范 靜

(合肥市大楊中心小學(xué) 安徽合肥 230001)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”“小學(xué)生作文就是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。

那么，如何才能讓“作文生活化”？如何才能讓學(xué)生做到“我手寫我心”呢？

一、觀察——豐富生活積累

小學(xué)生年齡小，有豐富的好奇心，對(duì)于比較陌生的事物常愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”。但是他們又不太會(huì)觀察，對(duì)身邊常見(jiàn)的事物，甚至比較熟悉的事物往往“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”。于是，讓孩子們學(xué)會(huì)“觀察”無(wú)疑成為作文指導(dǎo)的一大重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我給他們提示了觀察范圍，如：風(fēng)雨雷電、日出、日落、朝霞、晚霞等自然現(xiàn)象；貓、狗、魚、蟲(chóng)等小動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和生活習(xí)性；春、夏、秋、冬等四季的變化；刷牙、洗臉、起床、上學(xué)等每天的生活；等等。這些豐富的觀察指導(dǎo)，激發(fā)了孩子們對(duì)于生活的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

孩子們有了一定的觀察方向和觀察興趣后，就可以開(kāi)始指導(dǎo)他們觀察方法。首先，觀察要有順序，如觀察一個(gè)橘子，可以按照“整體—部分—整體”的順序；觀察一件事情，可以按照“起因—發(fā)展—高潮—結(jié)果”的順序；觀察大蒜，可以了解它的生長(zhǎng)過(guò)程；觀察小貓、小狗，可以按照“外形—特點(diǎn)—生活習(xí)性”的順序；出去旅游，可以按照游覽的順序……觀察有序了，寫作時(shí)才能有序。

其次，觀察要抓住特點(diǎn)。在觀察的時(shí)候，要進(jìn)行比較，才能發(fā)現(xiàn)事物之間的不同，捕捉到獨(dú)屬于它們的特點(diǎn)。如寫哭，有小聲地哭，大哭，默默地流淚，哽咽等，哭的程度不同，所表達(dá)的心情也各有不同，在不同的環(huán)境中，遇到不同的事情，同樣是“哭”，但表達(dá)的情感可能完全不同。再比如神態(tài)，有的溫和，有的嚴(yán)肅，有的兇狠，有的滿面微笑……不同的人有不同的神態(tài)，不同的場(chǎng)合，同一種神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的意義也不同。當(dāng)孩子慢慢學(xué)會(huì)這樣去觀察，就能在作文中寫出人物或者事物的獨(dú)特之處，就能寫出“獨(dú)屬于自己”的文章來(lái)。

最后，觀察還要調(diào)動(dòng)多種感官。如讓學(xué)生觀察蘋果，一個(gè)孩子說(shuō)：“這個(gè)蘋果圓圓的，外皮紅中帶青，看上去就想吃。”觀察并沒(méi)有到此為止，我讓一個(gè)孩子拿起這個(gè)蘋果摸一摸，他說(shuō)：“它摸上去滑溜溜的，還挺沉的，估計(jì)我一個(gè)人都吃不完。”我又請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)聞了聞，她說(shuō)：“把蘋果放到鼻子邊，我聞到一股淡淡的香味，真是太誘人了。”最后，我讓一個(gè)同學(xué)吃了一口，她說(shuō)：“蘋果吃起來(lái)硬硬的，脆脆的，有點(diǎn)兒酸，又有點(diǎn)兒甜，味道好極了！”同樣的道理，觀察一個(gè)人物、一種動(dòng)物、一個(gè)事件等，都需這樣全面地觀察。這樣，孩子們知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用手去摸、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗，更可以用腦子想；更知道了觀察要全面、細(xì)致，從各個(gè)方面去觀察，進(jìn)而抓住事物的特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)——豐富情感積累

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

要做到“生活化作文”，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”，一個(gè)重要途徑就是讓孩子們走出課堂和教室，走向家庭、走向社會(huì)、走向大自然，去觀察生活、體味生活和表現(xiàn)生活，變“無(wú)米之炊”為“找米下鍋”。

我校毗鄰三十崗，每年三十崗的“桃花節(jié)”都吸引了大量的游人。于是，我班也開(kāi)展了我們自己的“桃花節(jié)”活動(dòng)?；顒?dòng)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為“知桃花”，讓學(xué)生查閱資料了解桃花的形狀、顏色、種類，通過(guò)搜集關(guān)于桃花的古詩(shī)、經(jīng)典文章讓學(xué)生去感受詩(shī)人、作家筆下的桃花之美，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)桃花園。一走進(jìn)桃蹊農(nóng)場(chǎng)，孩子們立刻被嬌嫩、盛放的那一大片一大片桃花所吸引。孩子們有序地觀賞，根據(jù)事先分好的小組，有的輕輕地聞一聞桃花的香味，有的貼近桃花仔細(xì)地觀看，有的奮筆疾書在隨身攜帶的本子上記錄，有的小組聚在一起頭碰頭地小聲討論著，還有的用他們手中的筆勾勒出自己心中的桃花的形狀，每個(gè)人都參與其中，每個(gè)人都在做自己認(rèn)為該做的事。那一朵朵、一枝枝粉嘟嘟的花朵，映襯著孩子們那一張張紅撲撲的笑臉，真是難得的“人面桃花相映紅”的美景?。〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)，寫桃花?；貋?lái)后，孩子們迫不及待地把參與“桃花節(jié)”的過(guò)程和感受寫了出來(lái)，桃花之美、自然之美、文字之美相映成趣?！疤依畈谎韵伦猿甚琛保疤一ü?jié)”作文課程活動(dòng)的開(kāi)展，是引導(dǎo)學(xué)生融入大自然的開(kāi)始，孩子們與大自然為伴，親近自然，關(guān)注自然，感受生活，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣和表達(dá)的樂(lè)趣。

