吳永鋒

一、營造教師個(gè)性魅力

先讓學(xué)生喜歡你個(gè)人，再讓學(xué)生喜歡你的課堂。在平時(shí)，大多是學(xué)生給老師打招呼，而我有時(shí)是先給學(xué)生打招呼，讓學(xué)生感到你尊敬他，學(xué)生自然喜歡你。也有時(shí)候，學(xué)生向你打招呼時(shí)，我們除了有禮貌的回敬，在適當(dāng)?shù)膱龊?，也可用不同的語氣，古怪的聲音，幽默的語言，搞笑的動作或擠眉弄眼的表情等給予回敬，讓學(xué)生感到你的可愛。

在上課時(shí)，不要總是嚴(yán)肅（過去我上課過于嚴(yán)肅），多給學(xué)生說幾句笑話，或在講課時(shí)，不經(jīng)意的蠻皮的滑稽的幾個(gè)手勢，動作或表情表演，讓學(xué)生感到輕松、愉快、好笑。從而塑造你個(gè)性魅力?？偠灾?，在不違背原則的前提下，師生要融恰在一起，打成一片，平等對待，交朋友。再加上重點(diǎn)要學(xué)生記憶的地理知識，能抑揚(yáng)頓挫，方法簡單輕松，使學(xué)生把握你講課的規(guī)律，從而在有形無形已學(xué)到知識。

二、多給后進(jìn)生關(guān)愛和鼓勵(lì)

課間，除了與后進(jìn)生、差生打招呼外，常與他們聊天，談興趣，談家事，談生活，談學(xué)習(xí)，談地理，談國事，時(shí)不時(shí)融入思想指導(dǎo)，紀(jì)律教育，同時(shí)學(xué)會點(diǎn)贊他們某一特征或某一事項(xiàng)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)。課堂上多關(guān)照他們，設(shè)計(jì)一些簡單的題目給他們，在回答時(shí)，保證有足夠的時(shí)間讓他們思考，這些學(xué)生一般是思維滯后，口語表達(dá)不暢，遲頓，或不愿作答，發(fā)表意見，還得多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。如果答對了問題，教師及時(shí)點(diǎn)評，可用贊賞的微笑，鼓勵(lì)的眼神，輕撫的動作，溫馨的評語，點(diǎn)贊的手勢，讓他們發(fā)現(xiàn)自己能行，體會到成功的喜悅。如果暫時(shí)回答不出來，不應(yīng)批評責(zé)備，而是叫他們再思考一下，讓旁邊會的同學(xué)回答，然后讓他們評價(jià)是否正確等。每次考試后，關(guān)心地問一問他們是否考得好，失在哪些地方，錯(cuò)的原因是什么，并指導(dǎo)他們查一查書本是在哪一頁，或者原來是如何看圖，如何理解，怎樣思考的。到了評講的時(shí)候，他們再一次聽評講，也更加注意聽了，認(rèn)真對照地圖，印象就加深了。這樣一次又一次地參與到學(xué)習(xí)之中，不再是課堂中的陪客。

三、用科學(xué)有趣的方法指導(dǎo)和輔導(dǎo)

1.設(shè)計(jì)簡單的自學(xué)案

在講課前，針對后進(jìn)生先布置自己依據(jù)教材精心梳理，整編而成的，細(xì)化知識點(diǎn)，小步引路的自學(xué)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材里的文字和圖表，在教材關(guān)鍵處，特別要求后進(jìn)生放慢速度，甚至逐字逐句地進(jìn)行閱讀，尋找相應(yīng)的答案或思考有關(guān)的問題。在課堂中采用小組合作的方式交流學(xué)習(xí)，開展討論，共同尋找正確的結(jié)論。這種方法既拓展了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生專注學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更為每一位學(xué)生提供了動腦，動手的公平機(jī)會。

2.挖掘高效的記憶方法

要提高學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，通過奇特有趣的記憶方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在我所教的初中地理，課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)很重，而且地理被大多數(shù)學(xué)生視為副科，不加重視，所以學(xué)生根本不愿意花時(shí)間去記這些地理知識。所以在教學(xué)中還要不斷總結(jié)，歸納，創(chuàng)造出各個(gè)知識點(diǎn)的高效記憶方法，利于幫助學(xué)記憶。比如，在教《地形圖的判讀》時(shí)，我教學(xué)生隨歌謠學(xué)地理：“地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；高原平原都平坦，高低要靠顏色辨； 坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀?！痹偃缬洃涢L江自西向東的各大支流，讓學(xué)生用諧音加奇特聯(lián)想的記憶方法：“雅礱江的山民騎著嘉陵摩托去烏漢買香干。”學(xué)生很容易地記?。貉诺a江、岷江、嘉陵江、烏江、漢江、湘（香）江、贛（干）江。這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識，特別是后進(jìn)生中的“調(diào)皮仔”更是喜歡，郁郁寡歡的學(xué)生也覺得好笑。不自覺地就學(xué)習(xí)了地理知識。

3.聯(lián)系生活中的事例教學(xué)

學(xué)生對書本知識沒有興趣，但對發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別的親切，因此在上課時(shí)盡可能以學(xué)生身邊的事例和學(xué)生周邊的地理事物作用為例子，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解。比如在講海陸的變遷內(nèi)容時(shí)，我沒有講科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個(gè)例子，而是以離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的浦北樂民鎮(zhèn)的石山上，曾發(fā)現(xiàn)大量海洋古生物化石作用為例子，讓學(xué)生深刻理解到原來我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是汪洋大海，后來因地殼上升，這里才變成現(xiàn)在的樣子，從而學(xué)習(xí)了海陸變遷的一個(gè)原因。另外，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識。我通過讀書看報(bào)，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時(shí)事，多學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的知識血液。在上課時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，多講新鮮實(shí)例，廣泛聯(lián)系新聞時(shí)事，可作為新課引入創(chuàng)設(shè)情境，可作為課尾讓學(xué)生探究，可作為課中的“調(diào)味品”。讓學(xué)生興致盎然，津津樂道，喜歡上我的課。學(xué)生也自然地喜歡我這樣的老師，個(gè)個(gè)參與了進(jìn)來，課堂中的“陪客”自然消失。不僅如此，往往還能猜中考試的題目（近年來的中考或期中期末30﹪以上的分值在我講的時(shí)事熱點(diǎn)中），學(xué)生考試就得心應(yīng)手，普遍提高成績。

4.巧設(shè)練習(xí)題

要面向全體，照顧到各層次的學(xué)生，基礎(chǔ)性的練習(xí)題是面向比較差的學(xué)生，一些發(fā)展性的練習(xí)題是面向?qū)W有余力的學(xué)生。每次的練習(xí)題要有明顯的過渡拔高，坡度緩和。這樣由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選做，在講解時(shí)，先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生講，優(yōu)等生評價(jià)；優(yōu)等生講解，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在旁邊適時(shí)指導(dǎo)，這樣，在課上每一個(gè)學(xué)生都有事做，都有收獲，都有提高，逐漸縮短差距。

總之，只要我們老師肯動腦筋，努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方法，一定會出好成績，為自己樹立威信，學(xué)生也會喜歡你和你的課。課堂不再是優(yōu)等生的課堂，后進(jìn)生一樣可參與，課堂中的陪客不再呈現(xiàn)。