本教學實錄系蘇教版教材《品德與社會》三年級下冊第九課的內(nèi)容。

【教學目標】

1.認識公用設(shè)施，了解它們的作用，體會公用設(shè)施在生活中是不可或缺的。

2.正確認識公用設(shè)施經(jīng)常受損這一現(xiàn)象，能夠清楚地表達自己的感受和看法，激發(fā)學生愛護公用設(shè)施的情感。

3.通過學習勸阻、制定公約等活動，培養(yǎng)學生從小愛護公用設(shè)施的公德意識。

【教學對象】

小學三年級學生。

【教學準備】

1.拍攝公用設(shè)施的照片，并制作成圖片。

2.課前讓學生走走、看看，尋找“朋友”，了解他們的現(xiàn)狀。

3.制作多媒體課件及相關(guān)卡片。

【教學過程】

一、誦讀古詩，引出“朋友”

師：同學們，聽說你們都是詩詞達人，老師說上句，請你們說出下句：

故人西辭黃鶴樓—

生：勸君更盡一杯酒。

師：莫愁前路無知已—

生：桃花潭水深千尺。

師：你們發(fā)現(xiàn)這些詩句都是表現(xiàn)什么的？

生：這些都是送別詩，都是表現(xiàn)朋友間深厚的感情，依依不舍。

師：是的，朋友在一起是幸福溫馨的。讓我們連起來誦讀一遍，感受他們之間的深情厚誼。

（大家齊聲誦讀。）

今天這節(jié)課，我們就來聊聊朋友，不過是一群特殊的、不說話的“朋友”。

二、走進生活，感知“朋友”

師：這不說話的“朋友”是誰呢？別急，下面我們在快樂體驗中來認識。同學們身體站立，左手托紙片，右手握鋼筆，在紙片上寫“你是我的朋友”這句話。要用心去體驗這樣寫字有什么感受。

（全體學生進行體驗活動。）

誰來說一說這樣寫有什么感受？

生：不好寫，手心是軟的，鋼筆稍微一用力，紙就被戳破了。

生：寫的速度慢，字也歪歪扭扭不好看。

師：此時此刻，你們一定都想說，寫字時，誰是你的好朋友？

生：桌椅是我們的好朋友。

師：是的，在我們國家，像桌椅這樣，供大家使用、為大家服務(wù)的設(shè)施，是我們身邊不說話的“朋友”，它們有一個共同的名字，叫“公用設(shè)施”。

在我們身邊，有哪些公用設(shè)施呢？讓我們來找找它們的身影吧。

（出示一張學生熟悉的十字路口的照片，學生報名字，老師在圖片上圈畫。）

生：紅綠燈、指示牌、花圃、路燈、人行道……

師：除了圖上的，你們還知道哪些？

生：公共廁所、小區(qū)里的健身器材、路邊的垃圾箱……

師：看來，公用設(shè)施在我們生活中是隨處可見呀！

盡管公用設(shè)施不說話，卻默默地為大家服務(wù)。我們每組選擇一個“朋友”，用合適的方式（說一說、唱一唱、演一演……）夸夸它給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

（各小組在組長的帶領(lǐng)之下，有序地商討、練習。）

現(xiàn)在請各小組來匯報。

小組1：回收箱，嘴巴大，高個子，裹綠衣，捐贈愛心給山區(qū)。

小組2：指路牌，路邊站，外人來了就告訴他，像個導游為大家。

……

師：一年四季，不管嚴冬還是盛夏，這些公用設(shè)施都在自己的崗位上默默地為大家服務(wù)。有孩子就這樣唱開了——公用設(shè)施好，生活離不了。默默為人民，功勞知多少。（根據(jù)《春曉》旋律改編的歌曲。）

讓我們滿懷感恩的心，一起唱起來。

三、大膽想象，創(chuàng)新“朋友”

