黃宇軒

摘要：國家對體育教學(xué)各種質(zhì)量監(jiān)測的嚴格化和中考體育成績權(quán)重的提升，學(xué)生僅僅只依靠在學(xué)校的運動時間已經(jīng)難以達到規(guī)定要求了，布置體育課后作業(yè)勢在必行。該文從“校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與班主任的協(xié)作配合”、“家長的支持力度與指導(dǎo)能力”、“學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣與完成意愿”、“體育教師適時‘批改與有效‘訂正”四個方面，論述了布置體育課后作業(yè)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育 ? 課后作業(yè) ? 布置 ? 問題

隨著國家體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展，國家對體育教學(xué)各種質(zhì)量監(jiān)測進一步嚴格化，特別是中考體育成績計入總分且權(quán)重顯著提升，學(xué)校體育教學(xué)面臨如何“保質(zhì)保量”的新形勢與新要求。在這種新形勢下，單憑學(xué)生在校的體育課和每天一小時的體育鍛煉，已經(jīng)不能有效地保障學(xué)生順利完成“質(zhì)檢”和中考的規(guī)定要求，布置體育課后作業(yè)勢在必行。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課程教學(xué)的有益補充，體育課后作業(yè)的實施可有效改變學(xué)生缺乏課外體育。然而，由于布置體育課后作業(yè)不僅容易被忽視，而且對于學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都是個新鮮事，在具體實行的過程中必然會遇到一系列問題，其中，亟待解決的問題主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與班主任的協(xié)作配合

在現(xiàn)今教育重壓的背景下，學(xué)校面臨著各級部門對各個學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測、抽測的壓力，但是校領(lǐng)導(dǎo)大都旨在關(guān)注文化學(xué)科的教育教學(xué)成果，往往忽略了體育的重要本質(zhì)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能像重視文化成績那樣，在關(guān)注平時體育教育教學(xué)的同時豎起重視體育課后作業(yè)的大旗，才能引起所有班主任、教師、家長對體育學(xué)科重要性的正視。其中，班主任的作用尤為重要，作為家校溝通的橋梁，只有班主任愿意積極地配合體育老師，在平時與家長溝通交流時，強調(diào)的不再只是學(xué)生們在文化學(xué)科學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，同時能向家長傳達更多學(xué)生上體育課的情況以及與體育課有關(guān)的重要信息，引起家長對體育課后作業(yè)的重視，從而促使家長協(xié)助體育老師跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況;同時，只有班主任積極主動地從家長方面收集學(xué)生完成體育課后作業(yè)的信息，才能使體育課后作業(yè)的布置和完成落到實處。如果得不到班主任的協(xié)作與配合，體育課后作業(yè)的實施效果就要大打折扣。此外，爭取校領(lǐng)導(dǎo)的重視與班主任的配合，還需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的課后作業(yè)量，如何在保證文化課作業(yè)質(zhì)量不受影響的條件下，適當增加體育課后作業(yè)這一新事物，還有待我們在實踐中去探索。

二、家長的支持力度與指導(dǎo)能力

家長是否注重體育運動和身心協(xié)同發(fā)展，直接關(guān)系到他們對體育課后作業(yè)支持力度。如果家長清楚體育鍛煉對身心健康發(fā)展的益處，并經(jīng)常帶著孩子參加體育鍛煉和體育活動，他們對于學(xué)校布置的體育課后作業(yè)就容易持支持態(tài)度，并會積極配合老師督促、指導(dǎo)孩子認真完成作業(yè)任務(wù);如果家長本人就不重視體育運動和身心協(xié)同發(fā)展，平常只關(guān)注孩子的文化課成績，那他們對于學(xué)校布置的體育課后作業(yè)就難以持支持態(tài)度，也不大會積極配合老師督促、指導(dǎo)孩子完成作業(yè)任務(wù)。此外，術(shù)業(yè)有專攻，體育課后作業(yè)畢竟有動作技能方面的技術(shù)性要求，加之學(xué)生在完成作業(yè)的過程中難免會有動作不規(guī)范甚至偷懶等問題出現(xiàn)，即使在布置的課后作業(yè)圖文并茂，如果家長不具備一定體育知識和技能，對孩子完成體育課后作業(yè)的督促、指導(dǎo)在質(zhì)量和效果上就或多或少會打折扣。不過，相比較而言，家長的態(tài)度比能力更主要，重視的家長即便體育技能稍弱，也會想盡方法去獲取正確的知識與方法，盡可能地幫助自己的孩子更好的完成體育課后作業(yè)。相反的，本身就不具備體育知識和技能而且還不重視體育運動和身心協(xié)同發(fā)展的家長，他們會覺得體育課后作業(yè)布置是件麻煩的事，甚至反感，然后置之不理，更不會想方設(shè)法去幫助自己的孩子完成體育課后作業(yè)。布置體育課后作業(yè)要得到家長的支持和配合指導(dǎo)學(xué)生完成，具有一定的難度。那么，我們體育老師要采取什么樣的方法，使得家長樂意支持與配合。同時，要想辦法使課后作業(yè)附帶上便于家長指導(dǎo)作業(yè)完成的功能，提高家長指導(dǎo)能力，使得體育課后作業(yè)的完成真實有效。

