郭娟娟

(合肥市園上園小學(xué) 安徽合肥 230000 )

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)一方面頭疼孩子寫(xiě)字難看、握筆不正確、寫(xiě)字姿態(tài)不端正，一方面又不重視寫(xiě)字，認(rèn)為平時(shí)在家多寫(xiě)寫(xiě)、多練練就可以了。其實(shí)想要讓學(xué)生真正練就一手規(guī)范美觀的字，并不是一件容易的事，寫(xiě)字習(xí)慣不是一蹴而就的，是慢慢養(yǎng)成的。在平時(shí)的課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，很多學(xué)生寫(xiě)的字歪歪扭扭，結(jié)構(gòu)布局也不合理，讓人看起來(lái)非常不舒服，那么，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣呢？

一、精心激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

一手漂亮的字不但給人一種賞心悅目的感受，還能透露出學(xué)生內(nèi)在的涵養(yǎng)、氣韻。我國(guó)書(shū)法文化博大精深，擁有著璀璨輝煌的歷史，其中有不少書(shū)法家就是從小開(kāi)始刻苦練習(xí)寫(xiě)字，并在不斷的練習(xí)中領(lǐng)悟?qū)懽忠I(lǐng)，最終成名的。在教學(xué)中我給學(xué)生講述了“智永練字，退筆成?！薄皯阉胤N芭蕉學(xué)書(shū)”“王羲之臨池學(xué)書(shū)”等故事以激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)

寫(xiě)好字，離不開(kāi)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不完全正確，這樣危害很大。往小處說(shuō)，就是影響寫(xiě)字質(zhì)量；往大處說(shuō)，就是影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康?，F(xiàn)在有的老師因?yàn)榧m正孩子寫(xiě)字姿勢(shì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，見(jiàn)效也比較慢，所以只要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)，不管學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。新的課程改革提出寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)的一項(xiàng)重要基本功訓(xùn)練，近年來(lái)，各省市教育廳都對(duì)孩子的書(shū)法能力格外重視，全國(guó)政協(xié)委員宋華平還提出要把“中小學(xué)書(shū)法納入中小學(xué)教學(xué)考試中”，這充分體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，我的做法如下：

1.借助圖片，講清意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，從正確和錯(cuò)誤兩方面向?qū)W生講清為什么要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)該是：身正而直，肩齊而平，雙腳自然放平，兩臂自然撐開(kāi)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。如果寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，會(huì)對(duì)身體發(fā)育不利：例如坐得不端正，頭太低，眼睛與紙面的距離就會(huì)縮小，慢慢造成視力下降，變成近視眼；身體不挺直，會(huì)駝背，對(duì)脊椎發(fā)育有不良影響。教師經(jīng)常利用圖片提醒學(xué)生這些姿勢(shì)不正確，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心上引起重視。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，兒歌鞏固

教師在日常教學(xué)工作中一定要做好榜樣示范作用。教師平時(shí)的板書(shū)規(guī)范整齊，學(xué)生就會(huì)有一種仰慕的情懷，自然也會(huì)產(chǎn)生要把字練好的興趣。教師不但要做好示范，講清要求，還要逐個(gè)觀察指導(dǎo)。有的學(xué)生握筆達(dá)不到離筆尖一寸長(zhǎng)的要求；有的學(xué)生寫(xiě)字是筆桿豎得幾乎和桌面垂直；有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)會(huì)把整個(gè)手腕向右扭轉(zhuǎn)，筆尖朝向自己。這些錯(cuò)誤的姿勢(shì)教師都要手把手糾正。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，老師可以遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特征，采用誦讀兒歌幫助寫(xiě)字教學(xué)，把寫(xiě)字習(xí)慣編成兒歌，讓學(xué)生去背誦：師：頭—，生：(齊答)正；師：肩—， 生：(齊答)平；師：腰—， 生：(齊答)直；師：足—，生：(齊答)安。師生每次這樣對(duì)答的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)不自覺(jué)地規(guī)范自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候，在老師的提醒下還能注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，但時(shí)間一長(zhǎng)或作業(yè)量比較大時(shí)，有的學(xué)生為了寫(xiě)快一點(diǎn)就忘記了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，頭是越寫(xiě)越低，身體也不能保持筆直的姿態(tài)，弓著背，腿腳也不由自主亂放。這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，互相監(jiān)督，樹(shù)立寫(xiě)字標(biāo)兵。對(duì)于姿勢(shì)好的同學(xué)，教師要在班級(jí)表?yè)P(yáng)，讓其在班級(jí)為大家示范，讓學(xué)生之間相互影響，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便形成了自信，而自信是前進(jìn)的動(dòng)力，周而復(fù)始，一定能養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生用心寫(xiě)字的習(xí)慣

