曾鐵

一、提升學(xué)生閱讀力和作文水平是語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)

閱讀、寫作是母語學(xué)習(xí)的核心，提升學(xué)生素養(yǎng)和其以后的工作執(zhí)行力、勝任力與勞績，當(dāng)提高學(xué)生閱讀力、思維力、知識(shí)遷移力和寫作能力。閱讀素養(yǎng)、語文素質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的基石，提高學(xué)生作文水平，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步要依靠廣泛閱讀，特別是深度閱讀、精閱讀。這樣，語文課應(yīng)使“語文”的精氣神充沛，其各個(gè)方面都要與寫作聯(lián)系;語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多接觸合范的中文信息，增大文化、育人價(jià)值。加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生作文水平是剛需，閱讀乃寫作之母，是提升學(xué)生寫作能力的抓手與基址;閱讀能力需培育、強(qiáng)化，小學(xué)語文應(yīng)為之奠基、播下種子?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代和智能手機(jī)是我們“肢體”的目下，有效提升學(xué)生寫作水平，豐富其閱讀面、增加紙質(zhì)閱讀量是要件和實(shí)需;親近、常讀范文和有質(zhì)量地紙本閱讀，有益于學(xué)生語文成績的提高及其心智成熟。愛讀書者、讀書的民族前途光明。提升勞動(dòng)者文化素質(zhì)，增加發(fā)展后勁與全方位促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，倡導(dǎo)、力助各類勞動(dòng)者讀點(diǎn)書是時(shí)務(wù)與保障;讓勞動(dòng)者有好讀書、讀好書的習(xí)性，從而“修繕”勞動(dòng)者、提升社會(huì)生產(chǎn)力，應(yīng)在勞動(dòng)者中小學(xué)階段施力、塑造、定型。語文課要在能助長學(xué)生，可作用于未來。提高寫作教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，語文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)邏輯，傳播邏輯常識(shí);讓學(xué)生的作文，標(biāo)題、文章，修辭、語法、邏輯上極少恙，教師應(yīng)明察秋毫、做正功。促使學(xué)生注意、完備作文細(xì)節(jié)，讓文字、文章有效直至實(shí)現(xiàn)語言文字的詩意表達(dá)，語文教師們要“守土有責(zé)”，立足實(shí)需改進(jìn)作文教學(xué)，妥善應(yīng)對(duì)、提升作文教學(xué)效益是其重大任務(wù)和應(yīng)用性課題。

勞動(dòng)者中文修養(yǎng)、中文寫作能力不理想將阻礙其職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，提升勞動(dòng)者生活力和職業(yè)戰(zhàn)力、競爭力、貢獻(xiàn)力，必須在基礎(chǔ)教育階段充實(shí)其語文知識(shí)體系，讓他們的中文寫作水平達(dá)標(biāo)。北大陳平原教授提出：中學(xué)語文課與大學(xué)人文學(xué)科是培養(yǎng)擅長閱讀、思考與表達(dá)的讀書人;只講專業(yè)知識(shí)不夠，還須能說、會(huì)寫。語文教師是中文“護(hù)理員”和推動(dòng)中文演進(jìn)的主力，他們要教導(dǎo)學(xué)生，為文應(yīng)精思細(xì)改，力爭秋水文章不染塵;做作文需錘煉詞語，要讓它平實(shí)、自然或文字不“歪斜”。中文，讓生活美好;豐富國民精神生活，提高國人幸福度，中文產(chǎn)品是要素與必需品;高品質(zhì)生活需要多種高質(zhì)量的中文作品推動(dòng)、鑄就。增進(jìn)人民福祉中文領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)風(fēng)清氣爽、無“霧霾”，讓我們“強(qiáng)起來”，中文應(yīng)繁華，中文產(chǎn)品不能“黑”中文、亂中文。對(duì)公共文化產(chǎn)品有閃失和社會(huì)上中文應(yīng)用的亂象，語文教師不能習(xí)焉不察、安之若素，于公于私，教師都要立足本職及時(shí)、旗幟鮮明地予以批判，并教育學(xué)生規(guī)避之。護(hù)衛(wèi)中文、使之優(yōu)美，助中文產(chǎn)品文字簡潔、流暢，信息精確要從小學(xué)語文課開始;去文字粗糙和公共場域使用中文不恰當(dāng)之狀，語文教師當(dāng)基于教學(xué)、論文等發(fā)聲，使學(xué)生習(xí)作的合范性、豐富性、差異性、科學(xué)性強(qiáng)，教師應(yīng)持續(xù)發(fā)力、輔佐。文章、論文等浮躁、假大空，于文、于人、于民族是“瘟疫”，它會(huì)誘發(fā)、助長虛驕風(fēng)氣或一些人不知天高地厚;促進(jìn)文化建設(shè)、興盛，提高國民文化素養(yǎng)，必須遏止語言漂浮、華而不實(shí)的文風(fēng)。除矮化中文的征象和中文應(yīng)用不文明現(xiàn)象，全面凈化中文語域，語文教師及教學(xué)應(yīng)一以貫之地關(guān)注和糾偏。中小學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生作文能力與讓學(xué)生文章文通理順的訓(xùn)練所，也是中文應(yīng)用正本清源之要地。提升學(xué)生寫作水平，寫作教學(xué)要精耕細(xì)作、扎實(shí)推進(jìn)，在強(qiáng)基、訓(xùn)練上做有用功。提高作文水平是語文教學(xué)的中心與落點(diǎn)，語文教學(xué)質(zhì)量優(yōu)高，學(xué)生寫作能力強(qiáng)乃要點(diǎn)、是標(biāo)志。作文能力是學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)，作文乃檢測(cè)、鑒別學(xué)生綜合素質(zhì)的要因與路徑;提高學(xué)生寫作水平是提升語文教學(xué)與基礎(chǔ)教育質(zhì)量的硬道理。語文能力是勞動(dòng)者終生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)與依賴，是勞動(dòng)力進(jìn)步的資本，勞動(dòng)者事業(yè)有成、是有為之人，語文素養(yǎng)乃基石;在知識(shí)型、智能型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存、生活、工作，腹有詩書氣自華、腹有詩書可發(fā)展。抬升學(xué)生識(shí)別中文產(chǎn)品優(yōu)劣之力及其綜合素能，助推繁榮文化、社會(huì)昌盛，語文課應(yīng)全程、全域性保證質(zhì)量，增大輸出功率。

