué)院大力提倡并鼓勵教師將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入課程與教學(xué)改革，并采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外學(xué)習(xí)來提高使用技能。前幾年，我?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》、《審計學(xué)》、《管理學(xué)》、《人力資源管理》等多門課程利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行混合式課堂教學(xué)的改革和教學(xué)資源開發(fā)，已經(jīng)取得成效，《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》等利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)改革和在線課程資源開發(fā)建設(shè)。2019年開始，學(xué)校采取切實措施，組織教師積極參加學(xué)校開展的微課慕課制作與應(yīng)用技術(shù)和超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+移動端的操作培訓(xùn)，并要求教師必須使用應(yīng)用技術(shù)和超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+移動端進(jìn)行教學(xué)”，有效促進(jìn)了教育信息化與課堂教學(xué)深度融合。為進(jìn)一步規(guī)范我系畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的順利開展，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)，并應(yīng)用到2015級畢業(yè)論文指導(dǎo)中。

下一步，將與結(jié)合當(dāng)前新技術(shù)、新手段、新系統(tǒng)環(huán)境下財務(wù)會計領(lǐng)域變革與創(chuàng)新的相關(guān)熱點，圍繞云財務(wù)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，開發(fā)智能財務(wù)共享服務(wù)中心規(guī)劃與服務(wù)、云財務(wù)智能報賬核算及財務(wù)機(jī)器人、集團(tuán)企業(yè)財務(wù)管控模式三門全新課程。將課程資源部署在云平臺上，實現(xiàn)云課堂服務(wù)、云資源服務(wù)、云直播服務(wù)以及云評價服務(wù)。對于手機(jī)APP的使用，也存在流量限制或者APP軟件操作不方便等問題。

1 新時代高校教育新生態(tài)

教育也在新時代發(fā)生了深刻的變革，當(dāng)前高校教育生態(tài)已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)教育生態(tài)，教學(xué)的模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變成了線下教學(xué)+線上教學(xué)的全新模式，學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)為主、學(xué)生被動跟隨的教學(xué)模式正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動設(shè)計學(xué)習(xí)計劃、教師隨時提供指導(dǎo)和幫助的新模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教學(xué)過程不再局限于課堂上，也不再受到空間和時間上的限制，教學(xué)視頻可以回放，學(xué)生學(xué)習(xí)可以在線進(jìn)行，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生正在這樣的教育生態(tài)下獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和展示自我的平臺。新時代語境下的高校教育學(xué)生態(tài)構(gòu)建已經(jīng)日臻成熟，互聯(lián)網(wǎng)時代的線上教育給傳統(tǒng)教育插上了騰飛的翅膀，教育資源和教學(xué)模式不在拘泥于線下和學(xué)校所在地，通過線上的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，大量的教育資源開始變得更加開放和覆蓋面廣。現(xiàn)代化的教學(xué)生態(tài)主要是利用人文主義精神作為核心，實現(xiàn)智慧教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，并且能夠有效的推進(jìn)教育信息化的進(jìn)展，信息化技術(shù)可以有效的推動教育的現(xiàn)代化蛻變。智慧教育目前已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代新型教育生態(tài)的典型模式，智慧教育能夠根據(jù)學(xué)生的需求提供定制化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，然后尋找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)后有教師資源來對其進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)情況的評分，進(jìn)而讓學(xué)生可以在線接受教育，利用零散的時間去完成系統(tǒng)性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。當(dāng)前常見的如QQ課堂、微課、在線學(xué)習(xí)APP等，這些都是網(wǎng)絡(luò)時代常見的學(xué)習(xí)平臺和渠道，這是學(xué)習(xí)改革的方向，也是學(xué)習(xí)改革的目標(biāo)，全民學(xué)習(xí)時代正在來臨，終身學(xué)習(xí)也正在成為一種新的常態(tài)。

2 構(gòu)建教學(xué)新生態(tài)的策略

2.1 持續(xù)開展教學(xué)新生態(tài)的環(huán)境營造

教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建主要是在線上進(jìn)行搭建，一般而言學(xué)校會搭建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的封閉式教學(xué)溝通平臺，學(xué)生可以在學(xué)校的電腦端口進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載和相關(guān)知識的討論，但是對外并不完全公開訪問。教學(xué)機(jī)構(gòu)則傾向于打造公開的教學(xué)服務(wù)平臺，用戶直接登錄即可享受付費的教育服務(wù)，這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式之一。

2.2 穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)新生態(tài)的制度保障

教育信息庫平臺、優(yōu)質(zhì)教育資源庫等大數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及教育管理服務(wù)平臺、教育資源服務(wù)平臺、在線教學(xué)服務(wù)平臺等云服務(wù)平臺建設(shè)是一個長期的任務(wù)和過程，需要有章可循、有法可依。國家不僅需要提供政策性的支持，還需要通過財政激勵好人才隊伍培養(yǎng)來有效的推動新的教學(xué)生態(tài)的形成與構(gòu)建，從而為我國的教育現(xiàn)代化發(fā)展提速。

2.3 扎實建構(gòu)教學(xué)新生態(tài)的課程資源

課程資源建設(shè)應(yīng)以教育教學(xué)新生態(tài)為價值導(dǎo)向，以“信息化、數(shù)字化”為依托，以構(gòu)建“互聯(lián)、自主、共享、高效”的課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)過程及內(nèi)容的深度融合，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展[3]。

2.4 切實轉(zhuǎn)變教學(xué)新生態(tài)的師生定位

新生態(tài)的構(gòu)建使得教育的核心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，一切的教育資源都開始傾向于以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)的定制化整合，向不同人群提供最適合的教育服務(wù)，正在成為當(dāng)今教育行業(yè)變革的主流方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生去主動適應(yīng)學(xué)校的規(guī)劃和模式，而當(dāng)下要求學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)主動的適應(yīng)學(xué)生群體的需求變化。在新的教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生占據(jù)了核心位置，教師變成了輔助和從屬的角色。并且在開放式的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，第三方機(jī)構(gòu)也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管和評價，從而不斷修正教學(xué)服務(wù)的模式，持續(xù)的提升教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

由此可知，以學(xué)生為中心已經(jīng)成為了新時代教育學(xué)的最主要特征，圍繞學(xué)生的需求提供定制化的學(xué)習(xí)方案和針對性的學(xué)習(xí)資源，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育資源整合帶來的最大變化，教育正在從被動的接受轉(zhuǎn)向主動的索取個性化資源的模式，教育行業(yè)發(fā)生了深刻的變化，今后也應(yīng)該把握教育的發(fā)展脈絡(luò)，從而尋找更適合教育發(fā)展的機(jī)會和方向，為人類社會的文化發(fā)展提供更為可靠的教育方式。