徐鑫

一、多媒體課件的濫用固化語文課堂，禁錮學生想象力

多媒體課件以圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增加了學生對抽象事物與過程的理解與感受，給予學生以直觀的印象，這是它的優(yōu)勢，同時也是它的缺陷所在。以五年級語文學科中毛主席所作詩詞《長征》為例，以課件所展示出來的紅軍爬雪山、過草地的情形，只是固態(tài)的再現(xiàn)當時的場景，學生在學習時，只是對看到的場景發(fā)出長征不易的感慨，而絲毫沒有觸及內(nèi)心。而如果不用課件展 現(xiàn)，讓學生根據(jù)詩詞，結合老師的語言進行想象寫話，孩子們則會描繪出不同的爬雪山、過草地的情形，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷顯然更有益處。

語文教學中的一個重點就是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，而多媒體課件的的直觀性，容易禁錮學生思維，使孩子們固態(tài)的去思考問題，被動的接受信息，影響他們的想象力的發(fā)揮。

二、多媒體課件預設性強，降低語文課堂靈活度，影響教學效果

漢語言文字中蘊含這無數(shù)的想象空間和奧秘，因此語文教學內(nèi)容應是豐富多彩的。不同的人對于同一問題的思考，可能會因為理解的角度和個性的差異而出現(xiàn)完全不同的觀點。于是，動態(tài)生成的課堂語文教學成為新課標積極倡導的教學形式?？啥嗝襟w課件一旦制作好了，就會按照既定的程序按部就班，課堂教學無法隨機應變，教師們也不能因勢利導，教師和學生的主觀能動性都會大大降低，達不到新課標提出的以“學生為主體”的教育目的。另外，部分課件制作華而不實，圖片視頻相結合，過于花哨，學生的注意力集中在這些圖片視頻上看似學習認真，實則一節(jié)課下來只是在看景，偏離了教學目的。

三、教師依賴多媒體，遺忘備課要領，不利于教師的專業(yè)成長

近年來，面對教師缺乏的現(xiàn)狀，教師隊伍大量擴招，許多非師范專業(yè)的教師們涌入教育工作者的隊伍。剛剛進入工作崗位的他們對于教育工作難免心懷忐忑，而多媒體課件仿佛就成了他們的救贖。對于語文教師而言，對照前輩制作的課件，熟悉一下知識點，簡單順一順講課的流程即可進入課堂的講授。講解過程中，部分教師因為擔心遺忘，注意力都集中在課件上，無暇關心到學生的真實反映，更有甚者，離開課件就不知該從何處入手，無法講課，忘記了教學的初衷，本末倒置。這同時也是不少青年教師工作了半年后對于備課應該備什么的理解，還是停留在考編學習中備教材、備學生、備教法的書面解釋中，而不是切實體會到這三點在教學工作中的重要性的原因。教學層次局限在不講錯，教學方法局限于模仿，教師專業(yè)發(fā)展停滯不前。

回想國家擴招青年教師進入教師隊伍的初衷：一則是緩解教師缺乏的現(xiàn)狀，二則是青年教師易于接受新事物，思想先進，年齡與學生差距較少，對于新課標的中提出的新的教育理念易于接受和實施。再看看現(xiàn)在完全依賴于多媒體課件的青年教師們的發(fā)展，追隨前輩的腳步，利用前輩的勞動成果，只懂得求穩(wěn)，而忘記了創(chuàng)新和求進。這股新鮮血液的注入不僅沒有緩解老教師們的職業(yè)倦怠感，反而增加了他們的職業(yè)壓力，累人累己更累了我們的教育。

多媒體課件具有這么多的弊端，我們是不是在語文教學中就不能使用了呢？馬克思主義理論認為任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，矛盾雙方在一定條件下相互依存，相互轉(zhuǎn)化，所以事物總是具有兩面性的，對立而又統(tǒng)一。多媒體輔助教學作為新興事物同樣具有這樣的特征：

一是多媒體課件有助于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生語感

傳統(tǒng)語文教學中，學生的學習環(huán)境大多比較嚴肅。學習課文時，教師的示范朗讀大多是個人對于課文的體悟，無形中把自己的理解和思想強加給學生，違背了新課標的要求；而運用多媒體技術，將語文的美感通過創(chuàng)設情境的方式營造出來，則可以讓學生結合自身的感受，讀出自己的感悟。對于培養(yǎng)學生的語感，拉近學生與文本與作者的距離，具有很大的益處。如學習巴金先生所著的《鳥的天堂》一課中，在閱讀作者第二次來到鳥的天堂看到的鳥兒們活躍的場景時，可以搭配上帶有歡快的鳥叫聲的音樂，讓學生在鳥兒的叫聲中來閱讀欣賞美；也可以播放鳥兒們快樂活動的視頻，讓學生跟隨鳥兒的活動來朗讀美文感受美，感受巴金先生的用心觀察的美好品質(zhì)。這樣一來，既可以改變傳統(tǒng)語文教學中學生單一地模仿讀動嘴不動心的狀況，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學成效；又能培養(yǎng)孩子們的語感，動靜結合發(fā)現(xiàn)美，在閱讀中領悟美。

二是清晰知識脈絡，突出教學目的重、難點

一般而言，多媒體課件在制作時，力求精簡，通過概括歸納，把文章的主旨和精華部分呈現(xiàn)出來，形成知識脈絡圖，讓學生明白本課的教學目的和教學重難點，系統(tǒng)地掌握課文知識點和結構 。

語文學科是一門綜合性很強的學科，涉及到眾多方面的知識，教師們在講解的時候也難免會為了幫助學生理解，拓展知識面，而暫時偏離課文內(nèi)容。可是枯燥無味的講解只會讓孩子們排斥或者聽得似懂非懂，這時候就需要教師們制作多媒體課件，在有限的時間內(nèi)讓學生通過直觀的圖片或視頻資料來快速領悟拓展部分的知識，增大課堂的容量和密度。

三是多媒體課件的使用省時高效，資源共享

在用到某一板書或板圖時，多媒體只需要用鼠標輕輕一點即可實現(xiàn)，省時省力美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體課件可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。

綜上所述，多媒體課件在語文教學中的運用有弊也有利，重要的是看我們?nèi)ピ趺窗盐杖绾魏侠硎褂?。作為教育工作者，我們應做現(xiàn)代化輔助手段的合理使用者而不是被現(xiàn)代化輔助手段所侵蝕忘卻本身責任的附庸者。勿忘傳統(tǒng)，勿忘教師基本功。在時代的洪流中時刻保持清醒的意識時刻謹記為人師表的同時，亦要緊跟科技步伐與前沿教育思想和教育方法同步，培養(yǎng)出更多利于國家的人才。