徐秋云，洪 頵

關(guān)于學(xué)習(xí)，這是一個(gè)永久的舊話題，同時(shí)也是一個(gè)永遠(yuǎn)嶄新的話題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)一直是影響“國運(yùn)”的隱性杠桿，也是黨員干部成長(zhǎng)的秘密武器。習(xí)近平總書記指出：“好學(xué)才能上進(jìn)。中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?！盵1]學(xué)習(xí)對(duì)于高校黨員干部來說尤為重要。高校黨員干部在校園里成長(zhǎng)，同時(shí)為師生服務(wù)，是師生的公仆。高校要搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，黨員干部理應(yīng)發(fā)揮表率和帶頭作用。

最早提出“學(xué)習(xí)力”的是美國人，美國麻省理工大學(xué)佛睿斯特教授，他在1965年撰寫的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中指出：學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和，是人們獲取知識(shí)、與人分享知識(shí)、在實(shí)踐中使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱和綜合素質(zhì)高低的真正尺度[2]。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)力是影響一所高校發(fā)展的重要因素。

一、高校黨員干部學(xué)習(xí)存在的問題

(一)不負(fù)責(zé)任的忽視學(xué)習(xí)

高校黨員干部“雙肩挑”的情況比較多，教學(xué)、科研、管理樣樣都要兼顧，有的干部甚至把大部分時(shí)間用于行政管理了，能夠留出點(diǎn)用來學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，哪怕有一兩個(gè)小時(shí)的休閑時(shí)間，那也只是用來休閑的，學(xué)習(xí)從來不在計(jì)劃之列，因?yàn)榉泵Φ男姓ぷ饕呀?jīng)讓人筋疲力盡，學(xué)習(xí)本身也是很辛苦的事，沒人愿意苦上加苦。這樣，便導(dǎo)致大部分黨員干部把工作當(dāng)“擋箭牌”，忽視學(xué)習(xí)。有部分高校黨員干部同時(shí)也是二級(jí)院系的兼課教師，但是，他們往往會(huì)認(rèn)為自己對(duì)教材已經(jīng)滾瓜爛熟，教育理念、教學(xué)內(nèi)容的更新和教育方法、教學(xué)模式的改革并沒有那么重要，“發(fā)黃”的教案可以用一輩子。其實(shí)，除了備課需要學(xué)習(xí)，工作上遇到的問題、困難，也需要通過學(xué)習(xí)，通過深入思考才能去解決。倘若不學(xué)習(xí)，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，導(dǎo)致工作上的問題只會(huì)越來越多，工作方式、方法的創(chuàng)新也無從談起，工作起來會(huì)越來越累，累的結(jié)果讓人負(fù)不起責(zé)任，從而形成惡性循環(huán)。正所謂，學(xué)習(xí)上不欠賬，工作上才會(huì)不一樣。

(二)應(yīng)付式的被動(dòng)學(xué)習(xí)

高校黨員干部其實(shí)是有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的，學(xué)校每年都有干部教育培訓(xùn)任務(wù)。然而，在培訓(xùn)過程中經(jīng)常聽到這樣的聲音：“現(xiàn)在工作很忙，還被逼著去聽黨課”“培訓(xùn)學(xué)習(xí)是應(yīng)付任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)叫學(xué)就學(xué)”“領(lǐng)導(dǎo)，我今天工作實(shí)在特別忙，走不開，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不能去了，需要請(qǐng)假”。甚至有的黨員干部，由于工作忙，培訓(xùn)學(xué)習(xí)又不能請(qǐng)假，有時(shí)找人代學(xué)課程，有時(shí)找人代抄筆記，有時(shí)找人代寫心得體會(huì)?？傊?，能應(yīng)付了事就應(yīng)付了事。有的黨員干部形成了“應(yīng)付思維”，應(yīng)付材料、應(yīng)付檢查、應(yīng)付工作，當(dāng)然，也應(yīng)付學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，應(yīng)付式的被動(dòng)學(xué)習(xí)與興趣無緣，學(xué)習(xí)效果也就一般了。

(三)碎片化的膚淺學(xué)習(xí)

