趙昌富

一、班主任工作中引進(jìn)心理健康教育的意義

﹙一﹚班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要

當(dāng)今社會，教育的要求已經(jīng)是非常高的，要求學(xué)校必須是具備各種素質(zhì)，德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。而不是只培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)都非常的重要，而做為農(nóng)村瑤族的學(xué)生，由于家庭教育的滯后，家庭生活的貧困，生活條件的低劣，家長素質(zhì)也相對于其他民族要低，所以學(xué)生的各種素質(zhì)相對其他學(xué)生來說，都是比較弱的，做為鄉(xiāng)級學(xué)校的教師，班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是非常有必要的。

（二）班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是現(xiàn)代教育的標(biāo)志

心理健康教育，是學(xué)校有目的的、有計劃地對學(xué)生施以直接或間接的影響，以提高學(xué)生的心理技能，促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)健康發(fā)展的教育過程。班主任工作中引進(jìn)心理健康教育，是針對新形勢下青少年的思想實際和成長中的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生聰明智慧、身心健康，具有良好的社會適應(yīng)能力，自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神。做為農(nóng)村學(xué)校，許多瑤族學(xué)生家長是從來不過問自己孩子在校的各種情況的，面對越來越多的缺乏親情關(guān)懷的瑤族兒童，引進(jìn)心理健康教育是非常必要的。

（三）班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是開啟兒童心靈的鑰匙

中學(xué)生的心理發(fā)展正處于從幼稚邁向成熟，從依賴趨向獨立的關(guān)鍵時期，他們的情緒是不穩(wěn)定的。再加社會、學(xué)校、家庭綜合形成的“片面追求升學(xué)率”的壓力和瑤族學(xué)生一直以來在班上屬于學(xué)習(xí)成績較差的群體，更容易產(chǎn)生一些心理困惑和矛盾。作為與學(xué)生接觸機(jī)會最多的班主任如果能及時給予他們疏導(dǎo)和幫助是對孩子最大的啟迪和鼓舞，對提高他們的學(xué)習(xí)成績是有幫助的。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑

（一）全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提

做為班主任，當(dāng)你接到新班級時，要主動地向前班主任及科任教師了解班級情況，特別是要了解每一個瑤族學(xué)生的基本情況。讓學(xué)生通過寫作文或日記的方式向老師說明他們的難處和困惑。班主任要有意識地展示自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有重點的了解。做為農(nóng)村的老師，就得關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，性格特點。通過家訪等形式了解學(xué)生的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。有必要的還可以采用問卷發(fā)進(jìn)行調(diào)查，建立“心理健康檔案”以便班主任記錄、查詢、分析、追蹤。

（二）尊重、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則

愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒有學(xué)會真誠的溝通，很多時候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學(xué)生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)會接納、觀察、聆聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證

所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。

正確聆聽是談話的重要的保證，如遇到學(xué)生吵架，班主任千萬別動怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時要耐心地聽他們“公說公理、婆說婆理”從聽中了解，從聽中分析，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，以達(dá)到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。

有一次，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在電教室看愛國專題片。一位瑤族學(xué)生想出去，我不容他解釋就當(dāng)場教訓(xùn)了他一頓，過了幾天，我?guī)缀跬浟诉@件事情。那位同學(xué)給我寫了張紙條，是這么說的：老師，那次是你錯怪我了，當(dāng)時我看到你站著，我們都坐在那里看片子，所以我想去教室拿張椅子讓你坐，而你卻批評了我。我本來想向你解釋清楚的，但你沒容得我的解釋，我是很委屈的啊。看了他的這張紙條。我十分感動和內(nèi)疚。我沒有了解學(xué)生的想法便輕易下結(jié)論，批評他，傷了孩子那顆善良而純樸的心，我連忙也拿起筆，寫下了自己的感受，向他道歉。

因此，接納、觀察、聆聽是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要的方式。

（四）營造班主任進(jìn)行心理健康教育的良好氛圍

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須營造良好的氛圍，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于客觀條件的影響，我們沒有標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理老師，所以對學(xué)生的心理健康教育的任務(wù)就落在了班主任的肩上，面對這樣的條件，班主任就必須克服困難，努力營造一個寬松的氛圍。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理的溝通不同與其他的科目的簡單教學(xué)，它是心靈的溝通過程，所以必須營造良好的氛圍。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)該注意的事項

“教育者必先受教育”如果教師本身的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，那么對學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春分，真正體驗到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。

總之一切為了孩子，為了孩子的一切，相信我們的下一代將會是身心健康的新一代。