二、提升學(xué)生寫作水平是提升語文教學(xué)品質(zhì)的重點(diǎn)與要?jiǎng)?wù)

一些案例說明、強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)語文教學(xué)、教改和考試等要重視學(xué)生語言的建構(gòu)與應(yīng)用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造等;提高學(xué)生語文能力，豐富、落實(shí)語文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練為要。中小學(xué)生是中文的將來、民族之未來，使學(xué)生多納用先進(jìn)文化和提升學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師當(dāng)念茲在茲。完備語文教學(xué)，充分釋放語文能量，語文教師應(yīng)有定力，教學(xué)不能游離“語文”;作文教學(xué)應(yīng)踏實(shí)和增加有效動(dòng)作，每個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?wù)實(shí)、高效。提高學(xué)生寫作能力須增大其閱讀量、提高閱讀品質(zhì)，并加強(qiáng)思維訓(xùn)練、文字訓(xùn)練;提升寫作水平，學(xué)生需多寫、多修改，多積累、多琢磨，教師當(dāng)協(xié)力、加持。助推清除文字不軌、中文腐敗現(xiàn)象，使中文純潔、雅致和提高漢語品質(zhì)，語文教師當(dāng)仁不讓、要積極作為;讓作文、各類中文作品符合中文文法，教師應(yīng)扶持、加護(hù)、訓(xùn)育和以身作則。作文能力不強(qiáng)、中文寫作“坡腳”會(huì)制約勞動(dòng)者發(fā)達(dá)、拉低其功績，由上述情報(bào)可悟，提高學(xué)生的寫作能力現(xiàn)實(shí)、緊迫，此乃語文課之大事。提升學(xué)生駕馭文字之力，使之習(xí)作少毛刺和文字素樸、清通，語文教師改作文要逐句逐段地精批，當(dāng)在文字技巧、修辭表達(dá)上多指點(diǎn)、勤敲打。怕寫作文是業(yè)界熟知的“中學(xué)生三怕”之一，提高作文水平、讓學(xué)生文筆精煉，須讓學(xué)生不排斥、不恐懼作文和愛寫作文。達(dá)致此目的，教師應(yīng)想法設(shè)法與多向度誘導(dǎo)、鼓勵(lì)。寫作能力是學(xué)生及其進(jìn)步應(yīng)有的基本“裝備”，語文教師乃增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵者;去作文字詞搭配不當(dāng)，句子混亂、語意不清之象，讓習(xí)作文字干凈、利索，質(zhì)樸無華是語文課職能和“法定”工作。提高寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與動(dòng)力至大;拉升學(xué)生寫作水平，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、常抓不懈，重在盡己所能和教學(xué)細(xì)心、認(rèn)真，有高價(jià)值。