對(duì)于碎片化的膚淺學(xué)習(xí)，有人是經(jīng)歷過的。對(duì)于一篇好文章、一本好書，不經(jīng)過仔細(xì)品味、反復(fù)研讀，也不把相關(guān)的背景資料和書籍找來比較讀、對(duì)照讀，結(jié)果，做不到徹底琢磨清楚，從而形成碎片化的膚淺學(xué)習(xí)?？梢?，膚淺學(xué)習(xí)是碎片化的學(xué)習(xí)，不深刻、不系統(tǒng)。

世界上最為成功的三個(gè)人比爾·蓋茨、巴菲特和喬布斯告訴我們，他們共同的成功秘訣就是：專注。美國作家卡爾·紐波特在《深度工作》一書中指出，深度工作是一種難以復(fù)制的努力，是一種在無干擾的狀態(tài)下專注進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)，在這過程中提升技能、創(chuàng)造新價(jià)值，并使個(gè)人的認(rèn)知能力達(dá)到極限[3]。其實(shí)，深度學(xué)習(xí)也是如此。對(duì)于已經(jīng)參加工作的黨員干部來說，學(xué)習(xí)也是工作的一部分，學(xué)習(xí)是為了更好地工作，沒有深度學(xué)習(xí)，就沒有深度工作。因此，深度工作需要專注，深度學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)專注度。專注意味著深度思考，意味著極致。然而，部分黨員干部一般停留在膚淺學(xué)習(xí)層次，領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)什么就學(xué)什么，培訓(xùn)安排學(xué)什么就學(xué)什么。學(xué)習(xí)也只是點(diǎn)到為止，從不延伸思考、探索，甚至部分黨員干部在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，玩玩手機(jī)、打打電話，時(shí)間就過去了。這樣的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力是達(dá)不到極限的，也難以通過學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)工作中的問題，哪怕能用個(gè)人方法解決個(gè)別問題，也很難做到舉一反三，更談不上創(chuàng)造新價(jià)值。

(四)感性的選擇性學(xué)習(xí)

黨員干部一貫的思維是：知識(shí)浩瀚如海，而人的精力有限，只能選擇性學(xué)習(xí)。選擇性學(xué)習(xí)意味著對(duì)不同的知識(shí)投入的時(shí)間、精力、情感等不一樣。選擇性學(xué)習(xí)有兩個(gè)層面，即感性的選擇性學(xué)習(xí)和理性的選擇性學(xué)習(xí)。大多數(shù)往往傾向于感性的選擇性學(xué)習(xí)，靠一種習(xí)慣來選擇，這好像無可厚非，于是選擇喜歡的知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，而不是必需的領(lǐng)域；選擇對(duì)自己有利的知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，而不是對(duì)他人或?qū)θ罕娪欣闹R(shí)領(lǐng)域。這種選擇性學(xué)習(xí)在黨員干部中普遍存在，久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)選擇性思維。對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)感興趣就愿意投入時(shí)間、精力去深入學(xué)習(xí)，而對(duì)另一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)不感興趣就不愿意投入時(shí)間、精力去深入學(xué)習(xí)。例如，部分黨員干部對(duì)政治理論知識(shí)不感興趣，但由于組織安排或領(lǐng)導(dǎo)要求，只能被迫應(yīng)付，從而走向假學(xué)習(xí)。按照認(rèn)知心理學(xué)的解釋，通過人與周圍環(huán)境的相互作用逐步建構(gòu)新知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)外部世界，在這個(gè)過程中人自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到發(fā)展。與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應(yīng)”兩個(gè)基本過程。同化是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，是知識(shí)量的積累；順應(yīng)是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變，這時(shí)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是對(duì)于成年人來說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難發(fā)生改變，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部一般對(duì)自己的認(rèn)知都比較自信，很難同化不同的觀點(diǎn)，更難順應(yīng)新環(huán)境、新情況。

二、提高高校黨員干部學(xué)習(xí)力的對(duì)策

(一)變“熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容”為“提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)”

自2017年10月18日中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)召開以來，全國各地、各行業(yè)、各單位掀起了學(xué)習(xí)十九大報(bào)告的熱潮，很多專家學(xué)者還對(duì)十九大報(bào)告進(jìn)行了解讀，可以說收獲頗豐。說到如何學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，很多人也許會(huì)嗤之以鼻，誰不會(huì)學(xué)習(xí)？大到省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，小到村支書，甚至連菜場(chǎng)上賣菜的阿姨都會(huì)說幾句十九大報(bào)告里面的話。特別是高校黨員干部，在接受培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)講話稿中常常會(huì)提及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法，例如，真學(xué)、真懂、真信、真用，因此，他們自會(huì)認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)十九大報(bào)告的方法已經(jīng)耳熟能詳了。

