趙開江

(滁州市機(jī)電工程學(xué)校 安徽滁州 239000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)IT人才的需求量越來(lái)越大，當(dāng)前基本上所有中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)，并存在逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但從筆者了解的情況來(lái)看，雖然各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校每年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)門類在增長(zhǎng)，招生人數(shù)在增加，但實(shí)際的辦學(xué)狀況堪憂，畢業(yè)生質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，對(duì)口就業(yè)率偏低，做不到社會(huì)滿意、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了“要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一”。目前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽已經(jīng)成為國(guó)家和地方教育主管部門的一項(xiàng)常規(guī)性工作。定期舉辦職業(yè)技能大賽不僅能夠促進(jìn)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，也為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

一、職業(yè)院校技能大賽及其目標(biāo)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)家有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。它的賽項(xiàng)設(shè)置對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需求，競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽過程模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)過程。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革具有指導(dǎo)性作用。職業(yè)技能大賽的主要目標(biāo)是展示職業(yè)教育發(fā)展成果，引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)方向，促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，既“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，為職業(yè)教育尤其是中職教育的改革發(fā)展提供了有力抓手，對(duì)中職學(xué)校辦出特色、辦出水平起了引領(lǐng)作用，也為廣大中職師生展示風(fēng)采、追夢(mèng)圓夢(mèng)提供了廣闊舞臺(tái)。尤其在近幾屆世界技能大賽中，職業(yè)院校師生的突出表現(xiàn)更像一針強(qiáng)心劑，激勵(lì)著所有職教師生。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

1．生源情況

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的生源主要來(lái)源于應(yīng)、歷屆初中畢業(yè)生，他們年齡偏小，心智還不成熟，缺少自控能力，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，應(yīng)變能力和理解能力相對(duì)于升入本科、高職院校的高中畢業(yè)生較弱。但他們是伴隨手機(jī)、電腦長(zhǎng)大的一代，對(duì)信息技術(shù)有天然的興趣，求知欲較強(qiáng)，容易接受新鮮事物，并且動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。

2．專業(yè)課程設(shè)置情況

IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，技術(shù)更新周期在縮短，自上世紀(jì)80年代PC時(shí)代以來(lái)，IT行業(yè)經(jīng)歷了以2G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和寬帶網(wǎng)絡(luò)、PC終端為主要載體，應(yīng)用軟件和門戶網(wǎng)站為特征產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；以3G、4G移動(dòng)和高速寬帶和移動(dòng)終端為主要載體，云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)為特征產(chǎn)品的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了以5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的智能時(shí)代。

而我們?cè)S多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置由于受設(shè)備和師資等條件限制，還沒有能夠及時(shí)更新，停留在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初的水平，以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫制作專業(yè)為例，目前已經(jīng)進(jìn)入了VR技術(shù)推廣應(yīng)用時(shí)代，而我們?cè)S多中職學(xué)校還僅停留在開設(shè)二維、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)漫制作人才的需求，畢業(yè)后更難以找到合適的工作。

3．教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

一是教學(xué)內(nèi)容單一，不聯(lián)系崗位實(shí)際。目前，很多學(xué)校在教學(xué)過程中基本上還是遵循書本的章節(jié)順序。以MAYA三維動(dòng)畫教學(xué)為例，按照MAYA軟件介紹、NURBS建模、多邊形建模、燈光技術(shù)、材質(zhì)渲染、基礎(chǔ)動(dòng)畫制作等順序進(jìn)行，各教學(xué)內(nèi)容之間獨(dú)立講解，教學(xué)內(nèi)容之間沒有有機(jī)聯(lián)系，這樣教出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)三維動(dòng)畫人員的崗位需求。學(xué)生即使完成了本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，亦無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到企業(yè)對(duì)于不同動(dòng)畫崗位的技術(shù)要求。

其次，教學(xué)模式落后，基本上是填鴨式教學(xué)?；旧辖處熓墙虒W(xué)的主體，教學(xué)過程中，通常是教師邊講解邊演示，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)械模擬教師的演示，缺少獨(dú)立思考過程，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生一旦脫離教師的演示，就無(wú)從下手，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，勉強(qiáng)制作的作品也沒有創(chuàng)意，缺少靈魂。

第三，教學(xué)手段單一，缺乏數(shù)字化教學(xué)資源的支持。目前，許多職業(yè)學(xué)校沒有數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)課程缺乏數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的支持，學(xué)生不能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，師生也不能夠即時(shí)在線交流，導(dǎo)致學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到問題無(wú)法即時(shí)解決，因此不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4．師資情況

目前,中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師主要來(lái)源于其他專業(yè)教師改行和大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是缺少企業(yè)實(shí)踐，不熟悉行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不了解企業(yè)一線對(duì)IT人才的需求,大多是理論知識(shí)老化過時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力不足。

