阮彥彥

(合肥市六安路小學(xué)榮城花園分校 安徽合肥 230041)

觀課議課是學(xué)校最常規(guī)的教學(xué)研究活動，教師參與面廣，實效性強，對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要作用。我校于2017年5月申報并開展《小學(xué)觀課議課模式的實踐研究》市級課題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和要求下，我們一步一個腳印，扎扎實實地將實踐研究落實到課堂中，不斷收獲著自己的專業(yè)成長。

一年級組通過觀察、研究、分析、總結(jié)，得出“設(shè)點、合作、診斷式”觀評課模式中“課堂提問的有效性”這一觀察點，對于一年級教師的課堂教學(xué)顯得尤為重要。正如美國教育家德加默所說：“問得好，即教得好！”從幼兒園踏入小學(xué)的校園，成為一名小學(xué)生，一年級的孩子們年齡小、好動、自制力較差等都是教師組織課堂教學(xué)的難點，解決這些難點的關(guān)鍵就落在課堂提問的有效性上。提高“課堂提問的有效性”，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

一、課堂提問少而精

通過“設(shè)點、合作、診斷式”觀評課模式，具體的數(shù)字呈現(xiàn)更有說服力。筆者在上《jqx》這一課時竟然提了30個問題，學(xué)生思考和問答也很快。學(xué)生不需要花時間思考就能回答的問題究竟價值何在？因為問題多，所以學(xué)生整節(jié)課都在聽或是說，沒有落實到寫上。課堂上筆者也忙個不停，根本沒有時間意識到這些問題。課后每位聽課教師根據(jù)課堂設(shè)點的記錄，真實而有效地對這節(jié)課進(jìn)行了研討、分析，讓筆者明白了提問多不等于教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生缺少了思考時間，就談不上有所學(xué)、有所獲。之后筆者重新備課，抓重點、解難點，將30個問題提煉為6個。(1)看圖說說你是怎么找到“jpx”的。(2)仔細(xì)觀察老師的板書演示，說說筆順、占格和需要注意的地方。(3)分享區(qū)分形近字母“bpdq”的好方法。(4)你能快速找到三拼音節(jié)，并正確地讀出來嗎？(5)小“ü”見到“j、q、x、y”會發(fā)生哪些變化？你會編首小兒歌嗎？(6)誰來說說今天都學(xué)到了哪些本領(lǐng)？讓原本零散的課堂變得清晰，重難點突出，同時學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時間更充分，還能留有時間讓學(xué)生練寫拼音，做到當(dāng)堂批改，給予學(xué)生及時有效的反饋和指導(dǎo)，提升了整個課堂教學(xué)的效果。

提高“課堂提問的有效性”首先要少而精，問題要設(shè)在著重點、關(guān)鍵點、疑難點，使整個課堂連貫清晰、重點突出。同時教師要結(jié)合教授內(nèi)容提出具有思考價值的問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)、思考、探究的學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)到知識、懂得方法。這樣，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來，課堂上智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行了40分鐘的學(xué)習(xí)，收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、課堂提問找準(zhǔn)興趣點

一年級學(xué)生活潑好動，想讓他們坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得實，就必須設(shè)計他們感興趣的問題，才能推動他們學(xué)習(xí)的欲望。此時教師在設(shè)計問題時就應(yīng)該把握住學(xué)生的心理特點和所教知識之間的銜接點——問題的趣味性。特別是對于一年級學(xué)生，這一點是非常重要的。一年級學(xué)生保持課堂聽課的專注度的時間很短，如能將問題設(shè)計得有意思一些，就能很大程度上提高學(xué)生聽課的效果。課堂上要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，讓原本平淡的課堂因為提問而變得生動、活潑，讓一些坐不住、聽不進(jìn)、學(xué)得難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。如：在教學(xué)《影子》這一課時，筆者以謎語的形式來讓學(xué)生猜一猜我們今天要上的內(nèi)容。學(xué)生當(dāng)時興趣很高，之后請學(xué)生說一說是怎么猜出來的，就可以非常自然地引入課文內(nèi)容。經(jīng)歷了猜謎的過程，課文內(nèi)容也就非常容易理解了。在教學(xué)《比尾巴》這一課時，筆者請學(xué)生到黑板前來給小動物貼尾巴，當(dāng)時學(xué)生的小手就如雨后春筍一樣紛紛舉了起來。接著讓他們根據(jù)第一節(jié)的方式來問答，學(xué)生很容易理解課文意思，而且在貼、問、答的過程中不知不覺地就將整篇課文背出來了。

