儲(chǔ)滿良

(岳西縣中洲小學(xué) 安徽安慶 246600)

我校的省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科微課資源開發(fā)及應(yīng)用的研究》 于2017年3月正式開題。近兩年來(lái)，課題組教師根據(jù)研究計(jì)劃扎實(shí)開展研究工作，語(yǔ)、數(shù)學(xué)科都制作了大量的微課，逐步建立起學(xué)科微課資源庫(kù)。也有許多教師積極嘗試將自己制作的微課運(yùn)用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)微課資源效益的最大化，以有效提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

在課題研究不斷推進(jìn)的過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：按照微課的特點(diǎn)可以將其大體分為課前預(yù)習(xí)型、課中學(xué)習(xí)型、課后輔導(dǎo)型、課外拓展型四大類，對(duì)應(yīng)的最佳應(yīng)用時(shí)機(jī)分別是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展時(shí)段。運(yùn)用微課服務(wù)教學(xué)時(shí)，選擇最合適的時(shí)段，才能體現(xiàn)微課應(yīng)用的最佳效果。下面結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，例談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、課前預(yù)習(xí)型，重在學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

對(duì)于課前預(yù)習(xí)型微課的應(yīng)用，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有許多學(xué)習(xí)方法需要分學(xué)段逐步讓學(xué)生掌握。例如讀的方法，就包括朗讀、默讀、瀏覽等多種方法；再如做批注的方法、質(zhì)疑的方法、理解詞語(yǔ)含義的方法等，都需要逐步來(lái)掌握。有時(shí)還需要分細(xì)點(diǎn)，古詩(shī)的朗讀就不同于一般課文的朗讀，有著需要特別注意的地方。為了引導(dǎo)學(xué)生更早接觸到這些學(xué)習(xí)方法，我們要先制作或下載一些相關(guān)的有詳細(xì)講解方法的優(yōu)秀微課，讓學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)方法，到了課堂上，我們就有更多的時(shí)間來(lái)推進(jìn)語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。

為了指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生開始學(xué)會(huì)古詩(shī)的朗讀，我制作了微課《抓住節(jié)奏和韻腳讀好古詩(shī)》。這節(jié)微課以一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》為例，從讀出韻腳和讀好節(jié)奏兩個(gè)方面教一年級(jí)孩子學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。其中《春曉》是五言古詩(shī)，《村居》是七言古詩(shī)，正好講清楚五言古詩(shī)和七言古詩(shī)的節(jié)奏。韻腳和節(jié)奏是古詩(shī)的特點(diǎn)，也是朗讀古詩(shī)時(shí)必須要注意的兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)讀出韻腳、讀好節(jié)奏有利于糾正孩子們的唱讀現(xiàn)象，從而提高孩子們朗讀古詩(shī)的水平，并從中學(xué)到朗讀古詩(shī)的方法。這樣的微課就可以用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看微課，學(xué)習(xí)古詩(shī)朗讀的最基本的方法。如果看一遍沒(méi)有學(xué)會(huì)，還可以多次觀看。

在我們還不具備翻轉(zhuǎn)課堂硬件(學(xué)生人手配備一個(gè)平板電腦)的情況下，可以通過(guò)班級(jí)微信群或QQ群發(fā)送，再要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀看微課，自主習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

二、課中學(xué)習(xí)型，用于重難點(diǎn)問(wèn)題突破

對(duì)于課中學(xué)習(xí)型的微課，我認(rèn)為主要應(yīng)用在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破上。很多時(shí)候，對(duì)于那些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，需要教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解或示范，而教師的單一講解與有聲有色、伴有動(dòng)畫、制作精美的微課比起來(lái)，吸引力和教學(xué)效果都有差距。因此，我們將課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成微課，用于促進(jìn)和突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

為了解決“如何利用積雪辨別方向”這個(gè)難點(diǎn)，我制作了微課《要是你在野外迷了路，如何利用積雪辨別方向》。這節(jié)微課在安徽省首屆微課評(píng)選中獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)。在這節(jié)微課中，我通過(guò)形象的示意圖比較了山坡上、溝渠里、小河里的積雪特點(diǎn)，突破了學(xué)生的理解難點(diǎn)。最后還編成了一首小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶：山南水北謂之陽(yáng)，向陽(yáng)積雪化得快；山北水南謂之陰，背陰積雪化得慢。在上課時(shí)，我適時(shí)播放了這節(jié)微課，就讓學(xué)生很好地理解了這個(gè)難點(diǎn)，比枯燥的講解和黑板上簡(jiǎn)單的示意圖講解效果要好多了。

