王美蓉

2016年秋季起，我校開展了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，開始了“共沐書香，大量閱讀”之旅，一路走來，力圖改變教師教的行為，成就學(xué)生學(xué)的精彩。經(jīng)歷兩年的摸索、實踐，取得了初步的成效。如今，全校師生以高度的熱情投入到課堂教學(xué)教研之中，在全旗營造了“向下扎根，向上生長”的教研氛圍。

一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認識

引導(dǎo)教師樹立教改思想，堅定教改信念，樹立大語文觀意識。這改進了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。全面提速課堂教學(xué)，用大約三分之一的課堂教學(xué)時間完成語文課本的學(xué)習(xí)，其余的時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書及名著。教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀時間，提高學(xué)生的閱讀量。

二、聚焦課堂，整體推進

（一）更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)模式

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

我校非常重視“語文主題學(xué)習(xí)”實驗活動的開展，專門成立了“語文主題學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處王主任擔(dān)任組長，定期研究實驗實施工作，指導(dǎo)我校備課組的集體備課和教師的個人備課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)等，組織開展各種“語文主題學(xué)習(xí)”實驗活動。

2.改革“語文主題學(xué)習(xí)”備課模式

我們打破了傳統(tǒng)教學(xué)課文逐篇備課的模式，備課組根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)實際，從單元整體出發(fā)，確定每個單元的教學(xué)重點及主題，通盤考慮一個單元的課文教學(xué)，結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書尋找鏈接點，進行單元備課。實現(xiàn)了“主題引領(lǐng)，單元推進”的教學(xué)模式，還構(gòu)建了集體備課流程并定期進行集體備課展示。

3.舉行各種課堂教學(xué)研討活動

組建課改教師骨干團隊承擔(dān)培訓(xùn)、示范課、引領(lǐng)課。以教研組為單位狠抓教師集體備課。有計劃地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的“語文主題學(xué)習(xí)”教研活動，促進教師快速成長，先后開展研討課、示范課、匯報課、推優(yōu)課、競賽課等，與當(dāng)?shù)匾恍?、三小建立?lián)盟合作校。形成區(qū)域聯(lián)盟，架起區(qū)域間共同研究的橋梁。

（二）“語文主題學(xué)習(xí)”課型漸成熟

“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀課按一個單元整組備課授課，我們通常用以下幾種課型來完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

自主預(yù)習(xí)課：認讀四篇課文字詞，把課文字詞讀正確，寫好二分之一生字詞。

預(yù)習(xí)達標(biāo)課：解決四篇課文的字詞，把課文讀流利，厘清文章脈絡(luò)，寫好剩下的生字詞。

精讀引領(lǐng)課：精講本單元一篇課文，學(xué)會學(xué)習(xí)方法和表達方法，提煉學(xué)習(xí)方法?！耙徽n一得”，直奔學(xué)習(xí)重點。

略讀實踐課：略讀其他課文，體會文章情感，鞏固學(xué)習(xí)方法。

單元拓展閱讀課：用前幾種課型所掌握的方法，互學(xué)或自學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書文章，獨立運用學(xué)習(xí)方法，自主閱讀相關(guān)書籍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力和思維發(fā)散能力。

單元整理課：用思維圖示來整理本單元的知識點，包括生字、表達方法、篇章結(jié)構(gòu)、文本寓意等。

（三）創(chuàng)新作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.使用閱讀軟件

為了更直觀地了解學(xué)生的閱讀進度和閱讀疏漏，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，我們充分利用“一米閱讀”軟件，讓學(xué)生每天完成“一米閱讀”里的習(xí)題，老師檢查并反饋學(xué)生的閱讀情況。

2.做思維導(dǎo)圖

教師讓學(xué)生把學(xué)過的每一個知識點、每一個單元、每一個專題用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn);還讓學(xué)生把讀過的整本書做成思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生對學(xué)過的知識或讀過的書籍就有了更深入的了解。