師：認識它嗎？（快遞柜。）假如沒有它，會有哪些不方便？

生：如果沒有它，快遞員就需要爬上爬下，把貨物送到各家各戶，很辛苦，速度也很慢。

生：以前沒有快遞柜時，如果主人不在家，快遞員就會把商品放在小區(qū)的傳達室里。有時，商品很多，在里面堆成一大堆，主人回來后，翻找不方便，如果是一些易碎品，還容易出問題。

師：有了互聯(lián)網(wǎng)，人們足不出戶就可購物，于是就出現(xiàn)了快遞小哥，如今，快遞柜又更好地為我們服務(wù)了。為了方便生活，聰明的人們就是這樣不斷改進、不斷創(chuàng)造的。

這段時間，水痘、流感等病毒在學校蔓延，一些班級只好全體休假了。這時，有個孩子就產(chǎn)生了這樣一個想法——（播放圖片加一個孩子的解說：這是病毒吸收儀，它似一幢綠色的小房子，只要一按房頂上的紅色按鈕，正面的圓形小孔就會像抽油煙機那樣吸走有毒物質(zhì)。這樣，就不用擔心病毒在室內(nèi)流竄了。）

有了它，我們就更安全了。想象就是這么奇妙，沒有做不到，只有想不到。讓我們也登上創(chuàng)意小擂臺，大膽想象，為校園設(shè)計一個新“朋友”，比比誰的最有創(chuàng)意。可以畫出示意圖，可以簡要介紹一下它的獨特功能。

（每個學生構(gòu)思、勾勒，然后進行創(chuàng)意交流，學生展示圖畫并作簡要介紹。）

生：這是運動補充機，它通過掃描人體，可以得知某一個人體內(nèi)流失的能量，從而調(diào)配出一款最適合的飲料，補充能量。它還可以調(diào)節(jié)溫度、口味，外觀會隨著季節(jié)的變化而變化。

生：這是自動澆水器，它能自動感應(yīng)周圍花草樹木的濕度，發(fā)現(xiàn)誰“渴”了，就及時給它補充水分，而不需要人工操作。同時，它還能吸收太陽能儲存在“樹根”處，夜晚做路燈，為學校提供柔和的照明。

師：哇，你們的想象多奇妙，經(jīng)過努力，說不定在哪一天，這些想象就會變成現(xiàn)實了，那時，人們的生活將會更便捷。

四、聆聽心聲，保護“朋友”

