李 虹

(蒙城縣城關(guān)第六小學(xué) 安徽亳州 233500)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要教育的助力，因此教育需要不斷地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以應(yīng)對(duì)我國(guó)發(fā)展的需求。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化在于對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以需要在教學(xué)各階段改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣如此。

首先，應(yīng)該注重于課堂氛圍的營(yíng)造，要在課堂上搭建起師生之間良好的關(guān)系，這樣將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

古人云：“愛(ài)生如子”，“親其師信其道”。這樣的師生關(guān)系將有助于高效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師不應(yīng)端著“架子”、“尊嚴(yán)”,而要“彎下腰”、“蹲下身”與學(xué)生相處，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。有相關(guān)的研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中時(shí)，會(huì)形成良性的循環(huán)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣。良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，參與到活動(dòng)中來(lái)。積極參與，用心思考，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)守自己的意見(jiàn)，敢于與老師和同學(xué)討論,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)創(chuàng)新的渴望。所以，這就要求教師不能割裂自己與學(xué)生之間的聯(lián)系，要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為“領(lǐng)導(dǎo)者”存在，同時(shí)也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作伙伴”，將愛(ài)、微笑、成功和信任帶入課堂。學(xué)生的情緒感覺(jué)受到老師的激勵(lì)，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

其次,動(dòng)手能力很重要。

各階段的教學(xué)方式是不同的，小學(xué)生處于生長(zhǎng)期，他們的思維能力還在培養(yǎng)之中，看問(wèn)題很難利用抽象思維，因此有必要利用感性的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)感性事物的學(xué)習(xí)來(lái)逐漸接觸到事物的抽象意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用書(shū)本中的創(chuàng)新思維元素,讓學(xué)生自己動(dòng)手折、剪、數(shù)、畫(huà)以及分割、拼合等，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐獲得相關(guān)的知識(shí)，最能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如教師在對(duì)平行四邊形求取面積的課程內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，不能僅僅局限于最基本的解法，應(yīng)該告知學(xué)生還有其他的解法，然后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行拆、拼的方式來(lái)找到其他的解決方法。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn):只要沿著任何平行四邊形切割然后平移以形成矩形的結(jié)論。通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考得到正確的公式，給予學(xué)生很大的成就感。

第三，要注重想象力的培養(yǎng)。

兒童是最具想象力和活力的,孩子們?cè)敢馓剿骱桶l(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象。想象是創(chuàng)造的翅膀。通過(guò)想象和聯(lián)想,學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，提高思維深度，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活度。例如在教學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)時(shí)，出示：“紅花有5盆，黃花有7盆”兩個(gè)條件,引導(dǎo)學(xué)生：你能根據(jù)這兩個(gè)條件想象到什么？聯(lián)想到什么？學(xué)生積極探索,大膽想象、聯(lián)想,得出:紅花比黃花少2盆；黃花比紅花多2盆；紅花盆數(shù)是黃花的；黃花盆數(shù)是紅花的；紅花盆數(shù)占總盆數(shù)的；黃花盆數(shù)占總盆數(shù)的；紅花與黃花盆數(shù)的比是5∶7；黃花與紅花盆數(shù)的比是7∶5；紅花盆數(shù)比黃花少；黃花盆數(shù)比紅花多……經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)想、想象,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,既能夠容易接受知識(shí)，還能夠發(fā)散思維。

第四，指導(dǎo)質(zhì)疑是一種重要的創(chuàng)新手段。

“從思考中學(xué)習(xí),從質(zhì)疑中思考”。質(zhì)疑是所有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。例如,在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí),可引導(dǎo)質(zhì)疑“為什么我們必須將除數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)而不是將被除數(shù)除以整數(shù)?”在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的第三節(jié)“分餅”中的第二種分法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“5張餅平均分給4個(gè)人，每人至少分到1張餅，怎么回事呢?”在質(zhì)疑中學(xué)生們更清楚了單位“1”的意義，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維?？傊瑢W(xué)生在質(zhì)疑的驅(qū)使下去驗(yàn)證事物是否如他們所想，會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力去探索研究，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五，鼓勵(lì)多樣性是創(chuàng)新的主要方式。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的主要途徑之一是培養(yǎng)學(xué)生尋求不同的解決問(wèn)題的方法。尋求不同的方法就是讓學(xué)生不要僅局限于書(shū)本上的方法、思路,要有獨(dú)特的見(jiàn)解。例如在教學(xué)“圓柱的體積”中“圓柱體積的公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的”，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書(shū)中的方法，要用他們的大腦積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的好奇心。有的學(xué)生便找出與書(shū)上不同的方法:拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度是圓柱體的底表面的圓周的一半(πr)，并且長(zhǎng)方體的寬度是圓柱體(r)的底表面的半徑，長(zhǎng)方體的高度是圓柱體的高度(h)。二者的體積是相等的，由長(zhǎng)方體的計(jì)算公式可以推算出圓柱體的,所以圓柱的體積=πr×r×h=πr2h=sh。又例如教學(xué)“修一條路8000米,前6天修了30%,照這樣計(jì)算,修完這條路還要幾天?”在學(xué)生得到一般解決方案后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,找出不一樣的、更簡(jiǎn)便的方法:6÷30%-6=14(天)?？傊?，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題時(shí)可以考慮到多個(gè)方向，學(xué)生站在不同的角度看問(wèn)題對(duì)他們的思維能力是一種鍛煉，在鍛煉思維的同時(shí)還能讓學(xué)生有所收獲，這樣學(xué)生就會(huì)不斷地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的潛力。

第六、組織討論。

學(xué)習(xí)并不僅僅是自己刻苦自學(xué)，埋頭苦干，而應(yīng)該積極地分享學(xué)習(xí)心得，通過(guò)與他人交流來(lái)增益自己的學(xué)習(xí)，因此教師有必要組織學(xué)生一起討論所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該專注于引導(dǎo)學(xué)生討論。實(shí)踐證明，在課堂上對(duì)學(xué)生的討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大思維的廣度。同時(shí)也使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,它將使學(xué)生能夠互相鼓勵(lì),互相幫助,并在討論中相互評(píng)估，從而學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)溝通;另一方面,討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于辯解,敢于爭(zhēng)論,敢于與眾不同,敢于大膽尋求創(chuàng)新的品質(zhì)。在教學(xué)“相交與垂直”時(shí),組織學(xué)生討論：相交與垂直有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在討論中，學(xué)生不僅區(qū)分了兩者之間的關(guān)系，而且加深了他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，并使他們的思想發(fā)生了分歧。通過(guò)老師的積極調(diào)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到知識(shí)的獲取中，讓他們分享自己在學(xué)習(xí)中的心得，激發(fā)他們的探索欲望。

第七，指導(dǎo)自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中一味地灌輸知識(shí)只會(huì)起到反向的作用，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)是不利的，因此要培養(yǎng)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí),積極理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,享受創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,在教授“圖形縮放”時(shí),學(xué)生可以邊自學(xué)邊思考：放大或縮小的圖形與原始圖形對(duì)應(yīng)的各邊之間有什么聯(lián)系?然后放手讓學(xué)生自己去找尋各種資料以及親自動(dòng)手解決這一問(wèn)題，學(xué)生在探索的過(guò)程中逐漸建立創(chuàng)新的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須具有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，要充分地應(yīng)用各種方法來(lái)拓展教學(xué)的方式，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)問(wèn)題，著重于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供幫助。