韋運(yùn)雄

一、桐棉中學(xué)基本情況和教師現(xiàn)狀

桐棉中學(xué)地處中越邊境，距邊境線(xiàn)僅4.5公里，是桐棉鎮(zhèn)唯一的一所寄宿制初級(jí)中學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦于1958年9月，占地面積75畝，現(xiàn)有教學(xué)班班通教學(xué)設(shè)備教室16間，教學(xué)綜合樓1棟，男女生宿舍樓各一棟，面積共3636平方米，其中女生宿舍為公寓式宿舍。學(xué)生飯?zhí)蔑垙d各1棟（間），面積共985平方米，其中飯廳可同時(shí)容納480人就餐。學(xué)校教學(xué)及輔助用房面積4266平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積5690平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房3間，儀器室3間，計(jì)算機(jī)教室、音樂(lè)教室、化學(xué)藥品室、圖書(shū)室、閱覽室、體育器材室、多媒體教室、衛(wèi)生室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室各1間。圖書(shū)室藏書(shū)32312冊(cè)，生均43冊(cè)。教學(xué)儀器總價(jià)156萬(wàn)元。學(xué)?，F(xiàn)有籃球場(chǎng)3個(gè)，氣排球場(chǎng)2個(gè)，羽毛球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)6張?；顒?dòng)場(chǎng)地等主要通道都實(shí)現(xiàn)了硬化。

桐棉中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生數(shù)745人，設(shè)有16個(gè)教學(xué)班，教職工56人，其中專(zhuān)任教師51人，學(xué)歷合格51人，合格率達(dá)100%；具有本科學(xué)歷14人，在讀本科2人，大專(zhuān)學(xué)歷35人，高中階段學(xué)歷2人；取得高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)24人，初級(jí)職稱(chēng)13人，未定職13人，工勤技能4人。教師年齡結(jié)構(gòu)：25歲以下9人，26-35歲6人，36-45歲16人，46-55歲23人，56歲以上2人。

二、桐棉中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理

由于歷史原因，2000年大中專(zhuān)畢業(yè)生執(zhí)行并軌后，我縣大專(zhuān)畢業(yè)生不再分配，到2008年才開(kāi)始招聘特崗教師，但每年能分配到學(xué)校的也只有3～5名教師，這八年里教師基本斷層，整體上或多或少影響學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。 更為突出的是高學(xué)歷低水平、觀念陳舊，仍受傳統(tǒng)思想束縛，主要是在傳授書(shū)本知識(shí)，“一言堂”現(xiàn)象仍然較普遍?；窘虒W(xué)模式仍是“灌輸-接受”式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是“聽(tīng)講-記憶-練習(xí)-再現(xiàn)”，自主探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有形成，課堂缺乏雙向互動(dòng)，師生缺少交流。

教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)任教師中中文專(zhuān)業(yè)占11人，政治專(zhuān)業(yè)1人，歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)空白，但為了開(kāi)足開(kāi)齊課程，這些科目只能由非專(zhuān)業(yè)的教師兼任，教學(xué)水平不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教學(xué)科研水平偏低

由于種種原因，目前學(xué)校只有一個(gè)教育科研課題，多數(shù)教師（特別是老教師）不大重視教育科研，或者不知道怎樣從事教育科研；很少有教師寫(xiě)教后記或教學(xué)反思，校內(nèi)公開(kāi)課沒(méi)有開(kāi)或開(kāi)得也不多，既使開(kāi)課，效果也不高；教師自己或?qū)W校訂有部分教學(xué)書(shū)刊，平時(shí)閱讀較少，大部分教師只在寫(xiě)論文時(shí)作為資料查閱，更多教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

桐棉中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，條件比較艱苦，交通不便，教學(xué)設(shè)施滯后，即使有年輕教師分配在那兒從教，年輕教師不甘心呆在農(nóng)村，也許通過(guò)自身三五年的努力，成熟了、成才了便調(diào)往條件好的小學(xué)或初中，或通過(guò)關(guān)系調(diào)往縣城任教。特別是年輕的特崗教師，不安于農(nóng)村現(xiàn)狀，想方設(shè)法調(diào)離或改行，流失比較高。近幾年來(lái)，共有8名教師調(diào)出或改行，還有23名借調(diào)到中心小學(xué)或縣城。

（四）老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

桐棉中學(xué)教師老齡化趨勢(shì)明顯。51名專(zhuān)任教師中，25歲以下9人，占17.6%，26-35歲有6人，占11.8%，36-45歲有15人，占29.4%，46歲以上有21人，占在校教職工41.2%。 農(nóng)村教師在整體上來(lái)說(shuō)缺乏青年教師，教師年齡結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，整體教師隊(duì)伍呈現(xiàn)老年化的發(fā)展趨勢(shì)，直接導(dǎo)致了老中青教師隊(duì)伍的脫節(jié)問(wèn)題。

