王興敏

(肥西桃花工業(yè)園中心學(xué)校 安徽合肥 230001)

繪本，英文叫“ Picture Book”，中文或譯作“圖畫書”。它是一種以圖畫為主，并搭配文字，通過連貫的畫面來表現(xiàn)內(nèi)容的書籍。依據(jù)圖文搭配的不同設(shè)計，繪本分有圖無文字和有圖有文字兩種形式。無論哪種形式，圖畫是繪本書不可缺少的元素，這些圖畫書能夠給學(xué)生帶來視覺、言語等多個方面的享受，也能培養(yǎng)孩子的審美、觀察、表達(dá)、想象、閱讀等多種能力。繪本能全面幫助兒童建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能，有利于孩子成長與發(fā)展。

“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中低年級提出的閱讀要求。繪本是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的首選。孩子對繪本有閱讀興趣還不夠，還要會看繪本，這就需要教師引導(dǎo)孩子怎么去看。要看封面和封底，有個整體印象，也要看畫面的色彩色調(diào)，感受圖畫的風(fēng)格，還要看畫面的情節(jié)發(fā)展和細(xì)節(jié)變化。有順序的看，有粗細(xì)的看，有重點的看，孩子有了“看法”，就能以敏銳的觀察、細(xì)膩的感受與豐富的想象力去發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的驚奇與美好，只有學(xué)會了方法，才能提高閱讀的質(zhì)與量，形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、看封面圖畫，預(yù)測故事內(nèi)容

孩子拿到書不要急著翻，要看看封面的圖畫，封面可能會介紹書中角色或提供內(nèi)文的重要信息，有的繪本會使用內(nèi)文的一頁為封面，以提示內(nèi)文中的關(guān)鍵線索。所以從封面進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測，整理相關(guān)的知識背景，將內(nèi)文信息與生活體驗聯(lián)系起來，便于更好地理解繪本。比如，《大衛(wèi)，不可以》這本繪本，看封面，發(fā)現(xiàn)整幅畫面最中間最顯眼的是大衛(wèi)張著大嘴的臉和比頭還大的魚缸傾斜著，再仔細(xì)看看大衛(wèi)的一只小腳踩在疊加不齊不穩(wěn)的書上，另一只腳懸空，隨時都會摔倒的感覺，而大魚缸傾斜著，被大衛(wèi)用兩只小手托著一邊，還濺出了水花，放魚缸的高腿桌子也隨魚缸傾斜著，感覺魚缸馬上就會砸下來，正是這樣的畫面讓我們猜想很多故事，甚至聯(lián)想到自己干過的惡作劇。在教學(xué)這本繪本時，教師先出示封面，讓孩子預(yù)測大衛(wèi)干什么？說說預(yù)測的故事，再聯(lián)系自己的生活實際，想想自己還做過哪些惡作劇呢？誰會說不可以呢？孩子們有的猜測大衛(wèi)摔倒了，魚缸打碎了；有的猜測魚缸水潑了，魚死了，魚缸套大衛(wèi)頭上了；有的還想到自己干過的種種調(diào)皮搗蛋的事，孩子的猜想大膽有趣而又不失天真可愛。經(jīng)過預(yù)測后，孩子再走進(jìn)繪本時，很快讀懂內(nèi)容，懂得了媽媽無私的愛，明白不該做些危險的事讓父母擔(dān)心。

教師還可以利用《圖書館老鼠》《我的幸運(yùn)一天》等封面，讓孩子們預(yù)測這老鼠在圖書館干什么呢？小豬幸運(yùn)還是狐貍幸運(yùn)？無論孩子預(yù)測什么內(nèi)容，都會有思考的過程，都會加深對繪本內(nèi)容的體驗與理解。

二、看圖畫情節(jié)，豐富故事內(nèi)容

看圖畫情節(jié)，體會角色情感來豐富故事內(nèi)容的方法很適合這類文字少和無文字的圖畫繪本。因為這些繪本，圖畫大多鮮明生動，文字淺顯易懂，文字和圖畫都在講述故事，很多故事情節(jié)在預(yù)料之外，卻又在情理之中。孩子的注意力更多地集中在畫面上，這就可以引導(dǎo)孩子通過觀察圖畫中情節(jié)發(fā)展，直觀感受故事，展開想象，讓內(nèi)容變得豐富，對于培養(yǎng)孩子的專注力和表達(dá)能力很有用處。比如《母雞蘿絲去散步》全書只有四十幾個字，還包括六處無字頁。書中母雞和狐貍是主角，母雞認(rèn)真地散步，不知身后隱藏的危險，可每一次危險都以狐貍的倒霉失敗而結(jié)束。文字僅僅只寫了母雞干什么，沒有寫狐貍的部分，如果只讀文字不仔細(xì)看圖，很難理解，可引導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖中狐貍的表情、動作，依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把隱藏在圖畫里的信息補(bǔ)充出來，孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn)故事的有趣可笑之處，會讓內(nèi)容變得精彩而幽默。

梅瑟·邁爾的《青蛙與男孩》系列作品和《大噩夢》系列作品都是無字繪本，充滿童趣，更適合引導(dǎo)低年級孩子?！恶R戲團(tuán)》和《不可思議的旅程》三部曲，畫面精美，情節(jié)精彩，更適合指導(dǎo)中高年級孩子看。