過去講學(xué)習(xí)，一般要求能夠抓重點(diǎn)、關(guān)鍵、精髓、要義，例如，學(xué)習(xí)十九大報(bào)告要能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握新理念、新論斷、新任務(wù)、新舉措。如果講結(jié)合實(shí)際學(xué)、帶著問題學(xué)，對(duì)于高校黨員干部來說，就必須特別關(guān)注報(bào)告中第八部分“提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”中“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”這一段。而對(duì)于高校黨務(wù)工作者來說，還必須關(guān)注與組織工作相關(guān)的論述。有干部專門歸納了十九大報(bào)告中關(guān)于組織人事工作論述部分就有17000多字。有的高校黨員干部對(duì)十九大報(bào)告歸納、總結(jié)出“八個(gè)新”“九個(gè)新”?？梢?，只有對(duì)十九大報(bào)告達(dá)到滾瓜爛熟的程度，才能進(jìn)行歸納和概括。但是，僅僅熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

1.學(xué)習(xí)本領(lǐng)的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在紀(jì)念劉少奇同志誕辰120周年座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，學(xué)習(xí)本領(lǐng)是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的第一位本領(lǐng)，同時(shí)要善于把學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，努力做到知行合一、以知促行、以行求知[4]。這一重要論斷告訴我們：領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其根本目的是提高解決實(shí)際問題的能力和水平、增強(qiáng)工作本領(lǐng)。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)不是“軟指標(biāo)”“軟任務(wù)”，而是“硬指標(biāo)”“硬任務(wù)”。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部在每年的述德述職述廉報(bào)告中剖析存在的問題時(shí)總是有一條“學(xué)習(xí)不夠”，說到底還是因?yàn)闆]有做到知行合一。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的必要性

全面增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)，首先必須提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。這也是十九大報(bào)告中的重要觀點(diǎn)。十九大報(bào)告把增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)放在八大本領(lǐng)之首，是有一定邏輯關(guān)系的，只有學(xué)習(xí)本領(lǐng)增強(qiáng)了，政治領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)、改革創(chuàng)新本領(lǐng)、科學(xué)發(fā)展本領(lǐng)、依法執(zhí)政本領(lǐng)、群眾工作本領(lǐng)、狠抓落實(shí)本領(lǐng)、駕馭風(fēng)險(xiǎn)本領(lǐng)七大本領(lǐng)才能增強(qiáng)。實(shí)踐不斷證明，學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記曾指出，讀書學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的必然要求。工欲善其事，必先利其器。不日新者必日退。古今中外無數(shù)實(shí)踐證明：事有所成，必是學(xué)有所成；學(xué)有所成，必是讀有所得[5]。

3.提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)的方法

首先，帶著問題學(xué)。樹立正確的學(xué)習(xí)理念，即要樹立問題導(dǎo)向理念，把解決問題貫穿于學(xué)習(xí)全過程，帶著問題學(xué)、鉆進(jìn)去學(xué)，搞清怎么看、找到怎么辦[6]。當(dāng)前，高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，面臨的挑戰(zhàn)很多，存在的瓶頸也亟待解決。高校黨員干部只有重視學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)高等教育前瞻性、規(guī)律性、戰(zhàn)略性問題的研究，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)，才能使高等教育發(fā)展與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，從而搶占高等教育發(fā)展制高點(diǎn)，贏得競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。南宋哲學(xué)家朱熹曾說：“無一事而不學(xué)，無一處而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，成功之路也。”只有帶著“增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)乃至增強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)”這一使命來學(xué)習(xí)，高校黨員干部才能做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí) 。

其次，要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！绷?xí)近平總書記曾說：“知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，媒介就是實(shí)踐?！盵5]十九大報(bào)告指出，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在全黨營(yíng)造善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的濃厚氛圍。可見，學(xué)習(xí)總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。實(shí)踐也證明，共產(chǎn)黨人就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)才打敗了黃埔軍?？瓢嗌摹８咝｜h員干部必須善于學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)以致用，努力把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)高校事業(yè)發(fā)展的思路、決策、本領(lǐng)。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中，毛澤東同志曾號(hào)召全黨樹立理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)[7]。

