杜曉光

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代? 工匠精神? 高職教育

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A??? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）07-0078-05

十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神在全社會(huì)引起強(qiáng)烈的反響與共鳴。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)和實(shí)施“中國(guó)制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等戰(zhàn)略背景下，傳承創(chuàng)新工匠精神具有重大現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。高職院校要立足新時(shí)代，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力培育弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

古代的工匠對(duì)產(chǎn)品精心打磨、專心雕琢，視產(chǎn)品品質(zhì)如生命，專注技藝提高，不忘技藝傳承，尊師重道，始終堅(jiān)持以打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品為立身之本，始終堅(jiān)持“修身正己”的做人準(zhǔn)則和“經(jīng)世致用”的利民情懷。古代工匠精神圍繞道德精神這一中心，表現(xiàn)為敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的專業(yè)精神和愛國(guó)為民的人文素養(yǎng)。

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)正強(qiáng)力推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，工匠已不再局限于手工業(yè)勞動(dòng)者。新時(shí)代背景下，工匠精神在繼承愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越、執(zhí)著專一精神的基礎(chǔ)上注入新內(nèi)涵。新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵包括：新益求新的創(chuàng)新精神、求精尚美的實(shí)踐精神、愛崗敬業(yè)的操守精神、合作包容的海涵精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神、以人為本的人文精神。

新時(shí)代工匠精神是一種新益求新的創(chuàng)新精神。工匠不再是一味地機(jī)械勞動(dòng)，而是保持獨(dú)立人格，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品不斷更新改良。注入了突破和創(chuàng)新元素的工匠精神更加富有時(shí)代氣息和生命活力，將為“中國(guó)創(chuàng)造”提供不竭動(dòng)力。

新時(shí)代工匠精神是一種求精尚美的實(shí)踐精神。工匠并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。從設(shè)計(jì)構(gòu)思到定型生產(chǎn)整個(gè)過程，記錄著工匠勞作的痕跡，體現(xiàn)著工匠臻于完美的追求。

新時(shí)代工匠精神是一種愛崗敬業(yè)的操守精神。工匠唯有熱愛和敬畏從事的職業(yè)，才能淡泊名利，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，不斷激發(fā)正能量，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。

新時(shí)代工匠精神是一種合作包容的海涵精神。新時(shí)代是團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的時(shí)代，“單打獨(dú)斗”已經(jīng)過時(shí)，“閉門造車”已不合潮流，工匠個(gè)人的成功越來越依賴于團(tuán)隊(duì)的合作。工匠只有善于吸收借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，才能積累新經(jīng)驗(yàn)，取得新成就。

新時(shí)代工匠精神是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神。工匠對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的不懈追求體現(xiàn)的是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。大國(guó)工匠在平凡崗位上成就非凡業(yè)績(jī)，重要的是他們牢固樹立了服務(wù)民生的責(zé)任意識(shí)，內(nèi)心樹立著一座愛與責(zé)任的豐碑。

新時(shí)代工匠精神是一種以人文本的人文精神。工匠把人的審美、價(jià)值和需求注入個(gè)性化定制和柔性化生產(chǎn)的創(chuàng)作過程中，細(xì)微之處匠心雕琢。只有堅(jiān)持人本化定位，才能生產(chǎn)出消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品。

二、高職院校工匠精神培育困境分析

1.教育教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。高職教育普遍存在重技能輕德育的價(jià)值傾向，在學(xué)校教學(xué)制度設(shè)計(jì)中，更多關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)傳授與專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，追求“短、少、平、快”帶來的即時(shí)利益，過分看重?cái)?shù)字和速度，對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)的發(fā)展缺乏統(tǒng)籌安排。思想政治理論課程和人文素質(zhì)教育課程逐漸被邊緣化，被擠占課時(shí)的現(xiàn)象屢見不鮮。如果不能盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)缺乏文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和工作中心浮氣躁，逐漸淪為工業(yè)化社會(huì)中的“生產(chǎn)機(jī)器”，職業(yè)認(rèn)同感和幸福感缺失，感受不到自身的價(jià)值存在。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)亟須提高。高職院校培育工匠精神需要師生共同參與，廣大教師只有率先積極踐行工匠精神，才能教育培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神。相當(dāng)數(shù)量教師從校園到校園，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)操歷練和示范能力訓(xùn)練。受多種因素影響，部分教師教學(xué)敷衍，不能靜下心來專心做學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)感到“本領(lǐng)恐慌”，不能很好地發(fā)揮工匠精神的示范引領(lǐng)作用。高職院?！半p師型”教師比例達(dá)不到實(shí)際教學(xué)需求，不能保證照顧到每一位學(xué)生;加之學(xué)生情況參差不齊，不便于使用嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);有的教師仍然自我陶醉于傳統(tǒng)理論說教，教育教學(xué)思路沒有與時(shí)俱進(jìn)。沒有一支工匠型教師隊(duì)伍，談工匠精神培育就成了無米之炊。

