王存喜，陳 虹

思想政治理論課是傳播馬克思主義，弘揚馬克思主義的重要渠道。思政課的開設(shè)是鞏固馬克思主義在學(xué)校這個充滿活力的群體中的主流意識形態(tài)地位不動搖的重要途徑。思政課教師是這一渠道和途徑的主要責(zé)任人，是積極、自信地弘揚社會主義核心價值觀，完成立德樹人根本任務(wù)的重要承擔(dān)者。習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，強調(diào)思政課教師要“理直氣壯開好思政課”，突出體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對思想政治工作的高度重視。新時代高校的思想政治理論課教師要始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供根本保證。習(xí)近平總書記在座談會上提出，思政課教師要堅定“四個自信”、具備“六個素養(yǎng)”、堅持“八個統(tǒng)一”的具體要求，從而做到“理直氣壯開好思政課”。本文基于思政課教師的重要地位，研析了思政課教師素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵和要求的研究現(xiàn)狀，解讀了習(xí)近平總書記提出的“四個自信”“六個素養(yǎng)”“八個統(tǒng)一”具體要求。

一、思政課教師的重要地位

習(xí)近平總書記提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]?？梢?，必須發(fā)揮思政課主渠道與主陣地的重要作用，而在此過程中，思政課教師的關(guān)鍵地位必須得到凸顯。思政課是我國大學(xué)生的必修課，是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，思政課使學(xué)生學(xué)習(xí)和研究馬克思主義理論、思想，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，使其用學(xué)到的理論知識分析我國的國情、黨情、社情、民情，增強社會責(zé)任感。思政課是指引大學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)、法律基礎(chǔ)、愛國主義、人格情操、理想信念，成長成才的重要課程，尤其在提高大學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、政治意識方面具有重要的地位和作用。思政課教師承擔(dān)著鑄魂育人的重要任務(wù)，要“理直氣壯開好思政課”。所以，思政課的質(zhì)量如何，關(guān)鍵是在教師。提升思政課教師的素養(yǎng)和能力對于課堂建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、家庭和諧、社會發(fā)展都具有重要的作用。

思政課教師的重要地位體現(xiàn)在運用理論的力量改造自己、學(xué)生、家庭與社會。而思政課教師所運用的基本理論正是馬克思主義基本理論以及一系列馬克思主義中國化的理論成果，比如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等。首先，是對于自己的發(fā)展改造，樹立堅定的理論自信，信馬言馬、信馬教馬、信馬用馬，真信、真用、真教，有利于自身理論素養(yǎng)的提升；其次，是對于學(xué)生的改造，使學(xué)生接觸先進、科學(xué)的思想理論，塑造其科學(xué)的世界觀和人生觀，樹立堅定的理想、信念，培養(yǎng)高尚的道德情操；再次，是對于家庭的改造，即幫助每個家庭培育懂文明、懂禮貌、懂規(guī)矩、有自信、有道德、有文化的青年學(xué)生，有利于家庭的和諧與穩(wěn)定；最后，是對于社會的改造，思政課教師對于學(xué)生進行的思想政治教育是全面又豐富的，是緊密結(jié)合黨和國家的執(zhí)政需求、緊密結(jié)合社會發(fā)展需求、緊扣時代發(fā)展主題而開展進行的，所以，給大學(xué)生上思政課，可以講是承載黨、國家和社會發(fā)展的重要責(zé)任和重大希望的，要將大學(xué)生培養(yǎng)成為有德有才的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、思政課教師素養(yǎng)與能力的研究現(xiàn)狀