三、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣與完成意愿

完成文化科作業(yè)是學(xué)生習(xí)以為常的事，而完成體育作業(yè)是件新鮮事，一開始可能會不習(xí)慣，但是習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。只要學(xué)生有完成意愿并且能持之以恒，也可以像完成文化科作業(yè)那樣成為家常便飯，而且對于學(xué)生的運動能力和身心協(xié)同發(fā)展，以及體育成績的提高都是大有裨益的。大家都知道：決定你成為一個什么樣的人，不是別的，而是你的習(xí)慣。習(xí)慣的力量如雨水，潤物無聲，卻水滴石穿。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺的在這個軌道上運行，它可以讓人變得更好，也可以讓人變得更壞。擁有好的習(xí)慣的學(xué)生，往往會自覺、自發(fā)地參加體育鍛煉，并且會通過自己的行動讓自己不斷朝著更高、更快、更強、更優(yōu)秀方向前進。他們不僅僅在體育課上會認真地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出活躍、進取、拼搏、積極向上的精神，而且為了讓自己變得更好，他們對于布置的體育課后作業(yè)這一新鮮事，他們也會以積極的態(tài)度去看待，并主動完成。反之，那些意愿淡薄、懶惰的學(xué)生越不喜歡參加體育運動，他們往往需要在教師的教育鼓動和家長的催促之下才會不情愿地去進行體育鍛煉，從而對體育開始產(chǎn)生厭惡的情感，對于完成體育課后作業(yè)這件事，對他們來說并不是一件開心的事，而是一個痛苦的負擔，只會讓他們更反感。養(yǎng)成完成體育課后作業(yè)的習(xí)慣，對學(xué)生來說是一條充滿艱難險阻與痛苦的道路，需要多方面的力量來引導(dǎo)，也是我們面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。

四、體育教師適時“批改”與有效“訂正”

體育課后作業(yè)的批改是學(xué)生教學(xué)效果反饋的重要方法之一，訂正則是學(xué)生鞏固和加深學(xué)習(xí)的有效手段之一。既然有課后作業(yè)，教師就得批改作業(yè);學(xué)生如果做得不對，還需要訂正作業(yè)。這樣才能檢查學(xué)生完成作業(yè)的真實情況，然后根據(jù)完成作業(yè)的情況來判斷學(xué)生進步的程度，檢驗布置課后作業(yè)的成果。然而，體育能力的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個過程，運動能力和身體素質(zhì)以及運動技能的學(xué)習(xí)，需要通過長時間積累、高強度的刺激，才能得到發(fā)展。體育不同于其他學(xué)科大都書面作業(yè)為主，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的方式不僅直觀，而且批改作業(yè)的方式便于操作。可是體育的學(xué)習(xí)不一樣，成績會受到身體狀態(tài)、技能水平、心理素質(zhì)、環(huán)境等主客觀因素的影響而產(chǎn)生波動。通常需要通過一定時間反復(fù)地進行學(xué)練，在這一過程中，根據(jù)階段性測試，進行跟蹤，記錄數(shù)據(jù)等，多方面結(jié)合來判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，技能的獲得是否完整規(guī)范，體能是否得到提升，協(xié)調(diào)性是否改善等方面的整合，推斷出學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)是否得到發(fā)展，以此才能形成具體、多元的評價。所以，對學(xué)生體育課后作業(yè)的“批改”，完成情況的反饋，在短時間內(nèi)比較難以操作，難以實現(xiàn)的。此外，體育課后作業(yè)的“批改”與“訂正”能直觀評價出來的也只是在動作技術(shù)上完成的規(guī)范與否和成績的多少，而且只能在上課時間進行，會占用很多時間，體育課堂教學(xué)的正常進行或多或少會受到影響。那么，體育課后作業(yè)要采取什么樣方式，怎么合理利用時間，適時地進行“批改”與有效“訂正”，使布置體育課后作業(yè)的效果得以體現(xiàn)，也亟待解決。

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（作者單位：福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校）