三、看圖畫細(xì)節(jié)，體會角色情感

繪本里的環(huán)境、主要人物等圖畫常常會根據(jù)情節(jié)的發(fā)展發(fā)生變化，有些不太引人注意，需要比較前后的內(nèi)容關(guān)聯(lián)來體會。如果能看出細(xì)節(jié)的變化，對于理解其主題也有很大的幫助。比如《我是霸王龍》中霸王龍一開始兇狠的樣子：滿嘴的利齒，尖銳的爪子。在抓小翼龍時受傷，小翼龍救助了霸王龍，霸王龍想抓翼龍愛吃的魚來感謝它，翼龍因害怕而飛走了。教師指導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只看文字，也要觀察在圖畫中發(fā)現(xiàn)霸王龍前后的巨大變化：原先鋒利的牙齒現(xiàn)在隱藏起來了，原來僵硬的脊背現(xiàn)在彎了，原先瞪著的眼睛現(xiàn)在瞇著了。尤其翼龍飛走了，他眼中的淚滴，這些細(xì)節(jié)變化與對比，都在述說著，霸王龍在愛的感召下，變得溫柔而友善了，直觀的畫面或許更能打動人心，也更容易讀懂主題：愛能改變?nèi)?，愛能讓人變得善良、真誠、美好！

《同桌阿達(dá)》也是這類作品，阿達(dá)的形象在美穗心中前后也是不一樣的，畫面中的阿達(dá)幾乎都是可怕的恐龍樣子，只是最后兩人手拉手時，才發(fā)現(xiàn)阿達(dá)是個小男孩，這是為什么呢？要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，用心體會。

四、看特寫鏡頭，凸顯主要內(nèi)容

照相、攝像有特寫鏡頭，繪本的圖畫中也有，特寫鏡頭是作者要傳達(dá)的重要信息，也是要突出的重點內(nèi)容，對理解繪本內(nèi)容也是重要的突破口。比如《笨拙的螃蟹》封面中螃蟹的大鉗子特寫，每次螃蟹尼尼出現(xiàn)的畫面都有著比身體還大的鉗子的鏡頭，提醒著鉗子的重要作用。

谷內(nèi)剛太的《夏天的早晨》《和月亮玩兒》《遇見》等作品，每一部都將文字和繪畫自然地融為一體，像電影當(dāng)中的特寫鏡頭，突出主題，感受美景。

五、看圖畫色彩，感受情境氛圍

圖畫色彩可牽動讀者的感受與情緒共鳴，可通過色彩認(rèn)知上的聯(lián)想，讓讀者理解作者試圖傳遞的想法。紅橙黃等暖色系列，能傳遞出溫暖的感受。綠色有了大自然生機(jī)盎然的聯(lián)想，而黑色則營造神秘或陰森的氣氛。比如《彩虹色的花》厚重的紋理，像是大塊色彩的大雜燴，十分艷麗，給人一種粗獷美，傳達(dá)熱情快樂的精神。在教學(xué)時，教師引導(dǎo)孩子觀察花瓣的顏色，花瓣都給了誰？這朵花把它的美麗、快樂和熱情分享給大家，孩子不僅感受到彩虹色花的外表美，內(nèi)心也像彩虹一樣美。

《雨傘》《小貓咪追月亮》《三毛流浪記》都以黑白的畫面為主，能感受到故事不同的環(huán)境，簡潔的畫面也更能吸引讀者的注意力。可見不同色彩創(chuàng)設(shè)不同的氛圍，體會不同的情緒感應(yīng)。

六、看封底圖，展開想象翅膀

繪本的封底上設(shè)計也各具特色。有的是對故事內(nèi)容做大體介紹和補(bǔ)充；有的與封面的圖像相呼應(yīng)；有的把封面與封底合成一幅完整的畫；有的封底上有故事的結(jié)尾；有的繪本的封底也是一個封面，一本書有兩個封面，從兩邊往中間講故事，不管哪種形式，都是對故事做一個交代與補(bǔ)充，給人無限想象的空間，繪本中的文字和圖畫是培養(yǎng)兒童想象力的一種很好的方法。比如，宮西達(dá)也的《1只小豬和100只狼》的結(jié)尾就在封底，100只狼等小豬等到天黑，后面的省略號就可以引導(dǎo)孩子想象，狼是怎么想的呢？

《彩虹色的花》的結(jié)尾，花又長出來了，可以想象它又會怎樣呢？

教師教會孩子看繪本的方法以后，孩子們知道看文字，也知道如何去觀察畫面，直觀感受圖畫表達(dá)的形象、情境和主題。孩子們真正做到有了有興趣、有看法，才能有所想、有所得。課堂教學(xué)的實踐證明，繪本閱讀通過這幾種方法的指導(dǎo)，低年級的孩子更喜歡閱讀繪本，敢于大膽想象，甚至?xí)约簞?chuàng)作繪本小故事，到中高年級能很好地過渡到對整本書的閱讀與思考，孩子能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，孩子的讀寫能力得到大大的提高。