（五）農(nóng)村編制不合理、教師負(fù)擔(dān)較重

桐棉中學(xué)現(xiàn)核定編制45個(gè)，按照2015年自治區(qū)統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)初中1：13.5的比例，現(xiàn)有在校生745人，應(yīng)核定55個(gè)編制。實(shí)際上桐棉中學(xué)現(xiàn)有在編人員68人，看似超編，但由于編制管理問(wèn)題，長(zhǎng)期借調(diào)到外單位的人員有23人，導(dǎo)致超編缺崗現(xiàn)象。

（六）教師專(zhuān)業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重

教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科教師不配套，專(zhuān)任教師中中文專(zhuān)業(yè)占11人，政治專(zhuān)業(yè)1人，歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師空白，但為了開(kāi)足開(kāi)齊課程，這些科目只能由非專(zhuān)業(yè)的教師兼任，教學(xué)水平不高，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的因素之一。

三、解決當(dāng)前教師狀況的對(duì)策。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.要按照統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)初中師生比1：13.5的比例核定教職工編制，認(rèn)真做好教職工定崗、定員工作，確保學(xué)校教職工編制數(shù)足額定編，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。建議主管部門(mén)向政府請(qǐng)示，解決長(zhǎng)期借調(diào)教師問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。大力選派教師參加國(guó)級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)短訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)青年成為學(xué)校骨干教師，以致成為名師。

3.提倡教師通過(guò)自學(xué)、參加進(jìn)修等形式，提高學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平，不斷提高自身素質(zhì)，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識(shí)差距

第一，要完善現(xiàn)有的教師政策，在法律以及政策的角度對(duì)于農(nóng)村教師的流動(dòng)性進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)定。

第二，要有意識(shí)的削弱重點(diǎn)學(xué)校對(duì)于農(nóng)村優(yōu)秀教師的影響，在進(jìn)行示范與重點(diǎn)學(xué)校的教師選拔過(guò)程中，要制定科學(xué)有效的制度，避免對(duì)在農(nóng)村學(xué)校中直接選拔，避免挖空農(nóng)村學(xué)校的青年骨干教師，對(duì)于教師的流出地存在的問(wèn)題也要進(jìn)行及時(shí)有效的解決。

（三）創(chuàng)新教師結(jié)構(gòu)，全面促進(jìn)發(fā)展

第一，調(diào)整教師編制標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)各種支持性政策的頒布開(kāi)展，如通過(guò)公開(kāi)招聘教師、公開(kāi)招聘特崗教師的途徑，充實(shí)教師。使教師的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡以及不同特征逐步合理匹配。

第二，提高對(duì)青年教師的重視與培養(yǎng)，要通過(guò)有效的方式與途徑培養(yǎng)優(yōu)秀教師工作。首先，幫帶制度。構(gòu)建統(tǒng)一的幫帶教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)不同教師層次與內(nèi)容的幫帶形式，讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)青年教師，讓老教師提升青年教師的教學(xué)能力與素質(zhì)，通過(guò)青年教師全新的教學(xué)理論與思想更新老教師的教學(xué)觀念，通過(guò)共贏形式，提高整體的師資隊(duì)伍建設(shè)；其次，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)各種途徑，展示年輕教師自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)；全面促進(jìn)青年教師的發(fā)展。同時(shí)要通過(guò)各種教學(xué)技能競(jìng)賽，通過(guò)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課培養(yǎng)等教學(xué)科研活動(dòng)，提升青年教師的整體教學(xué)水平。

第三，提高對(duì)相關(guān)各種教學(xué)交流與培訓(xùn)活動(dòng)的重視。在教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校要提高對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的重視，要讓相關(guān)教師走出來(lái)，不斷的拓展教師人員自身的視野，優(yōu)化其教學(xué)能力，增強(qiáng)其整體的教學(xué)質(zhì)量以及水平。

（四）嚴(yán)把教師進(jìn)入機(jī)制

從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱(chēng)職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

（五）教育投入落實(shí)到位

政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教，使年輕教師“下得來(lái)，留得住”。

桐棉中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，還面臨著很多的問(wèn)題與弊端，但要明確教師隊(duì)伍的重要性，要有效的解決各種問(wèn)題與弊端，基于實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷的優(yōu)化自身的管理方式與方法，縮短與縣城學(xué)校之間的差距，全面的推動(dòng)桐棉中學(xué)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。