再次，養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)。一是要掌握讀書方法。周恩來同志45歲生日時(shí)，在《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》中分享了讀書方法：“加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！蓖?1月，周恩來回到延安參加整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)《要?jiǎng)t》做出深化和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)“必須從專而精入手”[8]。二是學(xué)習(xí)還應(yīng)該做到堅(jiān)持不懈。著名政治家丘吉爾成功的秘訣就是：堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。學(xué)習(xí)也一樣，鍥而不舍很重要。荀子在《勸學(xué)》一文中提到：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！比且⒁鈴V泛學(xué)習(xí)。高校黨員干部跟其他領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)干部是一樣的，其領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，需要掌握的知識(shí)也是廣泛的。除了學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí)，遵循干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，針對(duì)知識(shí)“短板”或經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)或能力空白，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)和教育管理等工作崗位所必備的各方面知識(shí)，努力吸收高等教育領(lǐng)域的新經(jīng)驗(yàn)、新思想、新知識(shí)，切實(shí)擴(kuò)大知識(shí)總量、提高知識(shí)質(zhì)量，不斷提高認(rèn)識(shí)新情況、解決新矛盾、處理新問題的能力與水平，按照高素質(zhì)、專業(yè)化的要求，努力使自己真正成為高等教育管理行家里手、內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)。四是要勤奮學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“唯有勤奮而已?！绷?xí)近平總書記也曾指出，讀書是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿。

(二)變“遵循學(xué)習(xí)要求”為“內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”

黨員干部的習(xí)慣往往是被動(dòng)地遵循學(xué)習(xí)要求，很少有內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，學(xué)習(xí)動(dòng)力從哪里來？首先也是最有效的方式是反饋學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐證明，做一件事，如果有反饋，我們就興味盎然，能不停地做下去；如果沒有反饋，很快就會(huì)失去熱情，放棄是自然的了。學(xué)習(xí)如果能體驗(yàn)到趣味，看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己的工作、生活產(chǎn)生了有益的影響，那么，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷。如果學(xué)習(xí)很久卻沒有反饋，不知道自己學(xué)到了什么，不明白它有什么意義，這就很難堅(jiān)持下去了。這從玩游戲中可以非常明顯地得到驗(yàn)證。游戲之所以好玩，玩游戲之所以有動(dòng)力，就是因?yàn)橛螒蚪o我們的反饋非常及時(shí)、有趣。寫一篇讀書筆記對(duì)你能否評(píng)上職稱，很難說有什么影響；讀一頁書對(duì)你過上幸福的生活，也很難說有什么幫助。因此，你可以給自己設(shè)定目標(biāo)，主動(dòng)地賦予意義，努力地“找”反饋，想辦法體驗(yàn)到趣味。

其次，用學(xué)習(xí)榜樣激勵(lì)自己。深入發(fā)掘政治理論學(xué)習(xí)的典范，充分發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用。例如，毛澤東同志的讀書精神，“人書相伴，人到哪里，書讀到哪里”，甚至提出“飯可以少吃，覺可以少睡，但書不能少讀”；又例如，劉少奇同志在參加濱海、太岳區(qū)、沙區(qū)三次大的反“掃蕩”戰(zhàn)斗的極其危險(xiǎn)的敵后環(huán)境下，能夠做到攻堅(jiān)克難，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一遍中國歷史和中國哲學(xué)史。這樣的典型事例可以不斷激發(fā)黨員干部?jī)?nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為大興學(xué)習(xí)之風(fēng)的生動(dòng)實(shí)踐。

再次，提升黨員干部的自我價(jià)值感。美國教育心理學(xué)家卡文頓指出，人類最高的需求是自我接受的需要，只有個(gè)體感覺到自己有價(jià)值，他才能接受自我。個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力就是自我價(jià)值感。在信息化時(shí)代，一般很容易出現(xiàn)“知識(shí)焦慮”，“知識(shí)焦慮”的存在使我們更有耐心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，積極調(diào)動(dòng)注意力，把有限的精力投入到最迫切需要解決的任務(wù)上來，專注于更大效度地實(shí)現(xiàn)資源能量的最優(yōu)部署，充分利用焦慮體驗(yàn)提高知識(shí)利用率，就能把焦慮變?yōu)閯?dòng)力，從而也能提升自我價(jià)值感[9]。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，選擇那些與所從事的工作關(guān)系密切、自己愛好和有興趣的書來讀，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的讀書效果。這也是一種理性的選擇。當(dāng)學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生[10]。