作文文字合規(guī)、優(yōu)雅和言簡意賅、表情達(dá)意是優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)、外顯和名片;提升學(xué)生作文水平，寫作教學(xué)要增負(fù)與提質(zhì)、強(qiáng)效，作文操練量應(yīng)增加。培育、強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，語文教師當(dāng)常提點(diǎn)、指導(dǎo)：做作文必須遵循《通用語言文字法》）和有關(guān)的中文規(guī)則、作文章法，不可“自定義”或天馬行空;寫作文遣詞、造句應(yīng)思量，并要靜心地反復(fù)修改。讓學(xué)生習(xí)得、合規(guī)地使用中文，使之作文選詞用語精當(dāng)、思維縝密、敘述合理，中小學(xué)要群防共治，語文學(xué)科應(yīng)擔(dān)綱，語文教學(xué)要長期施力;拉高學(xué)生中文書面表達(dá)水平，教師要努力地讓做作文一絲不茍、使作文文字優(yōu)美成為學(xué)生的習(xí)慣、下意識(shí)或慣性。學(xué)生是重要的人力資源與儲(chǔ)備的勞動(dòng)力，為學(xué)生充電、打好語文功底，讓他們有文化、聰慧，使之走進(jìn)優(yōu)秀文化、走向文明，讓語文教學(xué)豐厚、受用是實(shí)務(wù);提升學(xué)生閱讀興趣、品位，增強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)功是遏制中文應(yīng)用滑坡現(xiàn)象，助動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。學(xué)生是中文的使用者，也是中文產(chǎn)品制造者、中文發(fā)展的行動(dòng)者。改善學(xué)生、培育全人型人才，為學(xué)生日后工作、事業(yè)出彩奠基，語文課當(dāng)增加強(qiáng)能、加油的功用。豐實(shí)、靚化當(dāng)代文化，提升國民的智性、創(chuàng)新力和滿足人民日益增長的美好生活需求，中文產(chǎn)品不粗糙，其文字齊整、精密是要求與前置條件;提升學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)則是保障。教學(xué)生讀書和認(rèn)字、寫文章是語文課的“軍規(guī)”和基本事務(wù)，讓學(xué)生作文能力達(dá)標(biāo)，使各種中文作品文簡理周、文約事豐，文字準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，不浮夸最需要、乃實(shí)在。如是，語文教學(xué)、教改要增加作文教學(xué)比重。寫文章的能力是中學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成，這是提升中學(xué)生發(fā)展力的臺(tái)階。寫作水平，需從中小學(xué)抓起、做起，重在高要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生練好童子功。

三、提升大學(xué)生寫作能力，各類高校應(yīng)重視、行動(dòng)與玉成

有關(guān)信息告誡、警示：使中文文章、作品不違法、“違章”，作者須熟悉中文法律、條規(guī);“鞭策”大學(xué)生讀紙質(zhì)書，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域、增強(qiáng)閱讀力，使學(xué)生的各種文章文字通暢、精美和邏輯無恙是提高大學(xué)教育質(zhì)量的內(nèi)務(wù)與急需;提升畢業(yè)生寫作能力是高校的必答題，學(xué)校高管層要為之上心、加持。擴(kuò)大漢語認(rèn)知、豐富學(xué)生中文儲(chǔ)備，讓學(xué)生能寫出好文章，高校要“操勞”、窮盡責(zé)任。相關(guān)調(diào)研表明：現(xiàn)下，一些大學(xué)畢業(yè)生溝通能力差，會(huì)議總結(jié)或紀(jì)要寫不好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述詞不達(dá)意等狀況，凸顯了在高校加強(qiáng)中文寫作與中文溝通訓(xùn)練的必要、重要性。中文素養(yǎng)不佳、中文寫作能力“差口氣”“疲軟”可謂學(xué)生的通病，扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象高校語文類課程要補(bǔ)課、加課，端在增強(qiáng)其感召力、作用力和傳授作文技能，有關(guān)教師要盡心盡力教好書、守住底線。

中文寫作能力是重要的職場能力，大學(xué)畢業(yè)生寫、說能力不強(qiáng)是其進(jìn)階的“短板”、軟肋?！皦浩取睂W(xué)生“讀書”，培養(yǎng)、提高其邏輯思維與批判性思維能力;提升學(xué)生寫作能力，增加畢業(yè)生干貨、實(shí)力是高校通識(shí)教育、專業(yè)教育的共性問題，又是實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展、達(dá)致一流的要事。增強(qiáng)包括中文系、新聞系在內(nèi)的大學(xué)生寫作水平是高校之責(zé)，這是提升高校教育水平的剛性任務(wù);抬升學(xué)生中文應(yīng)用水平和綜合素養(yǎng)也是建成“雙一流大學(xué)”和化解“錢學(xué)森之問”的時(shí)需。詞匯富足與敘事、狀物、表情、達(dá)意、邏輯等無閃失是作文的基本要求和文章大法，所有高校均當(dāng)注重夯實(shí)、落實(shí)《大學(xué)寫作》（《基礎(chǔ)寫作》《應(yīng)用文寫作》等課程的教、學(xué)，使學(xué)生的寫作水平與其名頭匹配。讓用人單位滿意，社會(huì)高看、青睞，高校要讓理、工、文、商、藝、醫(yī)等類畢業(yè)生有知識(shí)、有思想和責(zé)任感強(qiáng)，應(yīng)瞄準(zhǔn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)著力提高學(xué)生運(yùn)用中文的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科作業(yè)、課程論文、讀書報(bào)告、畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文等的規(guī)范性、清晰性、說理性、思想性尤為重要。高校各個(gè)專業(yè)的教師應(yīng)是文章的行家里手，拔高大學(xué)生中文寫作水平，教師要兼具知識(shí)、技術(shù)、熱情和服務(wù)精神，應(yīng)觀察、研究和基于專業(yè)多付出。

★作者通聯(lián)：上海開放大學(xué)徐匯分校。