彭 正 于 姣

(合肥市芙蓉小學(xué) 安徽合肥 230001)

“綜合素質(zhì)評價”指的是在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的年末，全國各地的學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評任務(wù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一種全新的學(xué)生評價方式，是新一輪中小學(xué)評價與考試制度改革的一個較大突破，它適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展和時代進(jìn)步的需要，體現(xiàn)了素質(zhì)教育新課改理念。開展好此項工作，對實施中小學(xué)課程改革、全面貫徹黨的教育方針、提高全員素質(zhì)具有重要意義。

近年來，全國各地紛紛開展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究和嘗試，整體而言，取得了一定的成績。但綜合素質(zhì)評價是一項較為復(fù)雜的工程，在實際操作過程中出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。面對這些問題，我們要對評價系統(tǒng)進(jìn)行精細(xì)化研究，完善系統(tǒng)運轉(zhuǎn)機(jī)制，提高評價結(jié)果的公信力，切實發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生評價如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，評價結(jié)果如何呈現(xiàn)與運用，是值得深入探究的問題。合肥市芙蓉小學(xué)多年來積極探索創(chuàng)建適合本校發(fā)展特色的智慧校園生態(tài)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)公司合作開發(fā)了一卡通與微信二維碼相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價體系，以“魔法棒”授星的形式，對學(xué)生進(jìn)行實時評價，全方位呵護(hù)學(xué)生的快樂成長。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的和意義

1.綜合素質(zhì)評價將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，改變根據(jù)單一考試成績評價學(xué)生的方法，從能力和素質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.通過綜合素質(zhì)評價，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展成為評價的組成部分，促進(jìn)學(xué)生、教師成長和學(xué)校發(fā)展。

3.建立學(xué)生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.通過綜合素質(zhì)評價，積極探索運用“學(xué)生空間”以及各種活動記錄資料，關(guān)注個體差異和不同的發(fā)展需求，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的背景和內(nèi)容

中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的是更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。我們要研究制定有利于評價者普遍使用的科學(xué)合理、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極自評與他評的評價方法。 綜合素質(zhì)評價內(nèi)容重點突出了四個“全”：全員、全方位、全程、全面。任何人可以在任何地方、任何時刻對任何學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而通過評價導(dǎo)向來實現(xiàn)每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展的目標(biāo)。

合肥市芙蓉小學(xué)有一種特別的“錢”，上面印著五個“福娃”，有1元、2元、5元三種面值，可以用來“購買”好多物品，更可以用來評優(yōu)秀，拿獎狀。這種“錢”被稱作“福幣”，孩子們將其視若珍寶，常常在一起數(shù)錢比款，甚至“炫富”。

2014年12月，學(xué)校創(chuàng)建“好習(xí)慣銀行”，發(fā)行“福幣”(福幣取校名“芙蓉”諧音)，幫助學(xué)生“儲蓄”好習(xí)慣?！案拧狈謱W(xué)習(xí)、文明、生活、才藝、體育五個方面，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生多元化和全方位評價，助力學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。孩子獲得的福幣數(shù)額可以統(tǒng)計在“好習(xí)慣銀行存折”上，當(dāng)學(xué)生獲得的福幣達(dá)到一定的數(shù)額，他們就可以在學(xué)校的福幣換購處換購印有學(xué)校logo的物品。芙蓉小學(xué)的學(xué)子們在得到福幣后，先積累，在“好習(xí)慣銀行存折”中進(jìn)行統(tǒng)計，之后就等著學(xué)校舉行福幣換購活動，兌換自己心儀的物品了。

節(jié)假日、每學(xué)期開學(xué)等時間節(jié)點，學(xué)校的小干部們就開始忙碌了，按照事先的分工，各負(fù)其責(zé)：有的負(fù)責(zé)登記各種物品的換購，有的負(fù)責(zé)拿取物品，有的負(fù)責(zé)維持秩序……只見“柜臺”前的物品琳瑯滿目，有紙質(zhì)書簽，金屬書簽，鉛筆，筆袋，存錢罐，鋼筆，觸控式臺燈……兌換禮品以書簽、鋼筆、護(hù)眼臺燈等學(xué)習(xí)用品為主，與市面上所售用品不同的是，這些物品上都印有學(xué)校logo，屬于芙蓉小學(xué)定制版，每件物品也都被相應(yīng)地標(biāo)上了“價格”。時間一到，只見同學(xué)們來到了大門廳內(nèi)，在小干部的組織下排起了整齊的隊伍，一會兒工夫，一條長龍就出現(xiàn)在走廊上。他們手里拿著“存折”和福幣，興奮地張望著“柜臺”前的物品。小干部們登記“存折”，數(shù)福幣，遞物品，忙得不亦樂乎，并且一絲不茍。在兌換現(xiàn)場，不時有孩子掏出“福幣”，向周圍“炫富”。六(2)班的杜沐陽同學(xué)將花花綠綠的“福幣”圍成一個扇形，“豪氣”地扇起了風(fēng)。據(jù)其他同學(xué)介紹，作為班干，他多次為班集體服務(wù)，所以登上了班級“富豪榜”。最后，同學(xué)們都換到了自己心儀的物品，滿足地回到了教室。這是他們平時在學(xué)習(xí)、文明、生活、才藝、體育各方面良好表現(xiàn)的收獲，豐收的果實格外甜美！

