丁林林

摘 要：初中地理學習雖然在課程標準中只安排兩年課程，并非作為中考重點學習科目，但是地理學科的學習及地理知識的掌握都是不容忽視的。然而在初中地理教學過程中，授課教師的教學方法略單一，課堂氣氛并不活躍，進而導致課堂上毫無生趣，學生失去地理學習的積極性。

關鍵詞：初中地理;實踐教學;地理教學

中學地理課程新標準提出：“學習對生活有用的地理”;“學習對終身發(fā)展有用的地理”;“地理課程必須體現(xiàn)社會發(fā)展、科技進步，必須聯(lián)系學生生活經(jīng)驗”。這就是說地理課程教學要求我們教師“關注貼近學生生活的地理、關注實踐與應用的地理”，并引導學生帶著問題，結(jié)合實際開展有意義的學習，形成主動探究地理問題的意識和能力。

一、開展地理實踐教學的必要性分析

開展地理實踐教學是地理課程教學的內(nèi)在本質(zhì)和課改的要求。首先，地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互影響的科學，兼有自然科學與社會科學的性質(zhì)，是一門綜合性很強的學科。單純的理論知識教學很容易使學生感覺枯燥。而實踐教學可以為課堂上和書本上抽象的、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋，這對學生正確理解地理知識具有十分重要的意義。學習知識的目的在于應用，學習終身有用的地理知識是課程基本理念之一。實踐教學可以使學生通過運用地理知識解決問題，從而看到地理知識的實用價值。此外，地理課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為主要內(nèi)容的三個課程目標的實現(xiàn)，需要我們教師引導學生開展社會觀察、社會實踐、實驗探究等活動，使他們在實踐活動中學會掌握閱讀、分析、運用地理圖標和地理數(shù)據(jù)的技能，獨立或合作進行地理觀測、地理實驗和地理調(diào)查等。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，提高教學的有效性

教學是教與學的雙邊活動，是教師與學生互動的過程。良好的課堂氣氛，和諧、寬松、愉悅的師生關系可以充分調(diào)動學生的積極性，促進師生間的有效互動，使學生帶著積極的情感狀態(tài)投入到學習中，從而提高教學的有效性。學生變被動傾聽為主動學習，教師也不再是高高在上的講解者，而是課堂的引導者，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而形成有效的教學資源。以教學“河流和湖泊”為例，在對內(nèi)流區(qū)的湖泊介紹中，只是描述“以咸水湖為主”，但卻沒有說明其原因，針對這個問題，我引導、鼓勵學生自主探討。在經(jīng)過思考、分析后，學生說出了各種各樣的原因：本地區(qū)氣候造成的;本地區(qū)雨水偏少、而蒸發(fā)量卻很大的緣故……對這些答案我讓學生查閱資料，分組討論，如有不同的見解可以隨時發(fā)言，最后我分析正確的答案。整個過程學生的積極性很高，自主學習意識大大增強。

三、結(jié)合環(huán)境設計活動的基本途徑與方法

1.拓展信息，充實實踐活動。地理這一學科涉及的范圍很廣，家鄉(xiāng)環(huán)境的開發(fā)與利用，國際國內(nèi)事務的變化，教師應注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵學生多渠道，廣題材的關注地理現(xiàn)實事例，例如通過報紙，電視，廣播等多渠道都可以。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土節(jié)日文化設計活動。針對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的發(fā)展變化，結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)問題應用課本知識解決問題，此外，我們可以結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日對地理深入了解，4月7日是“世界無煙日”，保護環(huán)境拒絕吸煙是我們義不容辭的責任;4月22日是“世界地球日”，保衛(wèi)地球人人有責……

四、初中地理實踐活動教學實施方案

對于地理實踐活動，要與課本教學內(nèi)容密切相關。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學。這種教學在講授知識的基礎上，也使得學生全面發(fā)展，促進課堂的積極性，落實了實踐活動教學。

不同的活動類型表現(xiàn)形式不同。討論活動是以小組教學，師生互動，學生互動為主，在教學實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導學生對問題的進一步思考，充分發(fā)揮教學活動的作用。動手活動是以發(fā)展學生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動手內(nèi)容有地理教學模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。

游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學生反應能力，對知識的熟記能力，以及準確度。這種游戲能激發(fā)學生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學活動時，鼓勵學生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學生的團隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學習中。

五、教學中創(chuàng)設情境，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合

在地理課堂教學中，教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的知識基礎創(chuàng)設相應的情境（如：典型案例、教學媒體、參觀調(diào)查等），以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、促使他們準確地感知、理解教學內(nèi)容。例如：在《西亞的節(jié)水農(nóng)業(yè)―滴灌》教學中，筆者首先展示課件（西亞的自然景觀圖片、氣候分布圖、西亞的水資源分布圖），在學生看完后，提問：西亞主要的氣候類型有哪些？它們的氣候特征是什么？西亞的水資源分布情況又是怎樣的？由此引導學生認識到該區(qū)域的自然條件不適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。再展示西亞政區(qū)圖、以色列農(nóng)業(yè)的景觀圖片課件，配以以下文字介紹（以色列建國幾十年，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增長了12倍。在農(nóng)業(yè)人口只占全國人口3%的情況下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值逾30億美元，每個農(nóng)業(yè)人口平均可以養(yǎng)活150人。它的棉花單產(chǎn)水平居世界領先，從一個沒有一絲棉紗的國家變成棉花出口國：水果、蔬菜單產(chǎn)水平也居世界前列，且品種新，質(zhì)量高，在國際市場極具競爭力;它是世界主要花卉生產(chǎn)和出口國之一，享有歐洲花園美稱;畜牧業(yè)也很發(fā)達，主要畜產(chǎn)品已達世界一流水平）。這一切堪稱世界奇跡。那它是怎樣做到的呢？這就很自然地引入了以色列的農(nóng)業(yè)滴灌教學。

在實踐中尋求真理，在探討中學習知識。除了達到課標的教學標準，實踐活動教學融合了地理學科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]丁文娟.初中地理對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：54-55.