三、從技能競(jìng)賽的角度看中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略

1．技能競(jìng)賽促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的優(yōu)化

職業(yè)院校技能競(jìng)賽一般是由政府主導(dǎo)的，涉及行業(yè)、企業(yè)的活動(dòng)，技能大賽方案與標(biāo)準(zhǔn)是由具有豐富教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職教專家、專業(yè)帶頭人以及IT行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干共同制定并反復(fù)論證修改再最終確定的，而且技能大賽關(guān)注新技術(shù)、新工藝和新方法的應(yīng)用。因此技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽內(nèi)容代表了當(dāng)前IT應(yīng)用技術(shù)的前沿，如近年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)、智能家居安裝與維護(hù)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)制作與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)空間安全、電子商務(wù)技術(shù)等競(jìng)賽項(xiàng)目的開設(shè)，標(biāo)志了社會(huì)、企業(yè)對(duì)這些領(lǐng)域應(yīng)用型人才的大量需求和不足，從而引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開設(shè)逐漸向這些領(lǐng)域過渡和發(fā)展。

2．技能競(jìng)賽促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

技能競(jìng)賽注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以2015年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽動(dòng)畫片制作賽項(xiàng)為例，現(xiàn)場(chǎng)比賽主要包括動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫創(chuàng)作兩個(gè)模塊，分值各占50%。動(dòng)畫基礎(chǔ)模塊主要考核學(xué)生對(duì)角色建模與二足角色動(dòng)畫等三維動(dòng)畫核心技術(shù)的掌握程度，而動(dòng)畫創(chuàng)作模塊則是考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和核心技術(shù)的靈活應(yīng)用，在實(shí)際的操作中引導(dǎo)創(chuàng)新的嘗試，更貼近當(dāng)前IT企業(yè)對(duì)動(dòng)畫人才的要求。這是根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)應(yīng)用水平進(jìn)行賽題設(shè)計(jì)的，這樣通過競(jìng)賽引導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革。

首先，技能競(jìng)賽使教學(xué)目標(biāo)合理化，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容主要針對(duì)企業(yè)對(duì)崗位要求而設(shè)計(jì)的，在平時(shí)教學(xué)的課程目標(biāo)制定上，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和用人單位對(duì)不同動(dòng)畫崗位的實(shí)際需求來(lái)合理化教學(xué)目標(biāo)，防止過于空泛、不切實(shí)際。如動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)要根據(jù)動(dòng)畫崗位的實(shí)際需求以及動(dòng)畫制作的流程，將教學(xué)內(nèi)容分解成不同的模塊，如設(shè)計(jì)、建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、特效等，各模塊再以具體的案例為主線，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高分析和解決問題的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

二是技能競(jìng)賽有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再如在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師可以先展示一個(gè)成功的動(dòng)畫案例，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再分析其制作的過程和技能點(diǎn)，最后讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上自主完成任務(wù)，并允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行部分改動(dòng)，自主創(chuàng)意，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只起引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是技能競(jìng)賽有利于促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。技能大賽要求選手掌握基本的行業(yè)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，引進(jìn)合作企業(yè)的一些成功案例進(jìn)行分析研究，結(jié)合具體案例，分工協(xié)作，完成目標(biāo)任務(wù)，模擬企業(yè)工作流程，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮各自的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求的有用人才。

3．通過技能大賽優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍

想要在職業(yè)技能大賽中取得良好成績(jī)既取決于參賽選手本人,更取決于該項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，優(yōu)秀的“雙師型”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)比賽成績(jī)的取得至關(guān)重要。實(shí)踐表明，舉辦技能大賽有效地促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的理論水平和實(shí)踐操作能力的提高。2015年安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組信息技術(shù)類“數(shù)字影音后期制作”“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”兩個(gè)項(xiàng)目還設(shè)置了教師組技能大賽，讓輔導(dǎo)教師和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)賽，這更進(jìn)一步促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在知識(shí)與技能上要經(jīng)得起挑戰(zhàn)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技能更新提出了更高的要求，讓教師既是新知識(shí)、新技能的傳授者，又是新知識(shí)、新技能的實(shí)踐者。促使教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)，不斷熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)一線需求。

4．通過技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善

信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，軟件和硬件設(shè)備更新快速，中職畢業(yè)生要想適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，就有必要掌握最新的硬件設(shè)備和軟件操作技巧，而當(dāng)前許多中職學(xué)校由于觀念落后，再加上受經(jīng)費(fèi)等客觀條件限制，不愿在設(shè)備更新尤其是軟件升級(jí)等方面加大投入，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件跟不上信息人才培養(yǎng)的需求。通過參加職業(yè)技能大賽可讓中職學(xué)校感受到信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自身軟硬件條件的不足，不斷地更新硬件、升級(jí)軟件，適應(yīng)當(dāng)今智能化時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。