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價在實踐中存在的問題

現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系在實際操作過程中存在許多亟待解決的問題。

1.教師水平參差不齊，有的思想和理論學(xué)習(xí)不到位，對綜合素質(zhì)評價的重要意義認(rèn)識不足，更多地把它看作教學(xué)之外的一種負(fù)擔(dān)，僅是走過場，而只看重學(xué)科考試成績。

2.評價工作量大，操作難度大，費時費力，師生參與的積極性有待提高。有的輕過程而重期末終評，其結(jié)果是在短時間內(nèi)生成的評定結(jié)果受主觀因素影響大，很難發(fā)揮評價的激勵和約束作用。

3.操作程序有待革新和規(guī)范。一些學(xué)校對評價的制度保障形同虛設(shè)，評價的操作過程缺乏規(guī)范性、真實性、公正性，致使評價工作力度不夠、公信力不足，不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

四、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的初始方法

1.學(xué)生“良好行為記錄卡”由班主任、科任老師、學(xué)校職工等在日常學(xué)習(xí)中發(fā)放，學(xué)生各方面良好表現(xiàn)均可進(jìn)行發(fā)放，作為平時對學(xué)生良好行為的激勵。學(xué)生需要妥善分類保管所獲得的良好行為記錄卡。

2.每學(xué)期期末，由班主任根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，按人均5個福幣從大隊委領(lǐng)取福幣，作為本班一個學(xué)期內(nèi)的獎勵。班主任根據(jù)班級學(xué)生所獲“良好行為記錄卡”的總份數(shù)除以福幣總數(shù)額，得出“良好行為記錄卡”與福幣的兌換比例，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行福幣獎勵。福幣一經(jīng)獎勵給學(xué)生，即歸學(xué)生個人，教師不得隨意沒收。對于確須處罰的，須先由相關(guān)人員提出申請，經(jīng)大隊委研究同意后方可進(jìn)行相應(yīng)處罰。

3.學(xué)校為學(xué)生制作“好習(xí)慣銀行存折”，每次學(xué)生所獲福幣數(shù)額必須經(jīng)班主任簽名或驗章后方為有效。學(xué)生到大隊部換取物品時，必須同時持有好習(xí)慣銀行存折和福幣，才能予以換取，同時大隊委需要在存折中予以核減。福幣數(shù)額以存折為準(zhǔn)，來歷不明的福幣視為無效，大隊委將拒絕換取。家長獲取的福幣也需要經(jīng)辦人在家長的存折上進(jìn)行登記，方可使用。

4.在統(tǒng)計學(xué)生“良好行為記錄卡”時，需要按五個分項(學(xué)習(xí)、文明、才藝、生活、體育)進(jìn)行分類統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果將作為發(fā)放福娃章的依據(jù)。每個分項的前三名將分別授予“學(xué)習(xí)章、文明章、才藝章、生活章、體育章”，并在好習(xí)慣銀行存折上蓋上相應(yīng)的圖章。同時授予每個分項的第一名“優(yōu)秀少先隊員”稱號，授予每班“良好行為記錄卡”最多者“福娃好少年”稱號。

5.凡集齊五個福娃章，即可升級為“年級之星”，集齊五個“年級之星”即可升級為“芙蓉之星”。學(xué)校將“年級之星”和“芙蓉之星”的照片和事跡開辟專欄宣傳，同時在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行宣傳。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)評價的創(chuàng)新與變革

在評價的過程中，也出現(xiàn)了很多問題，例如學(xué)生之間私自交易福幣，班級之間發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、尺度不一致，福幣本身的印制成本高、不夠環(huán)保節(jié)約等，都促使學(xué)校管理者進(jìn)行不斷的反思與實踐。加上“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的不斷更新，芙蓉小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價也歷經(jīng)了如下三次重要“變革”。

1.“福幣”發(fā)行與“校園之星”的分離與統(tǒng)一

在“福幣”發(fā)行之前，大隊部以“雛鷹爭章”體系來激勵和評價學(xué)生，學(xué)生集齊五個福娃章，即可升級為“年級之星”，集齊五個“年級之星”即可升級為“芙蓉之星”?！案拧卑l(fā)行之初，“雛鷹爭章”評價體系和“福幣”體系同時運著，大約一年以后，班主任紛紛反映，兩套評價體系不便操作，因而呼喚統(tǒng)一。經(jīng)多次商討，自2015年9月起，大隊部出臺文件，將學(xué)生的“福幣”數(shù)量與“爭章”掛鉤，即獲得“福幣”成為獲得“獎?wù)隆钡奈ㄒ粭l件，自此，兩套評價系統(tǒng)實現(xiàn)融合統(tǒng)一。

