楊艷紅

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生成長中情感態(tài)度價值觀價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。作為學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科是必要的，也是必須的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀背能力

古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇终f：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x背的重要。古代私塾教育非常重視讀背，讓學(xué)生“口而誦，心而惟”，在語言積累中牢牢把握住漢語言的特點，領(lǐng)悟其遣詞造句的規(guī)則，可以說深得語言學(xué)習的真諦。通過讀背，能習得語言規(guī)則，說話寫文章便自然文從字順；通過讀背，能領(lǐng)悟文章的體式做法，寫出的文章自然就合體合式；通過讀背，語言積累豐富了，能啟發(fā)思維和智慧，從而創(chuàng)造性地運用語言。冰心老人說：積累語言，像銀行的折子一樣，儲蓄得越多，支取才會越多?，F(xiàn)在的許多中學(xué)生寫作文感到語言貧乏，像擠牙膏皮一樣擠不出來，就是讀背的東西太少。這和幾十年來我們的語文教學(xué)強調(diào)分析理解而不重視背誦記憶有很大關(guān)系。要知道，剛上初中的孩子，機械記憶力很強，趁這時多讀一點好文章，會終身受用。如果一時不大理解，沒關(guān)系，隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的豐富和思想水平的提高，慢慢就會理解的。如果等到長大以后再去背誦，那就失去了記憶的最佳時機。而多年來的語文教學(xué)卻總是說“在理解的基礎(chǔ)上記憶”，從不說 “在記憶的基礎(chǔ)上理解”。實際上，理解和記憶是相互促進、相輔相成的，是一個學(xué)習過程的兩個方面。記憶的同時也在理解，理解的同時也在記憶，只有經(jīng)過這樣多次反復(fù)，語言能力才能逐漸得到提高。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課余自學(xué)的能力

從本質(zhì)上看，語言學(xué)習有很強的實踐性，因此語文教學(xué)必須讓學(xué)生自己通過反復(fù)誦讀課文去體味、涵詠，從而達到自悟，融會貫通；教師只能在精要處點撥一下，不可越俎代庖。朱作仁教授曾在《語文教學(xué)研究文集》里指出：自學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習的過程，可以是預(yù)習新課，鞏固舊課，復(fù)習舊課，形式不一，要把自學(xué)滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。我們從這里就可以看出，預(yù)習與自主學(xué)習有著密切的聯(lián)系。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力是預(yù)習本身固有的任務(wù)。大家都可以從我們現(xiàn)在的課本上知道，中學(xué)生的語文課本都設(shè)置了預(yù)習，課堂，和課后的相關(guān)練習。而預(yù)習這一方面的內(nèi)容是專門針對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識而設(shè)計的，所以教師需要及時的給學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，并且教會他們認真對待課前預(yù)習，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習意識。在組織學(xué)生預(yù)習的時候要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并且指導(dǎo)學(xué)生積極查閱相關(guān)資料，獨立思考、解決問題。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣

宋朝的程頤說過；“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！边@句話的意思是說，教學(xué)過程沒有了樂趣，那么學(xué)生也就喪失了學(xué)習的積極性和主動性，甚至可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生沒有了學(xué)習的積極性和主動性，談何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習語文的意識？可見，興趣對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習語文意識的重要性。教學(xué)實踐證明，導(dǎo)語的設(shè)置對于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識是相當重要的。語文教學(xué)其實就是一種藝術(shù)，其藝術(shù)的真諦就在于這個“導(dǎo)”字。而導(dǎo)語的設(shè)置則在于因人而異，各個教師的設(shè)計肯定是不一樣的，所以其效果也不相同。以教學(xué)朱自清的《荷塘月色》為例，我以楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）為引語，立即喚起了學(xué)生對映日荷花的聯(lián)想，從而對月下的荷塘產(chǎn)生了好奇，注意力都轉(zhuǎn)到課文中來了。在教學(xué)《我有一個夢想》時，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——“同學(xué)們，有一個國家”我想大家都很熟悉，但在說出這個國家的名字前，我想提出一些人的名字：比爾·蓋茨、邁克爾·喬丹、林肯……無疑這個國家就是美國。可是，我要問，我們對美國的社會現(xiàn)狀有多少了解呢？我們對占美國人口12.5%的黑人又有多少了解呢？那么，今天我們將通過一個窗口對美國社會作一個初步的認識。這就是我們今天要學(xué)習的一篇非常重要的演講詞《我有一個夢想》。這個導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、營造開放式課堂，給學(xué)生自主學(xué)習時間

在語文課堂教學(xué)中，要營造開放式課堂，交給學(xué)生自主學(xué)習的時間。在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有老師一個人，我們要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識。希爾伯曼認為：開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，并最終使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，形成自主學(xué)習意識，拓展為一種自主學(xué)習的能力。

總之，學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓自主學(xué)習成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶，同時也要采用多種方法，利用一切可以利用的資源，以達到培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習語文提高語文素養(yǎng)的目的。