謝維和

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用很重要，但有些教師卻對教師的主導(dǎo)作用并不十分清楚。傳統(tǒng)課堂中的教師一般是按照自己設(shè)定的環(huán)節(jié)，全面控制課堂，要求學(xué)生按部就班地完成自己既定的環(huán)節(jié)，這種“主導(dǎo)”不是真正意義上的主導(dǎo)，真正的主導(dǎo)是：首先，教師善于取舍，知道什么需要自己講，什么不需要講;其次，教師能夠運(yùn)用正確的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得好，課堂就能達(dá)到高效，學(xué)生的能力就會有明顯的增長。反之，課堂是低效的，甚至?xí)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，教師的引導(dǎo)之功體現(xiàn)在哪里呢？讓我們看看河南省林州市侯華麗老師在哈爾濱執(zhí)教的一節(jié)課。

2017年春天，河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師、“語文主題學(xué)習(xí)”名師——侯華麗應(yīng)邀到哈爾濱作課。侯老師當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備了一節(jié)《人與動物的故事》，是六年級的。這節(jié)課采用了“語文主題學(xué)習(xí)”的理念，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀?？墒?，沒想到的是，當(dāng)?shù)嘏R時(shí)給她調(diào)換成了四年級學(xué)生，且是普通學(xué)校水平很一般的孩子。這些學(xué)生既不會小組合作，也沒有預(yù)習(xí)侯老師提前發(fā)過來的幾個(gè)閱讀文本。等到學(xué)生進(jìn)入會場，侯老師才得知這些情況，當(dāng)時(shí)她也有些擔(dān)心上課的效果。但是，侯老師臨危不亂，憑借自己優(yōu)秀的素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，根據(jù)四年級的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，竟然將這一節(jié)課上得非常成功，讓在場的觀眾明明白白地看到了學(xué)生在這一節(jié)課上的成長，似乎讓人聽到了竹子拔節(jié)的聲音。侯老師不但博得了學(xué)生們的喜愛，也收獲了在場全程觀課的教育局局長、眾多