黃甜甜

摘 要：小學英語是學生剛開始接觸英語的階段，英語的學習時代發(fā)展的必然，對學生未來發(fā)現(xiàn)有著極大的促進作用。詞匯的學習是英語學習中最基礎(chǔ)的，所有語言剛開始學習時都是從詞匯開始。先進行簡單單詞的學習，然后是詞匯量的積累。學生對詞匯掌握量的多少直接影響著英語整體成績的影響，無論是聽力，口語，閱讀，還是寫作都離不開大量的詞匯量基礎(chǔ)。小學階段的學生正處于一個心智發(fā)育過程，思維靈活簡單，對單詞的接受能力和記憶力都比較高。因此，教師應該把握好這個階段，開展好小學英語詞匯的教學，為學生的英語打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;方法

在英語教學過程中，關(guān)于詞匯教學是一個比較艱難的過程。詞匯教學是比較枯燥的，它考驗著學生記憶力。學生在反復對單詞進行記憶時會產(chǎn)生疲憊感，而且在大多數(shù)過程中學生沒有掌握記憶單詞的方法，從而采用強記的方式。這樣的方式只能夠勉強達到短期記憶，經(jīng)歷過一段時間后學生又會忘記。英語的學習是一個累積的過程，是從易到難，因此學生需要打好基礎(chǔ)才能在英語學習過程中進展順利。在小學英語學習過程中，隨著年級越來越高，英語所需要掌握的詞匯量越來越多，記憶單詞的難度也越來越大，因此教師必須進行好詞匯量的教學，讓學生掌握記憶單詞的方法。

一、分析詞匯教學中存在的問題

教師要提高詞匯教學質(zhì)量，就必須了解在現(xiàn)在的詞匯教學課堂中存在著什么樣的問題，學生對于詞匯學習有什么樣的問題。只有在清楚問題以后才能設(shè)計出好的方案去解決問題。

（1）教師在講解單詞時過于按照課本來進行教學，課本上單詞之間是沒有任何聯(lián)系的，教師在講解單詞時也是單獨分開來進行講解，會增加學生記憶單詞的負擔[1]。教師往往花費了很多時間，卻沒有辦法讓學生記住單詞。因此教師在進行詞匯教學過程中不能夠盲目，而是應該制定一個完善的教學計劃，把需要講解的單詞進行一定的知識串聯(lián)，把單詞與單詞之間的相似性找出來，然后再把這些串聯(lián)的知識點展示給學生，讓學生對抓住它們的特點，進行聯(lián)合記憶。這樣，學生能夠提高記憶單詞的效率，教師也能夠減輕教學負擔。

（2）教師在詞匯教學中沒有進行輕重取舍，課本上的單元詞匯往往有一個分類，分為需要記憶了解和只需要了解的。教師在教學過程中需要注意到這個區(qū)別，不能夠盲目的讓學生對所有的單詞進行記憶。學生需要記憶的單詞量過多，也會造成學生的記憶負擔，從而導致學生單詞記憶效率降低。教師在教學過程中，需要清楚的了解單詞的主次，讓學生對重點單詞進行記憶，對不重要單詞進行一定了解即可。這樣能夠減輕學生的負擔，提高學生學習詞匯的效率。

（3）學生對單詞接觸的太少，很多學生在進行單詞記憶時能夠記住很多單詞，但隔了一段時間便會忘掉一些。單詞學習不單是個記憶背誦的過程，還是需要反復使用，學生需要對單詞有一個徹底的掌握。教師可以將詞匯的教學與聽說讀寫結(jié)合起來，為學生制定一定的學習任務。例如英文日記寫作，翻譯中文句子，閱讀一定量的英文文章[2]。在這些過程中，學生能夠逐漸的鞏固詞匯量，也能夠提高學生英語學習的整體水平。

二、提高詞匯教學課堂效率

詞匯積累是一個比較枯燥的過程，在詞匯教學過程中，教師需要采用一定的教學方法來提高學生對詞匯學習的興趣，提高學生對詞匯記憶的效率。學生無法學好詞匯，很大程度上因為英語詞匯沒有作用到實際生活中去，依靠有限的課堂教學所學到的詞匯是十分有限的。教師需要引導學生將自己所學單詞運用到身邊事物上，從而可以提高學生的學習興趣，也可以增加學生記憶。例如教師可以進行一定的教學小游戲，讓學生分成小組進行比賽，把學生的眼睛蒙住，然后說單詞讓學生摸出單詞對應的物品。當教師說“apple”時，學生摸出蘋果并回答就算得一分，采用這樣的比賽模式可以激發(fā)學生勝負欲，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

教師在進行詞匯教學時，要充分利用課本資源，在小學英語課本往往會配有一定的圖案，教師在教學時可以巧妙的結(jié)合課本上的圖案來加深學生對單詞的理解和記憶[3]。單詞和單詞之間是具有一定聯(lián)系的，教師可以把這種聯(lián)系展現(xiàn)在學生面前。例如在近義詞的比較，“glad-happy”;“enjoy-like”也可以讓學生對反義詞進行聯(lián)系記憶，例如“happy-unhappy”，“l(fā)ike-unlike”同時讓學生發(fā)現(xiàn)單詞的相似性。這樣一方面可以讓學生快速記住單詞，另一方面也可以讓學生對已經(jīng)學過的單詞進行復習。

小學英語教學是一個需要長期積累的過程，學生對于母語過于依賴也會完成英語學習的困難。教師在詞匯教學過程中，需要了解學生的學習狀況，進行一定的教學方案調(diào)整，同時教師也需要采用新穎的教學方式來吸引學生的注意力，提高學生對詞匯學習的積極性。詞匯的學習在英語學習過程中占有著重要地位，因此教師不能夠忽略在詞匯教學方面的問題。教師也需要提高自身的教學能力，解決學生在詞匯學習中遇到的困難。

參考文獻：

[1]臧秀艷.構(gòu)建小學英語高校課堂的幾點做法[J].教育革新，2015年第02期.

[2]毛小梅.淺談小學英語詞匯教學方法[J].新一代，2016年第07期.

[3]曹秀杰.淺談小學英語詞匯教學的方法和策略[J].新教育時代·教師，2016年第10期.