目前學(xué)術(shù)界對于思政課教師的素養(yǎng)和能力的研究有很多，只是尚未有一個統(tǒng)一的標準，但是，如果把所有這些學(xué)者的觀點匯總起來倒可以概括思政課教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)與能力。下面列舉部分代表性觀點：武漢大學(xué)季愛民(2016)在研究慕課背景下思政課教師素養(yǎng)的時候談到：“只有教師擁有不斷拓展的知識面和不斷發(fā)展的設(shè)計能力及教學(xué)能力，新理念、新技術(shù)下的教學(xué)成效才有切實保障?！盵2]鄭州成功財經(jīng)學(xué)院陳莉(2016)認為：“高校思想理論課教師素養(yǎng)指的就是思政教師所具備的馬克思主義理論的水平高低，對于馬克思主義的相關(guān)基本理論的了解程度以及將這些理論運用于實踐的能力。”[3]溫樹峰(2017)提到，高校思政課教師應(yīng)具有人格魅力，并且指出高校思政課教師的人格魅力在于“其自身所體現(xiàn)出來的厚重的馬克思主義理論專業(yè)素養(yǎng)，深廣的科學(xué)文化知識，高超的課堂教學(xué)技能，高尚的人格情操品質(zhì)”[4]。鞍山師范學(xué)院邱鐵紅(2018)在談到互聯(lián)網(wǎng)時代思政課教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)時認為：“高度的理論自信是構(gòu)建高校思想政治理論課教師素養(yǎng)能力的靈魂和基礎(chǔ)；深厚的專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建高校思想政治理論課教師素養(yǎng)能力的核心；良好的道德修養(yǎng)和人格魅力是構(gòu)建高校思想政治理論課教師素養(yǎng)能力的關(guān)鍵?！盵5]黃英(2018)認為：“意識形態(tài)能力是高校思政課教師的核心能力?！盵6]呂濤(2018)基于新媒體背景下思政課教師心理素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀研究，提出“教師在授課和答疑過程中應(yīng)具備新媒體視野、儲備綜合知識，尤其要掌握心理學(xué)相關(guān)知識，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，正確引導(dǎo)完善學(xué)生心理素質(zhì)”[7]。綜述以上代表性觀點可知，對于思政課教師的素養(yǎng)與能力，從不同學(xué)科角度來考量，需要具備不同的學(xué)科素養(yǎng)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等；從不同時代來考量，需要具備不同的時代素養(yǎng)，比如時代或者領(lǐng)導(dǎo)人的更迭；從本學(xué)科視角下的不同維度來考量，需要具備本學(xué)科不同維度的學(xué)科素養(yǎng)，比如政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等。而對于思政課教師素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵與要求，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)的思政課教師要堅定“四個自信”、具備“六個素養(yǎng)”、堅持“八個統(tǒng)一”，“理直氣壯開好思政課”這些基本的要求也是思政課教師最應(yīng)該滿足的基本素養(yǎng)與能力，如果缺少其中任意一個條件，就無法完成鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)。

三、思政課教師要堅定四個自信

習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而思政課教師就是要貫徹黨的教育方針、加強理論教育、提高思政課教學(xué)實效、全面做好立德樹人工作、推動思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，當(dāng)好學(xué)生引路人。思政課教師要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，要“理直氣壯開好思政課”，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，必須首先要自己樹立堅定的理想信念，堅定“四個自信”，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！八膫€自信”是中國特色社會主義的重要標志與范疇；“四個自信”是思政課教師最基本的素養(yǎng)；“四個自信”是社會主義核心價值觀的價值彰顯。“四個自信”的內(nèi)容完全覆蓋高校思政公共必修課的基本內(nèi)容，而這些課程又是“四個自信”內(nèi)容的豐富、拓展與延伸，所以高校思政課教師必須堅定“四個自信”，才能夠深刻解讀思政課教材。深刻解讀思政課教材又有利于堅定“四個自信”，更有利于“理直氣壯開好思政課”。

習(xí)近平總書記強調(diào)指出：“傳道者自己首先要明道、信道?！彼颊n教師如果自己對所講授的道路、理論、制度、文化都缺乏自信，那就無法讓學(xué)生去接受，無法讓學(xué)生樹立自信。思政課教師堅定“四個自信”是構(gòu)建思政課教師基本素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。大學(xué)生“四個自信”的樹立與堅定，需要思政課教師正確的理論指引和思想洗禮，使學(xué)生科學(xué)地把握“四個自信”的具體內(nèi)容與核心要義，形成相對完整、系統(tǒng)的知識架構(gòu)，在思想和情感上認同“四個自信”，自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定馬克思主義信仰。