3.校企合作不規(guī)范，專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果差。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中親身感受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，有助于認(rèn)識(shí)理解工匠精神。部分高職院校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)方面，尚未與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有完全建立，如學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方的權(quán)責(zé)不清、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常管理難度較大、學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況等。學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面，實(shí)際操作要求不嚴(yán)、管理粗放，設(shè)備作用沒有充分顯現(xiàn)，教師未能結(jié)合世界前沿技術(shù)發(fā)展來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成質(zhì)量普遍較低，專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式。

4.高職生職業(yè)素養(yǎng)有待提升。一是高職生由于沒有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，選擇專業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)隨大流，挑所謂熱門專業(yè)，未能根據(jù)自身愛好、特長(zhǎng)和社會(huì)需要做出理性抉擇，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏向往。二是高職生因成績(jī)不理想，內(nèi)心比較自卑，長(zhǎng)期抱有迷迷糊糊、不求上進(jìn)的態(tài)度，意志比較薄弱，缺乏不拋棄不放棄的精神。三是“史上最難就業(yè)季”年年上演，高職生擇業(yè)時(shí)更趨實(shí)際，向高薪職業(yè)看齊，頻繁跳槽，忠誠(chéng)度和責(zé)任心不強(qiáng)，不能俯下身子一心做事。此外，由于學(xué)校管理寬松，學(xué)生放松自我，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，高職生普遍存在不求優(yōu)秀但求及格的消極思想，上課做“低頭族”，作業(yè)草草了事，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假，實(shí)踐報(bào)告抄襲，淺嘗輒止，投機(jī)取巧，急于求成，這就完全背離了一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的工匠精神。

三、高職院校培育工匠精神刻不容緩

新時(shí)代背景下，將工匠精神融入高職教育，是順應(yīng)制造業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的必然要求，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，有利于促進(jìn)高職院校創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.工匠精神是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，既要進(jìn)行“創(chuàng)新革命”，又要推進(jìn)“品質(zhì)革命”。創(chuàng)新精神不僅是國(guó)家新發(fā)展理念的核心，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。2017年，中國(guó)GDP首超80萬(wàn)億元，已連續(xù)多年穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，然而在高端制造業(yè)領(lǐng)域，叫得響的品牌仍然少之又少，依然沒能擺脫“山寨版”困境。大力發(fā)展高端制造業(yè)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的高職院校，只有大力培育大批具有工匠精神的職業(yè)人，才能為“中國(guó)質(zhì)造”筑牢基礎(chǔ)，促進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.工匠精神是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要。高職生就業(yè)質(zhì)量以及社會(huì)認(rèn)可度直接反映高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，直接影響高職院校的社會(huì)聲譽(yù)和持續(xù)發(fā)展。高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生工匠精神為深化教育教學(xué)改革的思想價(jià)值指導(dǎo)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和價(jià)值觀教育，增強(qiáng)教育教學(xué)的思想性，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能解決一線技術(shù)難題，還能不懈堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在培育學(xué)生工匠精神的過程中，教師成為會(huì)教書懂技術(shù)的“雙師型”教師，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到切實(shí)提高，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校只有把更多精力投入學(xué)生工匠精神培育方面，才能為社會(huì)提供更多有效供給。

3.工匠精神是高職生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。工匠精神的培育絕非一日之功，必須靠點(diǎn)滴不懈的堅(jiān)持和日常精心打磨。工匠精神深刻影響學(xué)生的職業(yè)行為，是決定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的核心因素。企業(yè)在關(guān)注學(xué)生必備的專業(yè)理論和技能的同時(shí)，更看重工作態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐精神。高職生只有不斷學(xué)習(xí)踐行工匠精神，努力提高自身職業(yè)素質(zhì)，才能成為企業(yè)青睞的“寵兒”，在崗位上做出更大貢獻(xiàn)，為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。

四、高職院校新時(shí)代工匠精神培育路徑

新時(shí)代背景下，高職院校要將培育工匠精神作為一項(xiàng)持久系統(tǒng)工程，既要有課堂灌輸引導(dǎo)，又要有課下教育指導(dǎo);既要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，又要通過實(shí)踐體驗(yàn)。