用心寫(xiě)就是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要“靜心、專心、細(xì)心”。其實(shí)就是要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要心神平靜，精力集中，用心細(xì)密。在教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的。

1.以身示范，細(xì)致指導(dǎo)

教師的職業(yè)具有示范性的特點(diǎn)，學(xué)生們都存在著向師性的心理，所以教師的表率作用尤為重要。每次走上講臺(tái)之前，我都會(huì)在田字格里把要教的字細(xì)心琢磨，找到這些字的特點(diǎn)，這樣上課在教這些字的時(shí)候指導(dǎo)性更強(qiáng)。教師在范寫(xiě)生字時(shí)，要作細(xì)致指導(dǎo)，每個(gè)字的筆順筆畫(huà)、運(yùn)筆的輕重緩急、結(jié)構(gòu)的合理安排都要講清楚。記得有一次，我在課堂上范寫(xiě)生字時(shí)，在寫(xiě)“斗”字的“豎”畫(huà)時(shí)，學(xué)生向我大膽地提出來(lái)：“老師，這個(gè)豎應(yīng)該是懸針豎，你寫(xiě)的是垂露豎?！蔽以尞愑趯W(xué)生的大膽質(zhì)疑，更驚喜于學(xué)生的觀察仔細(xì)。我趕緊誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你觀察得非常仔細(xì)，我擦掉重寫(xiě)，好嗎？”接著我在黑板上工工整整地把“斗”字寫(xiě)了出來(lái)。教師能對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行有力的指導(dǎo)，不但展示了一位教師良好的書(shū)法素養(yǎng)，更彰顯了一位教師強(qiáng)大的人格魅力。

2.生動(dòng)講解，游戲激趣

在寫(xiě)字教學(xué)中，不能一味地去分析字形結(jié)構(gòu)，這樣很枯燥，教師的講解要生動(dòng)、風(fēng)趣、富有感染力，使寫(xiě)字過(guò)程更像一幅生動(dòng)的畫(huà)。在教學(xué)形聲字“請(qǐng)、清、情、晴、蜻”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)陪“青娃娃”找朋友的轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲，通過(guò)轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)學(xué)生持“青”字卡站立于中心位置，其他學(xué)生手持一個(gè)部首，教師轉(zhuǎn)部首字盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)部首，持相同部首字卡的同學(xué)就上臺(tái)和“青”組成新字并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字不但長(zhǎng)得差不多，而且讀音也很像，進(jìn)一步體會(huì)生字的意思與部首之間的關(guān)系，最后再用這些形聲字編兒歌。整節(jié)課，教師不僅讓學(xué)生感受到了漢字的奇妙，而且讓學(xué)生對(duì)漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

3.營(yíng)造氛圍，練評(píng)結(jié)合

每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，校園外的宣傳欄以及走廊和樓梯，各班級(jí)的外墻，都可以成為學(xué)生展示的平臺(tái)，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線；也可以在班級(jí)展板上設(shè)立“寫(xiě)字俱樂(lè)部”，把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀看評(píng)議；還可以把取得進(jìn)步學(xué)生的作品和其之前的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，也讓其他學(xué)生懂得，只要努力，都可以把字寫(xiě)好。為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好字，教師還可以主動(dòng)開(kāi)辟出每天十分鐘的練字時(shí)間，專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練字指導(dǎo)，寫(xiě)字認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，寫(xiě)字不夠規(guī)范則當(dāng)面指出，在此期間還循環(huán)為學(xué)生播放輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安靜的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心書(shū)寫(xiě)。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師要不怕麻煩，嚴(yán)格要求，更要堅(jiān)持天天訓(xùn)練，使學(xué)生感到寫(xiě)字不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一項(xiàng)能促使學(xué)生終身受益的技能。