四、思政課教師要具備六個素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，是對職業(yè)素養(yǎng)要求非常全面又嚴格的職業(yè)。思政課教師同樣是高尚的職業(yè)，是對教師素養(yǎng)要求更為特殊、全面、嚴格的職業(yè)。習(xí)近平提出了“六個素養(yǎng)”的要求，即“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”，也可以對應(yīng)理解為“政治性”“人民性”“創(chuàng)新性”“專業(yè)性”“自覺性”“模范性”的要求。

(一)政治要強

對思政課教師的選拔要嚴把政治關(guān)，即強調(diào)“政治性”，讓有信仰的人講信仰。思政課教師要做到對馬克思主義的真學(xué)、真懂、真用、真信。善于從政治上看問題，對于學(xué)生的質(zhì)疑與提問，給予積極、正面的回應(yīng)，使學(xué)生明白思政課的政治意義和價值所在。思政課教師要有堅定的政治信仰、有堅定的政治立場、有堅定的宣傳精神，在大是大非面前保持政治清醒。

(二)情懷要深

這種情懷是一種大情懷、大格局，即體現(xiàn)為“人民性”，要有家國情懷。思政課教師不能心里只裝著小家，而忽略大家，要有大局意識，要明白沒有大家就沒有小家，要善于統(tǒng)籌大家和小家。要關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人。

(三)思維要新

“思維要新”，思政課教師要有創(chuàng)新思維，即體現(xiàn)為“創(chuàng)新性”，思政課教師要樹立創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新實踐、形成創(chuàng)新思維，把思政課的基本原理與方法論靈活運用，深化理論研究，推進課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，同時要幫助學(xué)生掌握基本原理與方法論，并且指導(dǎo)其靈活運用，在不斷學(xué)習(xí)與實踐中樹立科學(xué)的創(chuàng)新思維。

(四)視野要廣

思政課教師要有寬廣的視野，即體現(xiàn)為“專業(yè)性”。作為思政課教師，必須在專業(yè)知識領(lǐng)域有縱橫古今、跨越南北的能力與視野。在橫向上有較為寬廣的知識面，在縱向上有可以深挖的知識洞。這就需要思政課教師廣泛涉獵、充足儲備。只有具備寬廣的視野、豐富的知識，在課堂上才可以抓住學(xué)生的眼球，不會讓學(xué)生覺得思政課是“水課”“睡覺課”(學(xué)生語)。

(五)自律要嚴

“自律要嚴”即體現(xiàn)為“自覺性”。思政課教師首先要嚴格要求自己，做到懂規(guī)矩、明責(zé)任、守紀律。思政課教師承擔(dān)著傳播社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，必須做到明確身上的政治責(zé)任，不能言行不一、口是心非，要堅決做到知行合一、顧全大局，時刻維護黨和人民的形象與利益。

(六)人格要正

思政課教師要有端正的人格，才具有“模范性”，才有吸引力，才可以做好學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范。思政課教師的人格要具有引導(dǎo)力、說服力。思政課教師要用高尚的人格感召學(xué)生，潛移默化地為學(xué)生做好表率，成為學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡、學(xué)習(xí)的人。

五、思政課教師要堅持八個統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[8]這為思政課的改革創(chuàng)新與發(fā)展指明了方向。雖然思政課改革一直在進行，但是實效性一直不高，就是因為課程改革沒有抓住關(guān)鍵要義，無論是在內(nèi)容上、教學(xué)方式上，還是教學(xué)平臺上的改革都沒有形成長效機制，也沒有形成較為成熟的規(guī)律性認識。習(xí)近平總書記提出的“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并且要堅持“八個統(tǒng)一”，可以說是目前最為成熟、最為規(guī)范、最為全面的規(guī)律性認識。