1.更新思想理念，做好頂層設(shè)計(jì)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在新時(shí)代的高度，充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于促進(jìn)高職教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職教強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義，堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，為培育塑造學(xué)生工匠精神做好制度安排。二是要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以德為先、全面發(fā)展，培養(yǎng)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三是要進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，大力營(yíng)造尊崇工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，為廣大師生工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件，為廣大師生人生出彩提供機(jī)會(huì)。四是要改革完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不以合不合格、夠不夠量作標(biāo)準(zhǔn)，而以精確、完美、質(zhì)優(yōu)、有新意、有價(jià)值為要求。糾正一味追求速度、數(shù)字和規(guī)模的傳統(tǒng)觀念，大興“比耐心、比質(zhì)量、比創(chuàng)新、比合作、比奉獻(xiàn)”之風(fēng)。

2.創(chuàng)新校企合作，共建育人平臺(tái)。校企合作是培育學(xué)生工匠精神的有效載體，高職院校要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，學(xué)習(xí)吸納企業(yè)文化，聯(lián)合企業(yè)共建工匠精神培育平臺(tái)。一是學(xué)生感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶。如通過瀏覽企業(yè)官網(wǎng)、閱讀企業(yè)內(nèi)部報(bào)刊、參加企業(yè)組織的戶外拓展訓(xùn)練，了解企業(yè)崇尚創(chuàng)新和追求卓越的核心理念，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀一線員工的典型事跡，體驗(yàn)吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)。二是組建一支由企業(yè)高工、一線能手、專業(yè)教師融合的工匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制傳遞工匠精神。工匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生使用新設(shè)備、熟悉新技術(shù)。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)范，完成有關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生零距離對(duì)話工匠，體悟工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)敬畏感。三是校企聯(lián)合制定激勵(lì)措施，共同做好學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作。如舉辦“實(shí)習(xí)生技能大比拼”“尋找最美實(shí)習(xí)生”等活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)支持業(yè)務(wù)水平高、服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的實(shí)習(xí)生留在企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力追求完美。四是建立機(jī)構(gòu)，制定制度，加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，保證校企合作工作規(guī)范有序?qū)嵤Ｈ鐚?duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)崗位特點(diǎn)嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。校企合作共建育人平臺(tái)，實(shí)施理論實(shí)踐一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，積極推進(jìn)師資、課程、項(xiàng)目的結(jié)合，在專業(yè)實(shí)習(xí)開展、課程體系設(shè)置、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面形成鮮明特色。通過提高校企合作水平，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作中嚴(yán)格要求自己、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與工匠精神的高度融合。

3.錘煉師德品質(zhì)，提高教師素質(zhì)。新時(shí)代背景下，高職院校培育工匠精神，就要引導(dǎo)廣大教師既要做好“教書匠”，更要成為“大先生”。一是要以工匠精神武裝廣大教師。廣大教師要追求匠心獨(dú)運(yùn)，牢固樹立新時(shí)代工匠理念，運(yùn)用精細(xì)化思維方式與工作模式，不斷提高專業(yè)水平，做一名新時(shí)代好工匠。廣大教師要把教學(xué)當(dāng)成事業(yè)和藝術(shù)，精學(xué)深研、摸透學(xué)情、吃透教材、創(chuàng)新教法、反復(fù)磨課，教一輩子書，育一輩子人，把教好書作為畢生追求，把育好人作為終身追求。廣大教師要狠抓改進(jìn)課堂教學(xué)、教育管理和實(shí)踐教學(xué)，積極運(yùn)用新媒體平臺(tái)，拓寬教育教學(xué)渠道。二是要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，既要“走出去”，又要“請(qǐng)進(jìn)來”。三是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，秉持工匠精神，以愛崗敬業(yè)的操守精神和以人為本的人文精神去感召學(xué)生，做新時(shí)代“四有”好老師。要通過多種渠道監(jiān)督檢查師德師風(fēng)，由第三方、教師和學(xué)生多主體參與考核評(píng)價(jià)，對(duì)師德失范實(shí)行“零容忍”，對(duì)弄虛作假、學(xué)術(shù)不端實(shí)行“一票否決”。四是要大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)支持“雙師型”教師建立個(gè)人工作室，為培育學(xué)生工匠精神提供師資基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)思政教育。高職院校要堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向，把工匠精神作為思想政治教育的重要內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神有機(jī)結(jié)合。一是要加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。抓好入學(xué)教育、主題活動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的價(jià)值，建立專業(yè)感情，學(xué)精自己的專業(yè)。通過思想政治理論課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課，向?qū)W生講授工匠精神的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵、價(jià)值和意義，指導(dǎo)學(xué)生做好自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立職業(yè)信心，認(rèn)識(shí)到技術(shù)技能人才也能實(shí)現(xiàn)人生理想，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上永不止步，爭(zhēng)做新時(shí)代好工匠。二是要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中融入工匠精神。工匠為人謙虛和善，生命不止工作不息，傾其一生打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，以服務(wù)社會(huì)為己任，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面倡導(dǎo)的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是一致的。學(xué)校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過多種形式宣傳各行各業(yè)工匠的典型事跡和崇高精神，組織學(xué)生走近工匠感知匠心，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)習(xí)他們擇一事終一生、一生忠一事的執(zhí)著專一，學(xué)習(xí)他們誠(chéng)信立身、友善待人的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到修身治德在前，修技治術(shù)在后。三是要通過思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到技術(shù)本身包含的美，懂得具備專業(yè)技術(shù)才是自身安身立命之本，強(qiáng)化專業(yè)思想認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)和工匠存在的社會(huì)價(jià)值，懂得只有符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、能夠造福于人的技術(shù)創(chuàng)新，才是自己專業(yè)與人生發(fā)展的正確道路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同。四是要教育學(xué)生從“細(xì)”做起，從“小”著手。大事都是從小事發(fā)展來的，難事都是從易事發(fā)展來的。學(xué)生要通過擰好每一顆螺絲釘、焊接好每一個(gè)焊點(diǎn)、加工好每一個(gè)零部件、撰寫好每一篇實(shí)踐報(bào)告、完成好每一次實(shí)驗(yàn)等“小事”學(xué)習(xí)踐行工匠精神，領(lǐng)悟工匠精神的真諦。