為了讓學(xué)生更好、更深入地理解兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)效果，我花了很長(zhǎng)時(shí)間，精心制作了微課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地之試驗(yàn)過(guò)程》。在這節(jié)微課中，我先用圖片動(dòng)畫模擬演示了伽利略在比薩斜塔上做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后播放了我的演示實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生真切地感受到了“兩個(gè)皮球同時(shí)著地”，就突破了這篇課文理解上的難點(diǎn)。其實(shí)，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的視頻我是花了很多時(shí)間、做了很多次實(shí)驗(yàn)、最后借助視頻編輯處理技術(shù)才完成的。我利用周末時(shí)間在教學(xué)樓三樓辦公室同時(shí)放下兩個(gè)大小不同、輕重不同的皮球，再用高清攝像機(jī)攝下皮球落地過(guò)程的視頻，選取無(wú)風(fēng)狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)效果最好的一次視頻，再通過(guò)視頻慢放技術(shù)讓學(xué)生看清兩個(gè)皮球同時(shí)落地的實(shí)際過(guò)程，最后兩個(gè)皮球彈起的高度都一樣。在課堂上，講到這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)播放了這節(jié)微課視頻，讓學(xué)生看完后，再完成進(jìn)階練習(xí)。從進(jìn)階練習(xí)的完成效果看，絕大部分學(xué)生都很好地理解了這個(gè)難點(diǎn)。

三、課后輔導(dǎo)型，辨析易混淆知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于課后輔導(dǎo)型微課，我認(rèn)為主要應(yīng)用于易混淆知識(shí)點(diǎn)的辨析。有些新課學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題是大部分學(xué)生都有的，需要全面輔導(dǎo)或者個(gè)別糾錯(cuò)才能解決。由于學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，這項(xiàng)工作很難有時(shí)間在校內(nèi)完成?；诖?，我們可以根據(jù)學(xué)生在課堂上或者作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題梳理后重點(diǎn)進(jìn)行辨析，制作相應(yīng)的微課，再通過(guò)班級(jí)微信群或QQ群發(fā)送，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

“的、地、得”這三個(gè)字的不同用法是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，課堂上老師一般都強(qiáng)調(diào)講解了一些要點(diǎn)，只是學(xué)生很難快速理解和掌握，反饋在課堂練習(xí)和作業(yè)中，總有不少錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)易混淆知識(shí)點(diǎn)，我校王潤(rùn)婷老師制作了微課《走進(jìn)“的地得”》。這節(jié)微課在安徽省第二屆微課評(píng)選中獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)。在這節(jié)微課，她運(yùn)用擬人的手法將這三個(gè)字比作三兄妹，再加上有趣的圖片和動(dòng)畫，最后歸納成兒歌的方法幫助學(xué)生識(shí)記這三個(gè)字的不同用法。這樣形象生動(dòng)的微課學(xué)生第一遍沒(méi)完全看懂、沒(méi)記清的話，也想看第二遍、第三遍，來(lái)加深印象，直至完全搞懂。

我也把這節(jié)微課發(fā)送本班的微信群里，要求學(xué)生再看兩三遍。從后來(lái)的作業(yè)和習(xí)作中來(lái)看，這節(jié)微課起到了很大的作用。

四、課外拓展型，適合應(yīng)用在閱讀方面

課外拓展型“微課”，是有限的課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力提升。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有首兒歌《東西南北》，學(xué)生知道了“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”，可是當(dāng)你面向南邊或者北邊，你的右邊又是什么方向呢？問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生或者大人都會(huì)一下子糊涂了。為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我精心制作了微課《東西南北》。在這節(jié)微課中，我引入了時(shí)鐘、順時(shí)針?lè)较?，并通過(guò)圖形的旋轉(zhuǎn)以及東、南、西、北這四個(gè)字之間讀起來(lái)的位置關(guān)系，引導(dǎo)孩子們理解這一難點(diǎn)。

課外拓展型微課，最適合應(yīng)用在閱讀方面。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，但教學(xué)實(shí)際中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不濃厚、閱讀效果不理想的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我計(jì)劃制作微課用于“導(dǎo)讀、互讀、引讀”等嘗試。我認(rèn)為通過(guò)精心制作的微課視頻用于閱讀推薦課上名著導(dǎo)讀介紹，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；如果將精心制作好名著片段引讀的微課用在閱讀推進(jìn)課上，對(duì)推進(jìn)整本書共讀活動(dòng)也能起到很大的促進(jìn)作用。

微課視頻資源日益豐富，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，選擇合適的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，與我們的語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)有效整合。課前預(yù)習(xí)型微課、課后輔導(dǎo)型微課、課外拓展型微課在不能依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生配齊平板電腦時(shí)，也可以通過(guò)班級(jí)微信群或QQ群發(fā)送，讓每位孩子都可以通過(guò)父母的手機(jī)來(lái)多次觀看微課。這樣通過(guò)多種方式，將微課與語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，就可以較好地實(shí)現(xiàn)微課資源效率的最大化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)的目標(biāo)。