（四）誦讀經(jīng)典，潤澤生命

隨著“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展，學(xué)校將叢書中“經(jīng)典誦讀”納入語文課堂，制訂出第二小學(xué)的經(jīng)典誦讀計劃，與《三字經(jīng)》《小學(xué)生必備75首古詩》等相結(jié)合，按年段安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容。每天晨讀，伴著冉冉升起的朝陽，和著校園內(nèi)悠揚的樂曲，教室里響起了瑯瑯書聲。

親近國學(xué)經(jīng)典，聆聽生命拔節(jié)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”讓經(jīng)典誦讀成為語文課堂的一部分，讓民族優(yōu)秀文化在少年一代繼續(xù)傳承，讓師生共同成長，讓校園飄蕩經(jīng)典書香。正因為有大量閱讀的積淀，2017年我們學(xué)校被評為“呼倫貝爾市書香校園”。

三、建章立制，規(guī)范管理

（一）教學(xué)管理評價

學(xué)校實行嚴格的教學(xué)管理，建立科學(xué)的教學(xué)管理機制。平時做好教案的檢查與調(diào)控，注重總結(jié)與反饋。加強語文學(xué)科建設(shè)，開展扎實、有效的教研活動。教學(xué)校長、教務(wù)主任經(jīng)常深入班級聽課，加大語文學(xué)科的聽課力度，并對教師的課堂進行有針對性的評課。

（二）常規(guī)教學(xué)考核

開學(xué)初制定《阿榮旗第二小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”常規(guī)檢查細則》，從計劃、教案、課堂教學(xué)、叢書使用、教研活動、學(xué)?；顒拥确矫鎸W(xué)校的“語文主題學(xué)習(xí)”開展情況進行考核評價，考核成績作為質(zhì)量綜合評價的主要內(nèi)容之一。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

為了檢測學(xué)生“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生對“語文主題學(xué)習(xí)”叢書更好地學(xué)習(xí)，在期末檢測時在各班廣泛征集叢書試題，然后選取內(nèi)容，出一份20分的小卷，檢測“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的使用情況。

四、樹立大語文觀

（一）專業(yè)成長在提速

教師的語文素養(yǎng)得到了很大的提升。“語文主題學(xué)習(xí)”課程實施讓教師多讀書，因為只有豐富自己的知識，才能應(yīng)對博學(xué)多識的學(xué)生。教師主動多讀與語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，在閱讀中尋找課堂的策略、方式和工具。在實驗過程中，做到了教材與叢書的整合，與誦讀經(jīng)典的結(jié)合，與語文綜合素養(yǎng)的整合，體驗到成長、成功的幸福。

（二）閱讀習(xí)慣在養(yǎng)成

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章都是專家們根據(jù)孩子們的年齡特點精心篩選出來的，是與統(tǒng)編教材相匹配的，在深入閱讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)這些文章很有意思，從此喜歡上閱讀。班級組建閱讀打卡群，孩子們天天堅持閱讀打卡，養(yǎng)成了每日讀書的好習(xí)慣。如今濃郁的書香正在悄悄地溢滿整個校園。

（三）語文素養(yǎng)在提升

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野，增長了他們的見識，學(xué)生的語文素養(yǎng)在閱讀中得以鞏固提高。在呼倫貝爾市舉辦的經(jīng)典誦讀比賽中，我校20名同學(xué)演出的《穿行在農(nóng)歷的天空下》獲得一等獎，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。此外，在其他各級征文、書畫、童謠比賽中多次獲獎。

（四）“語文主題學(xué)習(xí)”與學(xué)校德育、美育等實踐工作相結(jié)合，落實“大語文觀”

學(xué)校通過“好書推薦”讀書交流活動，發(fā)動師生共同推薦優(yōu)秀書籍，形成熱愛讀書、積極向上、團結(jié)友愛的校園氣氛;通過主題墻報、書法比賽、經(jīng)典誦讀比賽、詩詞朗誦主題班會等活動來提高學(xué)生的讀寫能力。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”在“語文主題學(xué)習(xí)”的研究之路上，路雖遙遠，但陽光不錯。在未來的日子里，做扎根的教育，做扎根的閱讀，簡簡單單，扎扎實實，相信會有一路的繁花似錦、鳥語花香和我們相伴！