5.改革課程教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)。高職院校只有把工匠精神培育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。一是在課程設(shè)置方面，開設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文教育類課程，采取聆聽講座、觀看視頻、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家和企業(yè)一線技術(shù)能手擔(dān)任主講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神。二是在專業(yè)課程教學(xué)方面，專業(yè)教師要深入研究分析本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)融入工匠精神，通過組織學(xué)生觀看“中國(guó)大能手”“挑戰(zhàn)不可能”等競(jìng)技類節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神。三是創(chuàng)新開展實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。一切手工技藝皆源于口傳心授，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師心傳身授的過程即是學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神的過程，學(xué)生體知躬行的過程即是學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的過程。學(xué)校要保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，把相近專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建仿真工作環(huán)境，必要時(shí)把實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶到企業(yè)車間，由師生共同扮演好職業(yè)角色，特別是要做到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)前有準(zhǔn)備有培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中有任務(wù)有指導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)后有檢查有反饋，指導(dǎo)教師要全程參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不走過場(chǎng)不走樣。四是要制定嚴(yán)格的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真檢查學(xué)生完成的課程論文、實(shí)踐報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以確保質(zhì)量和效果。

6.弘揚(yáng)卓越文化，營(yíng)造濃厚氛圍。高職院校要厚植強(qiáng)技尚新、追求卓越的校園文化，凝聚精益求精、鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神，營(yíng)造學(xué)習(xí)弘揚(yáng)工匠精神的氛圍。用工匠精神涵養(yǎng)校園文化，讓工匠精神真正扎根校園。一是要加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，精心打造充滿人文關(guān)懷、尊重學(xué)生人格、著眼學(xué)生全面發(fā)展的校園文化，弘揚(yáng)求真、求是、求實(shí)、求新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是要完善校園制度文化建設(shè)，為培育塑造工匠精神提供制度基礎(chǔ)。將成熟的行業(yè)企業(yè)管理體制和規(guī)章制度引入校園，將有關(guān)的操作指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范上墻，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解并適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的管理模式;在制定校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度時(shí)，要體現(xiàn)專業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等職業(yè)特點(diǎn)。三是要重視物質(zhì)文化建設(shè)，讓工匠精神以立體化的方式呈現(xiàn)，使廣大師生能夠直接感知工匠精神。要將行業(yè)要素和職業(yè)要素融入有形的物質(zhì)建設(shè)中，優(yōu)化雕塑、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄等文化景觀設(shè)計(jì)，突出工匠精神的本質(zhì)特征、體現(xiàn)學(xué)校育人特色。四是要?jiǎng)?chuàng)新校園行為文化建設(shè)，人人彰顯工匠精神。要充分利用校園文化活動(dòng)這一活生生的教育資源，精心打造體現(xiàn)工匠精神的思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的優(yōu)秀文化活動(dòng)體系。

面向新時(shí)代，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的時(shí)代重任。作為培育學(xué)生新時(shí)代工匠精神的主陣地，高職院校必須牢記使命，明確目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)社會(huì)發(fā)展需求，將新時(shí)代工匠精神在人才培養(yǎng)過程中一以貫之，深化教育教學(xué)改革，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，實(shí)施精細(xì)管理，嚴(yán)格考核制度，將新時(shí)代工匠精神培育抓實(shí)抓細(xì)抓常抓長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力支撐。

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