段亞菊

地方特色資源是農(nóng)村教育教學(xué)的一項寶貴資源，是不可替代的部分，在教育教學(xué)中，要充分利用這些獨一無二的資源，把書本知識與實際生活聯(lián)系起來，把生活引入寫作中，從而優(yōu)化作文教學(xué)，讓作文教學(xué)具有生活性與創(chuàng)造性。

一、生活即教育

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“課程資源開發(fā)與利用的建議”中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源”。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和校本的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。以我校為例：我校地處高寒山區(qū)，四面環(huán)山、山清水秀，這里是勤勞勇敢的白族與能歌善舞的彝族人民的聚居地。境內(nèi)有豐富的自然資源。這里風(fēng)景獨好。這是大自然贈予我們的得天獨厚的自然資源，也是寫作的優(yōu)秀題材。教師在教學(xué)中，不要僅限于教材，要走出教科書的局限，放眼生活、重視教學(xué)情境和生活環(huán)境。面向廣闊的身邊的資源，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去感悟發(fā)現(xiàn)身邊的美。比如在教授《山村的早晨》這篇課文后，我會結(jié)合課文去引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的早晨，并與《山村的早晨》進(jìn)行對比，讓學(xué)生真正的做到結(jié)合教材，走出課外，去發(fā)現(xiàn)不一樣的美，去感悟家鄉(xiāng)獨一無二的美。從而激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。進(jìn)而自覺自發(fā)地去積累寫作題材，此時，教師即時的進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、學(xué)生的語言、文字就會有感而發(fā)，而不是以往的苦思冥想。

二、富教于樂

富教于樂是把宣傳和思想教育的內(nèi)容滲透到娛樂活動中。富教于樂的形式有很多：如（1）富教于文藝演練，即用戲劇、舞蹈、歌曲、相聲等形式進(jìn)行思想教育。例如，我們在寫作家鄉(xiāng)的特色時，我借所處地區(qū)的文藝文化特色表演來幫助孩子們?nèi)フ嬲慕佑|、了解自己家鄉(xiāng)的特色文藝文化，做到“眼到、心到、手到”，這樣的文章不需要刻意地去編造，而是朗朗上口，文筆流暢。在教學(xué)“家鄉(xiāng)的特色文藝”時，我是這樣做的，我會讓學(xué)生結(jié)合我們所處地區(qū)的特點來寫作。這里最有特色的文化文藝表演就是“彝族打歌”和“白族霸王鞭、唱山歌”等，這樣可以先讓學(xué)生在當(dāng)?shù)赜^察或者自學(xué)表演此類歌舞。讓他們真正的投入到這樣的活動中，大家邊玩邊想，興趣盎然不知不覺中感悟到了其中的樂趣，并深深印在腦子里，經(jīng)久不忘，寫作時也就會文筆流暢。

（2）寓教于旅游觀光，即在條件可能的條件下，通過參觀名山大川，革命圣地，歷史遺跡，領(lǐng)略祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生要祖國、要家鄉(xiāng)的教育，但基于我們所處地區(qū)與經(jīng)濟(jì)水平的限制，想要到各地游覽是條件有限的，那么我們也可以通過參觀本地的景點來進(jìn)行作文教學(xué)。比如，我在教學(xué)“家鄉(xiāng)的美景”時，我會結(jié)合我們所處的地區(qū)漾濞有名的景點“石門關(guān)”來教學(xué)，可以讓學(xué)生在周末在家長的陪同下去親自走近“石門關(guān)”，去觀察感受“石門關(guān)”的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫“石門關(guān)”的“山美、水美、石美、形美”等此類描寫，也可以由學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)抓住重點來寫，并把平日在文中積累的一些描寫此類的好詞好句用上，如“鬼斧神工、形態(tài)萬千、栩栩如生、清澈見底”等等。這樣寫出來的作文既真實又獨特，并融入了自己的真實情感。

三、處處留心皆學(xué)問

1.參與生活實踐、體驗農(nóng)村生活

廣闊的農(nóng)村是孩子們獨特的樂園。也是鄉(xiāng)村特有的教育教學(xué)資源，所以作為教師應(yīng)積極開發(fā)利用這些資源，在教育觀念上要自覺地轉(zhuǎn)變，寫作課一定要走出教材的局限，重視教學(xué)情境和生活情境相結(jié)合，基于這點，我校的地理位置較好，四面環(huán)山，放眼望去就是一塊塊有限的田地，田間種植了水稻、地頭有玉米、房前屋后有數(shù)不清的核桃樹。在寫作“美麗的秋天”時，正處秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)，鑒于這樣的地理環(huán)境，我會讓學(xué)生先觀察田間地頭、屋前屋后、樹上樹下的不同景物，觀察他們所獨有的特點，并啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)绾伟蜒矍翱吹降娜绱嗣谰懊牢镛D(zhuǎn)化為清新的美文。

2.感受生活變化

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，改革開放的春風(fēng)吹動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、生活的大變樣。以往山區(qū)狹窄泥濘的鄉(xiāng)間小道如今也變成了一條條寬敞的大道。以前矮小潮濕的垛木房、茅草房變成了白墻、青磚的大房子。各種家用電器也慢慢走進(jìn)了各家各戶，以往的牛車、馬車，也搖身一變，變成了飛奔的摩托車、汽車；在進(jìn)行“家鄉(xiāng)的變化”作文教學(xué)時，可以先讓學(xué)生親自去村寨里走訪調(diào)查，通過觀察、調(diào)查，他們會更加了解和感受到家鄉(xiāng)如此巨大的變化。這樣就會為寫作積累了第一手材料，并在實踐中總結(jié)提升，教師加以積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展所帶來的一些負(fù)面結(jié)果。比如：亂丟垃圾、毀林開荒、亂砍濫伐等破壞優(yōu)美環(huán)境的不良做法帶來的后果。并積極引導(dǎo)他們思考探討對策，這樣既激發(fā)了學(xué)生感受家鄉(xiāng)變化的熱情，又激起了他們對環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識，并積極自覺的去保護(hù)環(huán)境。我覺得這樣的作文不僅達(dá)到了寫作的目的，還達(dá)到了更高一層提升個人意識觀念的目的。

四、注重學(xué)習(xí)美化語言

孩子們有語言平實、枯燥乏味不足的特點。這樣寫出來的作文毫無新意。這基于大部分學(xué)生的見世面少、平時不注意觀察積累。農(nóng)村小學(xué)生語言的積累大部分源于課本、這樣就容易出現(xiàn)作文語句雷同、毫無新意、千篇一律的后果。那么怎樣才能使這一現(xiàn)象有所改變呢？作為教師可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生除了觀察身邊的資源外，還要注重多閱讀，有句話說得好“讀萬卷書，行萬里路”，多讀課外書，平時注重書中的積累，進(jìn)行對比。還可以收集一些地方的民間故事、民謠、民歌。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，還潛移默化的培養(yǎng)了他們的觀察和思維動手的能力，這樣可以在觀察、思維、動手能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化了習(xí)作的語言情境。

總而言之，結(jié)合地方特色資源進(jìn)行作文教學(xué)，讓孩子們在觀察感知中吐露自己的心聲，這也是一種作文教學(xué)的方式。作文教學(xué)與地方特色文化密不可分，讓地方特色資源、文化的這股活流入作文教學(xué)的大潮中，使孩子們得到啟發(fā)，讓他們在地方特色資源文化的熏陶下不斷產(chǎn)生靈感，激起創(chuàng)作的熱情。這樣，孩子們的筆下也將會源源不斷地流出美文。