曉欣同學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，這樣寫道：

春暖花開(kāi)，我們跟著老師到三十崗看桃花。

看，那密密麻麻的桃花掛滿枝頭，粉色的花瓣嫩嫩的、水靈靈的、粉嘟嘟的，多么像一幅盛開(kāi)著的水墨畫。

燦爛的陽(yáng)光撫摩著美麗的桃花，桃花美麗又迷人。風(fēng)兒和它一起玩著歡樂(lè)的游戲。我閉上眼睛，感覺(jué)自己就是一朵桃花。微風(fēng)吹過(guò)，我翩翩起舞；風(fēng)停了，我亭亭玉立；小鳥(niǎo)飛來(lái)，為我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌兒；蝴蝶飛過(guò)來(lái)，請(qǐng)我和它一起玩。

桃花不僅美麗，還釋放出一股獨(dú)特的清香。這花香引來(lái)了一群小蜜蜂，它們正忙著采蜜和傳播花粉呢！

桃花真美！春天真美！

“三八婦女節(jié)”，我讓孩子們?yōu)閶寢尰蚰棠虘c祝節(jié)日，內(nèi)容自定義，但要用作文記錄下來(lái)。作文收上來(lái)閱后，那真是百般滋味在我心頭。

男孩子的慶祝方式往往以“勞力”為主，女孩子則愛(ài)為媽媽買些小禮物。雅婷將為媽媽挑的禮物藏了起來(lái)，讓媽媽體驗(yàn)了一次“尋寶之旅”；董雅雯則在送禮物時(shí)，“先讓媽媽閉上眼睛，又親了媽媽一口”“媽媽睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)孝順女兒送的禮物，臉上笑開(kāi)了花……”

我很喜歡鳴遠(yuǎn)真實(shí)而直白的記錄：“特意幫媽媽收拾桌子，開(kāi)始非常好，結(jié)果一不小心把菜湯給灑了……”(讀到這兒，我能立刻想象到犯錯(cuò)的孩子一邊伸舌頭、縮脖子，一邊傻笑的樣子)

每個(gè)孩子都以不同的方式送給了親人愛(ài)與溫暖，這就是生活的魅力。

在“包餃子”活動(dòng)中，我讓孩子們自己動(dòng)手，自己買菜、洗菜、切碎、拌餡……孩子們第一次這樣全程參與包餃子，十分興奮，他們那興奮的樣子，真讓人欣慰。吃餃子時(shí)，大家一口一個(gè)，胃口大開(kāi)，就連平時(shí)在家吃飯是大難題的“小蝸牛”般的孩子，也是大快朵頤，吃了一個(gè)又一個(gè)，一碗又一碗。

在《包餃子》的作文中，致遠(yuǎn)這樣寫道：

“包餃子現(xiàn)在開(kāi)始！”老師一聲令下，大家立即行動(dòng)起來(lái)。

瞧我包得多快呀！先快速地用筷子挑一團(tuán)肉餡放到餃皮上，再將餃皮對(duì)折，放在手心里一窩，手指頭一捏，一個(gè)圓滾滾、胖乎乎的餃子就包好啦！經(jīng)過(guò)我的試驗(yàn)，我還發(fā)現(xiàn)了包餃子的秘訣呢！餃子餡要放在中間，而且餃子餡要不多也不少，餡多了捏的時(shí)候就會(huì)漏出來(lái)，餡少了餃子皮太多，就基本上是吃餃子皮了。

告訴你一個(gè)小秘密哦！為了參加這次包餃子活動(dòng)，我在家里讓媽媽提前教了我，還進(jìn)行了練習(xí)呢，所以我當(dāng)然包得又快又好嘍！餃子包好了，我們把它們擺到盤子里，看著形態(tài)各異的餃子，有的大有的小，有的站得直直的，有的躺在盤子里睡覺(jué)……雖然形狀各異，但看著自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果，我們每個(gè)人的心里都美極了，感覺(jué)今天的餃子是最好吃的餃子呢！

三、讀背——豐富語(yǔ)言積累

“不積跬步，無(wú)以至千里?！弊魑氖且豁?xiàng)需要積累的工作，只有積累了一定的素材，才能做到“厚積而薄發(fā)”。

于是，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展“班級(jí)共讀”活動(dòng)，推廣“閱讀打卡”活動(dòng)，每周背一首古詩(shī)，每天進(jìn)行閱讀，還開(kāi)展“讀書交流”“圖書漂流”“流動(dòng)日記”評(píng)比等活動(dòng)，讓書香融入孩子們的生活，讓文字進(jìn)入孩子們的頭腦，讓生活進(jìn)入孩子們的視野。

“輸入”是根，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)“輸出”。讀了《小豬唏哩呼?！愤@本書，我們?cè)诎嗉?jí)舉行了“講故事比賽”“故事配畫比賽”；讀了《笨狼的故事》這本書，我們開(kāi)展了辯論比賽“笨狼真的笨嗎”等活動(dòng)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。生活是作文的源泉，有了生活這個(gè)“源頭活水”，我們的文章就如那潺潺的溪流，豐富而永不枯竭，我們靈感的溪水才能自然活潑永不停息。在生活中學(xué)習(xí)作文，讓作文內(nèi)容生活化，就是要努力地引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活點(diǎn)滴，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，在生活中快樂(lè)自信地寫作文。這樣的作文，才能真正放飛學(xué)生的心靈，才能真正讓學(xué)生的個(gè)性綻放！