師：公用設(shè)施，一心為我們，可它們中的一些卻生活得不幸福。你看，這是老師在校園、街頭拍到的一些照片，你仿佛聽到它們在說什么？

生：我是一張椅子，原本干干凈凈，可是有些調(diào)皮的孩子用筆在我的臉上亂涂亂畫，把我變得面目全非，我好難受呀！

生：我本來是一個花盆，里面栽種著一棵小松柏，可是，總有人從我身上踩，結(jié)果小松柏受不了枯死了，被人拔掉了，而我就成了垃圾筒。

……

師：我們來聽聽共享單車的心聲。

（播放一則公益廣告的視頻。）

看到這些，你們想說什么？

生：共享單車也想能夠快樂地為人們服務(wù)，能夠讓自己發(fā)揮作用，我們?nèi)巳硕家獝巯А?/p>

生：公用設(shè)施一聲不響地為我們，我們每個人都應(yīng)該愛護，而不能傷害。

師：讓我們行動起來吧。假如看到一個小男孩把垃圾往下水道里塞，你們會怎么辦？

（師扮演小男孩。）

生：小男孩，你不能扔，不然，下水道容易堵塞。

師：哎呀，別擔心，這么一點垃圾，堵不了。

生：你想，如果大家都像你這樣，你扔一點，他扔一點，一天又一天，下水道不就會被堵住嗎？

生：你想想前兩天，因為大雨，我們校園里下水道來不及排，結(jié)果道路上積了深深的水，同學們都無法行走，多不方便呀！

生：如果堵住了，工人師傅得鉆進下水道去疏通，又累又臟，很辛苦。

師：謝謝你們的勸阻，我知道了，我把垃圾帶走放進垃圾筒。

勸阻成功，為你們點贊！

那么，在使用開放式圖書館時，要注意些什么呢？我們一起來制定一個公約吧。

生：借的圖書，要及時歸還，并擺放整齊，方便其他同學借閱。

生：不能在圖書館里奔跑追逐，要保持安靜。

……

（學生說，師及時捕捉要點記錄。）

師：課后，你們可以繼續(xù)完善這個公約，把它做成一塊漂亮的展板，張貼到學校開放式圖書館里，提醒全校同學。

同學們，公用設(shè)施為大家，是我們不說話的“朋友”。課后，請大家在校園里、到社區(qū)去，用火眼金睛尋找公用設(shè)施，了解它們的使用現(xiàn)狀和主要問題，用自己的愛心幫助它們，這樣“朋友”才能更好地為人們服務(wù)。

【教學反思】

在本節(jié)課的教學中，我充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、整合性、可控性等特點，將音樂、圖片、視頻等教學資源有機融合，為學生提供一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而豐富教學素材，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使之身臨其境、心入其境，讓愛護公用設(shè)施是責任的意識，在學生心田里根植，在真實生活中彰顯。

第一，鏈接資源，打開深入學習的庫門。以學生的真實生活為源頭，鏈接了相關(guān)圖片、視頻等豐富資源，引發(fā)學生真情實感，推動學習走向深入。比如，課始，讓學生對詩吟誦，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感受友情，既無痕實現(xiàn)文化浸潤，又自然地揭示了課題、導入了新課；在以快遞柜為例，感受人類不斷改進、創(chuàng)新公用設(shè)施的基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)一個奇思妙想，圖畫配上簡單的解說，很快點燃孩子們創(chuàng)新思維的火花，一個個精彩設(shè)想投映出來，在同伴分享中產(chǎn)生共鳴；我用手機拍下校園、社區(qū)、街頭的真實照片，讓學生聆聽心聲，傾訴情感，用形象的方式引導他們反思生活、發(fā)現(xiàn)問題；隨后播放一則公益短片，共享單車的內(nèi)心獨白與人類不知愛惜的行為形成強烈對比，極大地震撼著學生的心靈，破壞真可恥、保護是責任的強烈意識也油然而生。

第二，圈畫聚焦，搭建入情入境的平臺。什么是公用設(shè)施？它給人類帶來哪些便利？這兩個問題對于三年級孩子來說有些抽象和籠統(tǒng)。于是，我采取了由點到面、從形象到抽象的策略。先讓學生進行一個快樂體驗活動，站立寫字，說說真實感受，他們很快便意識到，寫字時桌椅是“朋友”，從而水到渠成地揭示，像桌椅這樣供大家使用、為大家服務(wù)的設(shè)施，就是公用設(shè)施；隨后，出示一個十字路口的熟悉場景，讓學生找找公用設(shè)施，我則利用一體機的圈畫功能，著重標出，讓孩子們的注意力聚焦在一個個具象化的東西上，感受到公用設(shè)施在生活中隨處可見；再通過兩個小例子，引導孩子們體會為公用設(shè)施點贊的方式。通過這樣循序漸進的體驗、認識，有效拉近了學生與公用設(shè)施的心理距離。

第三，現(xiàn)場輸入，激活即興生成的場域。道德與法治教育要源于生活，最終指引生活，要讓學生實現(xiàn)從心知肚明到身體力行的轉(zhuǎn)變。因此，在學生明白了公用設(shè)施作用大之后，我提供了相應(yīng)的情境：情境一，師生合作扮演，在一次次故意設(shè)卡中，學生能動之以情、曉之以理，用實際行動勸阻不當行為；情境二，選取學校里的典型場景，讓學生一起制定規(guī)則，我現(xiàn)場輸入他們的主要觀點，當堂形成“開放式圖書館公約”，我再鼓勵他們課后繼續(xù)完善，爭取把“合約”做成一張展板，張貼到圖書館里，提醒大家共同愛護公用設(shè)施。這樣的即興生成，讓孩子們能夠看得見自己的思維，能夠感受到合作的成效，能夠意識到學習是服務(wù)生活，從而極大地激發(fā)了他們的自信心。

【章小英，江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學】

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