關(guān)暢

小學(xué)是啟蒙教育階段，是形成人生觀價(jià)值觀的重要過(guò)程，對(duì)人的一生起到非常重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該把德育教育時(shí)時(shí)刻刻、方方面面的貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情操，邁好人生第一步，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)校園生活的每一天都充滿(mǎn)了大大小小的規(guī)則，剛從幼兒園轉(zhuǎn)入的新生難免會(huì)有些不適應(yīng)。在這個(gè)階段，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)則意識(shí)，不斷強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育，使學(xué)生盡快融入新的校園生活。養(yǎng)成教育不同于“懲罰-服從”式的教育模式，而是指教育者通過(guò)長(zhǎng)久的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生形成深刻的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為后果的判別能力，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化，不需要外力和內(nèi)部意志控制就能自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)的教育方式。小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低，分辨和判別能力有限，同時(shí)不能夠及時(shí)地控制和校正自己的行為。因此，養(yǎng)成教育既要規(guī)則化制度化，又要提高體驗(yàn)性和自我探索性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考，讓學(xué)生“知善而擇善”，進(jìn)而逐步形成良好的行為習(xí)慣。下面詳細(xì)談?wù)勎以诘掠逃ぷ髦械恼鎸?shí)故事。

一、行為規(guī)則教育——評(píng)比機(jī)制

小學(xué)新生入學(xué)伊始，我不想給學(xué)生們太大的壓力，希望靠學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地去維持好班級(jí)正常的秩序，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)效果完全沒(méi)有預(yù)想的那么好。因此，通過(guò)設(shè)置評(píng)比欄的方式，明確各個(gè)方面的行為規(guī)范，從晨讀、用餐、兩操、衛(wèi)生、隊(duì)列、發(fā)言、課間、作業(yè)幾個(gè)方面評(píng)價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，表現(xiàn)穩(wěn)定而良好的小組則可以順利地拿到小紅旗，如果貼上紅旗之后馬上表現(xiàn)退步的小組，那么將被拿掉該紅旗。這種方式一方面明確了學(xué)生日常行為規(guī)則，另一方面激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，互相追趕比拼，讓表現(xiàn)好的同學(xué)和小組帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)正向的發(fā)展。

為了防止學(xué)生過(guò)于追求結(jié)果，在評(píng)比專(zhuān)欄啟用之前，我和學(xué)生提前講明，評(píng)比展示的目的不是為了得到小紅旗，而是促進(jìn)自我成長(zhǎng)，讓班級(jí)里所有人都能夠遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。班級(jí)每個(gè)人都進(jìn)步了，我們班集體才能更優(yōu)秀。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的評(píng)比，學(xué)生們的行為習(xí)慣有了提升，小組內(nèi)組員會(huì)及時(shí)提醒：“快坐好，要上課了?！?“安靜。噓！”“好好做操……”。看來(lái)這種方式還是有效可行的。如果到了哪一天，所有同學(xué)都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)主動(dòng)地做好自己的事情，不需要老師們監(jiān)督了，那么整個(gè)班級(jí)就進(jìn)入了全新的階段，這個(gè)評(píng)比機(jī)制也就失去了作用，會(huì)被逐步取消。我希望這一天早日到來(lái)。

二、體驗(yàn)式教育

班級(jí)里的男學(xué)生所占的比例較大，他們普遍活潑好動(dòng)，難免發(fā)生矛盾。我經(jīng)常利用班會(huì)和品德課，通過(guò)多種形式給學(xué)生們進(jìn)行思想教育。我會(huì)準(zhǔn)備一些小動(dòng)畫(huà)，小圖畫(huà)，讓他們自己去討論，去判斷行為的正確與否，他們就能明確日常與同學(xué)相處中要注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題。另外還會(huì)加入一些情節(jié)再現(xiàn)的演繹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜畜w會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，包容他人的重要性。最后會(huì)利用一些小兒歌，起到總結(jié)提升的效果。最有代表性的體驗(yàn)活動(dòng)是去動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究中心探索。

去動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究中心是班級(jí)乃至全年級(jí)的第一次外出活動(dòng)，學(xué)生們都很興奮。活動(dòng)之前，我首先進(jìn)行了安全乘車(chē)，文明出行的教育，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生們思考，讓學(xué)生們分享自己眼中的注意事項(xiàng)。教育過(guò)程中學(xué)生們紛紛舉手，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們其實(shí)有一定的辨別是非的能力，教師要學(xué)會(huì)劃重點(diǎn)，提煉學(xué)生們講話(huà)的有效信息，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)他們，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)顯微鏡觀察、觀看影片圖片等方式，親眼見(jiàn)到了寄生蟲(chóng)，明白了疾病是如何產(chǎn)生的等科學(xué)知識(shí)。真的是百聞不如一見(jiàn)，此次教育活動(dòng)意義重大，遠(yuǎn)勝過(guò)教師平時(shí)的提醒和說(shuō)教。有些學(xué)生回家反應(yīng)，再也不亂舔東西了，再也不咬鉛筆了。

體驗(yàn)式活動(dòng)能夠讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)觀察、對(duì)比、感受和思考深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要性和不良行為的后果。從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生自己找到正確的發(fā)展方向。

三、心理疏導(dǎo)教育

班級(jí)里恰巧有兩個(gè)孩子背著相同款式的書(shū)包，一個(gè)孩子就好奇另外這個(gè)孩子的書(shū)包里有什么，而另外一個(gè)孩子不想給他看，還說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)。矛盾就這樣產(chǎn)生了。公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理的，于是我變換了一種思路，不再去審判對(duì)錯(cuò)。我說(shuō)：“你們兩個(gè)多有緣分啊，能到同一個(gè)班級(jí)來(lái)上學(xué)，而且背著同樣的書(shū)包。你們不但不應(yīng)該爭(zhēng)吵，而且還應(yīng)該更加有愛(ài)才是?。　币粋€(gè)小個(gè)子的孩子反應(yīng)很迅速，馬上抱住另外一個(gè)孩子說(shuō)道：“兄弟，咱們真有緣分啊”。之后兩個(gè)人都笑了，問(wèn)題就迎刃而解了。

由于小學(xué)生心智不成熟，很多事情無(wú)法用正確的心態(tài)去面對(duì)，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)不良心理。在上面的案例中，除了批評(píng)說(shuō)教，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的寬容教育更能有效地化解孩子們的矛盾，加深同學(xué)間的友情。

總而言之，行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期在于小學(xué)階段，一方面能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生心理特征，另一方面，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子成效最大。在實(shí)施方法上，可以以行為規(guī)范為目標(biāo)，以學(xué)生參與為過(guò)程，以教師教育為引領(lǐng)，采用多樣化激勵(lì)機(jī)制和活動(dòng)形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，自我思考，自我提高。其核心在于以學(xué)生為中心，激發(fā)其對(duì)良好行為的認(rèn)同感，進(jìn)而做到知行合一。由此形成的習(xí)慣才能夠長(zhǎng)久保持，并且形成良好的人生觀和價(jià)值觀。