2.“福幣”發(fā)行標(biāo)尺的統(tǒng)一

2015年9月，在評價系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一的同時，“好習(xí)慣銀行”迎來了第一次禮品兌換。在兌換中，大隊部發(fā)現(xiàn)，各個班級的孩子手持“福幣”數(shù)量不均，班級與班級間存在兌換尺度不一的情況。在充分調(diào)研后，大隊部發(fā)現(xiàn)問題出在各班級發(fā)放“福幣”的制度不同上，對此，大隊部采取了給班級福幣“定量”的方式，即在保證各班級根據(jù)班情自由制定制度的同時，通過固定“福幣”的兌換比例來讓各班級的福幣數(shù)額保持統(tǒng)一。2015年12月，《合肥市芙蓉小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案及福幣使用管理辦法》發(fā)布，自此，各班級的“福幣”發(fā)放標(biāo)尺得到統(tǒng)一。

在評價辦法中，共建立三級獎勵機(jī)制。第一級：各班級在班主任領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一制定班級個性化獎勵制度，并上報學(xué)校大隊委備案。第二級:在班級獎勵的基礎(chǔ)上，學(xué)校推行學(xué)生“良好行為記錄卡”，學(xué)生良好行為分為“學(xué)習(xí)、文明、才藝、生活、體育”五個方面，由所有老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)放。第三級: 在學(xué)生“良好行為記錄卡”基礎(chǔ)上，實行物質(zhì)層次獎勵——福幣獎勵和精神層次獎勵——“芙蓉之星”獎勵的雙重獎勵辦法。學(xué)生的福幣積攢到一定數(shù)額就可在“好習(xí)慣銀行”兌換等額“獎品”，對“最富”小福娃側(cè)重精神獎勵，推行班級、年級和校級“三級”激勵政策，學(xué)生憑“存折金額”層層“升級”，最終成為校級“芙蓉之星”。學(xué)校特色德育政策將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展，有力體現(xiàn)了素質(zhì)教育精髓。愛學(xué)習(xí)、講文明、懂禮貌、會謙讓已成為學(xué)子們的習(xí)慣。

3.從“卡片”到“魔法棒”獎勵的變革

在“福幣”的發(fā)放過程中，“損耗”、“仿造”、“買賣”等問題依次出現(xiàn)，為解決這些問題，讓對學(xué)生的評價方式趨于細(xì)化，2016年2月，學(xué)校開始推行“良好行為記錄卡”替代福幣，從“學(xué)習(xí)、文明、才藝、生活、體育”五個方面給予學(xué)生“卡片”獎勵?！翱ㄆ陛^之“福幣”多了教師的簽名，真實性得到保證，受到師生廣泛好評。期末，各班級根據(jù)比例將“卡片”和“福幣”進(jìn)行兌換，“福幣”繼續(xù)成為助力學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的得力工具。

2017年3月，集安全、互動、信息交流與共享的智慧校園系統(tǒng)正式上線，“魔法棒”全面取代“良好行為記錄卡”，將傳統(tǒng)的“手記”改成“機(jī)器記”。在校園中，每個孩子配備一張校園卡，通過校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，孩子到校時間，在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況等在校學(xué)習(xí)生活的信息，家長都能通過系統(tǒng)發(fā)送的短信知曉，也讓芙蓉小學(xué)的學(xué)子們體驗了科技發(fā)展帶來的便捷。作為“智慧校園”系統(tǒng)的教師端，每位老師還配備了“智慧魔法棒”，通過魔法棒，既能操作電腦教學(xué)，也能對每個孩子進(jìn)行評價。老師輕揮魔法棒在學(xué)生校園卡上一點，隨著悅耳的音樂聲，一朵電子小花便被獎勵給了孩子。電子系統(tǒng)自動生成學(xué)生得分榜，大大提高了期末教師的統(tǒng)計和兌換工作效率。魔法棒可以設(shè)立不同緯度，通過師生通卡片進(jìn)行實時獎勵。學(xué)生們可以通過電子班牌查看自己的獎勵，還可以發(fā)表學(xué)習(xí)心得等。而家長則可以通過微信關(guān)注公眾號來查看自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及班主任老師發(fā)的學(xué)習(xí)動態(tài)等。在未來，這套系統(tǒng)將會接入更多的物聯(lián)網(wǎng)，充分調(diào)動老師、學(xué)生、家長的積極性，逐漸實現(xiàn)通過信息化技術(shù)更好地服務(wù)學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。

魔法棒是目前合肥市芙蓉小學(xué)智慧校園建設(shè)項目中最關(guān)鍵的一步，是教師、學(xué)生、家長三方溝通的重要途徑之一，結(jié)合福幣的發(fā)放，物質(zhì)與精神的雙重獎勵，是有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)芙蓉小學(xué)校園文化“雅、美、勇、靜、靈”成長目標(biāo)的重要手段。

綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的重要手段。我們將與時俱進(jìn)，不斷完善這套體系，比如增設(shè)“智慧兌換”系統(tǒng)、增設(shè)“家長評價”系統(tǒng)、增設(shè)“微信推送”系統(tǒng)等，不斷豐富和完善評價系統(tǒng)。我們希望“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)越來越完善，從而發(fā)揮更加強(qiáng)大的生命力，幫助更多的學(xué)校做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。