(三)變“學(xué)習(xí)是一種額外負(fù)擔(dān)”為“學(xué)習(xí)是一種生活方式”

習(xí)近平總書記在2014年接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)講到：“我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！盵11]讀書就像每天都要吃飯、睡覺一樣平常，像每天都要喝水一樣必不可少。只有這樣，黨員干部才不會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ涀x書，才不會(huì)因?yàn)楣ぷ骼鄱艞壸x書。

高校黨員干部，同時(shí)也是在教書育人，因此，必須在學(xué)習(xí)上給學(xué)生做出示范表率。調(diào)查顯示，通過了高考的歷練，那些不負(fù)努力的年輕學(xué)生們?nèi)缭高M(jìn)入高校繼續(xù)求學(xué)，然而卻呈現(xiàn)出兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，除了應(yīng)付課業(yè)的要求，幾乎不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)；少部分學(xué)生則延續(xù)了高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兢兢業(yè)業(yè)完成課業(yè)要求，努力在每一次考試名列前茅。高校黨員干部，只有注重學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌，增強(qiáng)工作本領(lǐng)，提高解決實(shí)際問題的水平，提高教書育人的本領(lǐng)。只有永葆“入山問樵，入水問漁”的求知精神，一刻不停地學(xué)習(xí)，才能履好職、盡好責(zé)，為辦好人民滿意的大學(xué)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。當(dāng)然，只有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，通過學(xué)習(xí)不斷地得到進(jìn)步和提高，才能把終生學(xué)習(xí)過成一種積極的生活方式。

(四)變“獨(dú)學(xué)而無友”為“學(xué)習(xí)共同體”

習(xí)近平總書記在《黨校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)》中，用到了《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”來勉勵(lì)大家，希望學(xué)員能在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中交流工作經(jīng)驗(yàn)、暢談學(xué)習(xí)心得、切磋研修成果，從而達(dá)到集思廣益的效果。“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其輔助者(包括專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中彼此之間分享各種學(xué)習(xí)資源，并經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流，學(xué)員之間逐漸形成了一種相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)共同體”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。眾所周知，王勃所著的《滕王閣序》就是在與學(xué)友不斷地切磋交流中橫空出世的。

如何形成“學(xué)習(xí)共同體”？這既是理念問題，也是技巧問題。如果把學(xué)習(xí)型大國比作人體結(jié)構(gòu)，每一個(gè)學(xué)習(xí)成員都是“細(xì)胞”，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)共同體便是“組織”，而這些組織的形成可以說是一個(gè)自組織過程。自組織過程是一個(gè)不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換的過程, 從而使學(xué)習(xí)共同體發(fā)生有益突變。高校黨員干部學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展過程就是一個(gè)自組織過程，通過不斷接納外界信息和影響，以及通過內(nèi)外部之間的相互作用, 從而達(dá)成內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)共同體中真正發(fā)揮作用的是成員間的積極互動(dòng)，也就是說成員之間要相互鼓勵(lì)、分享、關(guān)心、欣賞、支持和幫助。Piaget通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體內(nèi)在的思維活動(dòng)與外在的合作是一體兩面的，合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展高層次的認(rèn)知[12]。

有的單位在組織黨員干部學(xué)習(xí)十九大報(bào)告時(shí)，就根據(jù)工作相近或部門工作性質(zhì)相似組合了若干個(gè)研討組，每個(gè)成員結(jié)合工作實(shí)際，開展了研討。學(xué)習(xí)共同體的形式有很多，中心組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)研討小組是學(xué)習(xí)共同體的體現(xiàn)，黨員干部教育培訓(xùn)制度、調(diào)研制度也是學(xué)習(xí)共同體的體現(xiàn)。

(五)變“述而不作”為“述而且作”