提高“課堂提問的有效性”， 要找準(zhǔn)興趣點。教師的提問激起了學(xué)生思維的主動性，讓他們覺得很有意思，興趣就被激發(fā)出來了。這讓原本總是要維持紀(jì)律的一年級學(xué)生，整節(jié)課都能保持較高的學(xué)習(xí)勁頭，甚至?xí)诖蠋熖岢鲇腥さ膯栴}。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，在課堂上的學(xué)習(xí)自然就會更高效。

三、課堂提問落實到每一個學(xué)生

課堂提問總是會出現(xiàn)兩種情況。一種情況是，有些老師喜歡學(xué)生齊聲回答。雖然表面上學(xué)生都回答了，課堂氣氛看起來很好，但實際效果并不理想。一部分學(xué)生是聽別人怎么說自己就怎么說，即使沒有聽到問題的學(xué)生也能跟著濫竽充數(shù)。沒有思考，也就學(xué)不到知識。另一種情況是，有些老師總是喜歡提問舉手的或是少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了那些不愛舉手，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，總是怕他們答不出、答不準(zhǔn)確，耽誤課堂寶貴的時間。這就使大部分學(xué)生在教師提問時被動、消極，久而久之他們會把自己當(dāng)作局外人。其實課堂寶貴的時間更應(yīng)該花在這些孩子身上，課堂上的提問要落實到每一個學(xué)生。

課堂問題的設(shè)置，應(yīng)照顧到每個孩子的學(xué)情，可以分層設(shè)置問題，讓每個學(xué)生都能因為老師的提問，去積極思考、解答問題，在學(xué)習(xí)上建立起主動性。學(xué)生在回答問題時可以采取多種形式，如：先小組內(nèi)交流，再全班匯報；同桌先互相說一說；要求每個學(xué)生都要抓住上課回答問題的機會，規(guī)定每人每天至少主動爭取一次回答問題的機會……這樣不僅使得全班所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，更重要的是學(xué)生回答問題的主動性提高了，再也不是老師提問，下面一片寂靜，舉手的寥寥無幾。現(xiàn)在的課堂只要問題出來，總能看到每個小組、每個角落都有舉起的小手，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和主動性都有了很大提高。

四、課堂提問關(guān)注到每一次回答

學(xué)生對于課堂提問的回答是檢驗教師課堂提問是否有效的一個重要因素。很多老師在提出問題，聽取學(xué)生回答后，一般會對正確的回答表揚，錯誤的回答批評，這樣只顧流程，不顧評價，只會收到負(fù)面的效果。在學(xué)生思考、回答后教師要進(jìn)行及時的反饋，給予客觀的、鼓勵性的評價或必要的引導(dǎo)。對回答正確的學(xué)生要加以肯定和表揚，并要說出他們值得大家學(xué)習(xí)的方面；對回答錯誤的學(xué)生要加以鼓勵，并向他們提出行之有效的建議，這樣更能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。例如在教學(xué)《青蛙寫詩》的時候，筆者問：“有誰要來給小青蛙當(dāng)標(biāo)點呢？”這個問題并不難，因此筆者就請了一位沒有舉手的孩子回答。他說有小蝌蚪、水泡泡、水珠。筆者就表揚她說：“一共就三個，都被你找到了，你可真是個厲害的小偵探。再仔細(xì)偵查一下，第三個是否有遺漏？”這時候有幾個學(xué)生舉起了手，筆者想讓這個孩子再深入思考一下，就問：“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”她搖了搖頭。筆者以為她會就此放棄，沒想到她說：“老師，能讓我再想想嗎？”筆者點了點頭，大概不到一分鐘，她興奮地舉起手說：“老師我知道了，是一串水珠，六個小水珠排排隊來當(dāng)省略號?！惫P者很高興地表揚她，不僅閱讀課文仔細(xì)，表達(dá)能力強，而且這種遇到困難不放棄的精神很值得大家學(xué)習(xí)。晚上，她媽媽打電話告訴筆者，今天孩子回家特別高興，說老師夸她很會讀書，不怕困難。自從那次點評、引導(dǎo)和鼓勵后，課堂上她的小手就經(jīng)常會高高舉起。

關(guān)注每一次回答，給予及時有效的引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生頭腦思考、分析、判斷，使學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。學(xué)生回答問題時，老師專注傾聽，點評時鼓勵和肯定的話語，不僅能讓學(xué)生變得自信，更能讓他們喜歡上語文。

“設(shè)點、合作、診斷式”觀評課模式，讓我們的教研更有計劃、更有針對性，并對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提供了有效的解決方法。課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，貫穿著整個教學(xué)過程, 對學(xué)生知識的積累和方法的掌握具有決定作用。通過在課堂上的親身實踐，筆者感受到提高“課堂提問的有效性”對于一年級教學(xué)的重要性。提高“課堂提問的有效性”,讓一年級的課堂活潑、有趣、扎實、有效，讓每個學(xué)生都能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。