(一)要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

思政課的第一性就應(yīng)該是政治性，其次是學(xué)理性。將政治性與學(xué)理性相融合是思政課教師的重要責(zé)任，也應(yīng)該是基本功。理論的力量是強大的，思政課教師要以透徹的學(xué)理來說服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使其在對理論的縝密探究中學(xué)習(xí)政治思維和政治智慧。

(二)要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一

思政課教學(xué)應(yīng)該是將價值性和知識性這兩種最基本的元素充分融合的過程。思政課程不僅是知識的傳遞，更應(yīng)是一種價值弘揚。思政課教師要在思想上明確價值性與知識性的不可分離性，在傳遞知識的過程中必須強調(diào)價值弘揚的至上性與主導(dǎo)性。

(三)要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

建設(shè)性與批判性是同一過程的兩個方面，必須堅持二者的有機統(tǒng)一。思政課教師必須站穩(wěn)政治立場、提升政治意識，弘揚正確的社會主義價值觀，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，在此過程中，必須坦然面對各種錯誤思想沖擊與行動威脅，要敢于挑戰(zhàn)、據(jù)理力爭、追尋正義。

(四)要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一

實踐是人的思想認識的出發(fā)點和歸宿點。思政課理論性非常強，離不開實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是思政課理論發(fā)生內(nèi)化和外化的交界點，是學(xué)生接觸社會、擴展視野的關(guān)鍵步驟。思政課教師要推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行，形成科學(xué)合理的教學(xué)鏈條。

(五)要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

思政課教學(xué)既要堅持統(tǒng)一性，又要堅持多樣性。統(tǒng)一性是多樣性的基礎(chǔ)與原則，多樣性是統(tǒng)一性的豐富與補充，二者缺一不可。如果只注重統(tǒng)一性，那么就會失去顏色，變?yōu)楹谂c白，就會使師生產(chǎn)生教與學(xué)的疲勞。唯有發(fā)揮多樣性，才可以不斷拓展、教學(xué)相長、因材施教。

(六)要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

思政課離不開教師的主導(dǎo)，教學(xué)要遵循學(xué)生認知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體作用。堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一需要尋找教與學(xué)之間的“度”，如果無法準確把握這個“度”就會容易使主導(dǎo)和主體相互混淆。

(七)要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

思政課理論性較強，理論灌輸是最基本，也是最重要的思想政治教育方式，但是如果只注重灌輸，會逐步讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，必須發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的重要作用，充分啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動發(fā)問、主動學(xué)習(xí)，與灌輸方法緊密配合，既可以補充灌輸?shù)牟蛔?，又可以擴大灌輸?shù)幕A(chǔ)效應(yīng)。

(八)要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

注重發(fā)揮校園人力優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、智力優(yōu)勢，用其契合課堂教學(xué)，主動承載思想政治教育工作，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，尋找顯性教育和隱性教育的重要契合點，讓學(xué)生充分擁有全方位的教育體驗。

六、結(jié)語

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“四個自信”“六個素養(yǎng)”“八個統(tǒng)一”，既是具體要求，也是基本原則；既是基本素養(yǎng)，也是重要能力?！八膫€自信”“六個素養(yǎng)”“八個統(tǒng)一”是在對思政課課程體系、內(nèi)容體系、方法體系深刻把握的基礎(chǔ)上提出的深刻認識與規(guī)律性指導(dǎo)，“四個自信”“六個素養(yǎng)”“八個統(tǒng)一”要求是一個有機的統(tǒng)一體，可以找到其中的契合點與合力點?！八膫€自信”“六個素養(yǎng)”“八個統(tǒng)一”要求對于當(dāng)前思政課課程改革具有重要的指導(dǎo)意義，為思政課教師自身素養(yǎng)和能力的提升指明了方向，使我們對思政課教育教學(xué)過程規(guī)律的本質(zhì)認識更進一步。