述而不作，指的是只敘述和闡明前人的學(xué)說，自己不創(chuàng)作。大概是受孔子“述而不作”思想的影響，許多黨員干部重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)、熱愛培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但很少有創(chuàng)作，很少有論文、著作發(fā)表，甚至在組織部門強(qiáng)調(diào)要結(jié)合工作實(shí)際撰寫心得體會(huì)的要求下，也只是應(yīng)付了事，東摘西抄拼湊一篇交差。部分黨員干部以工作忙為理由為借口，沒時(shí)間打磨所謂的心得體會(huì)。

高校黨員干部述而且作很有必要。述而且作，既敘述和闡明前人的學(xué)說，同時(shí)自己也創(chuàng)作，也就是自己也要?jiǎng)庸P寫。能寫文章、會(huì)寫文章、寫好文章直接體現(xiàn)的是文字水平，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人能力素質(zhì)的綜合反映[13]。高校黨員干部因?yàn)槟承┯^念的影響，例如，有的高校黨員干部認(rèn)為，寫作是教學(xué)科研人員的事，跟行政管理干部無關(guān)，又因?yàn)槭苌鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，難以靜下心來對(duì)工作進(jìn)行深入思考，更不愿埋頭伏案進(jìn)行寫作。其實(shí)，思考，是對(duì)工作的認(rèn)知和改進(jìn)，寫作，則是對(duì)本職工作的檢驗(yàn)和積累。文字修養(yǎng)是高校黨員干部綜合素質(zhì)的反映，高校黨員干部只有勤思考、多動(dòng)筆，才能夠全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。從創(chuàng)新角度看，也要求黨員干部要“述而且作”，寫文章、寫論文，必然要?jiǎng)?chuàng)新。十九大報(bào)告提出：“增強(qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)”。習(xí)近平總書記在全國高校黨建工作會(huì)議上的講話中也多次強(qiáng)調(diào)要改革創(chuàng)新。因此，改革創(chuàng)新對(duì)高校黨員干部來說至關(guān)重要。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等功能都要求改革創(chuàng)新。創(chuàng)新，是推動(dòng)高校進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力。

高校黨員干部如何述而且作？一方面，要做到述而且作，讀書必不可少。不僅要求讀書的數(shù)量多，更要求讀書的質(zhì)量高，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。羅斯福說：“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)。正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！备咝｜h員干部要讀書，要借“不忘初心、牢記使命”主題教育這一契機(jī)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述等相關(guān)著作。高校黨員干部要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到觸類旁通，那么，自己更應(yīng)該率先行動(dòng)，這既是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的需要，也是作為一名教育工作者的要求。另一方面，要及時(shí)把成功的經(jīng)驗(yàn)上升為理論?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，寫作是需要下一番苦功夫的。而對(duì)于黨員干部來說，寫作可以說是苦上加苦，這種苦功夫不是僅僅靠研讀一堆書籍就能達(dá)到目標(biāo)的，它對(duì)黨員干部的要求極高。對(duì)于高校黨員干部而言，當(dāng)面臨高等教育管理新情況、新問題時(shí)，要通過研究問題，創(chuàng)造性、科學(xué)地開展工作，并及時(shí)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，從而把成功經(jīng)驗(yàn)上升為理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，還要善于騰出時(shí)間靜下心來寫好文章，這就需要高校黨員干部具備政治家的氣魄、教育家的素養(yǎng)、科學(xué)家的敏銳、作家的身手。對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉的過程，就是干部能力、素質(zhì)提升的過程。在這個(gè)過程中，干部的眼界在提高、理論水平在提升，思維也越來越深刻。愿不愿、能不能做到“善于思考、研究和解決問題”是考驗(yàn)一個(gè)干部是否成熟的標(biāo)志。

歷史已經(jīng)證明，我們黨根據(jù)時(shí)代變化，在實(shí)踐中不斷深化認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把成功的實(shí)踐上升為理論，然后又以正確的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，從而再把實(shí)踐中已見成效的策略、方法或方針、政策上升為黨和國家的制度，實(shí)現(xiàn)了理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)，這就是一個(gè)述而且作的過程。如果僅僅停留在學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的層面上，沒有提升到理論的高度，沒有形成制度，那就不能指導(dǎo)實(shí)踐，也就談不上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同樣，在高校，如果黨員干部的學(xué)習(xí)沒有深入骨髓，就不會(huì)形成自己的思想和理念，隨波逐流就成必然了。